家庭环境对幼儿教育的影响及策略探究

摘 要：环境对幼儿的健康成长会产生重大影响，特别是家庭环境对孩子的健康成长意义重大。本文简单阐述了家庭环境对幼儿教育的影响，并详细探讨了创设良好家庭环境的策略。

关键词：家庭环境;幼儿教育;影响;策略

家庭环境对幼儿教育的影响不言而喻，但是由于受到传统观念的影响，有些家长忽视了家庭环境建设，对家庭教育在幼儿成长中所起的重要作用认识不足，导致家庭教育对孩子的健康成长产生了消极影响。因此，我们对家庭环境建设必须重新进行审视，增强家长建设家庭环境的意识与能力，发挥家庭环境的重要教育功能。本文从三个方面对家庭环境展开研究：解读幼儿教育中的“家庭环境”;探讨家庭环境对幼儿教育的影响;分析良好家庭环境创设的策略。对此，下面我们将分别进行阐述。

一、 幼儿教育中家庭环境解读

教育环境是教育主体对接受教育者实施教育与施加影响的场所、场合。幼儿教育环境包括家庭教育环境与幼儿园教育环境。幼儿教育家庭环境是指家长、孩子共同生活，教育子女或对其施加影响的场所、场合，包括物质环境与精神环境。家庭环境中的精神环境包括家庭成员的兴趣爱好、道德品质、各成员之间的关系以及每个人的行为习惯，等等;家庭环境中的物质环境是指除了人的因素以外的物质元素，如家庭里有多少书籍、电视、电脑、家居的购置与布置，等等。

人们出生后的第一个环境就是家庭，在与家庭成员共同生活的过程中，相互之间会受到潜移默化的影响，特别是幼儿时期良好习惯的养成与良好品格的形成，与家庭环境有着密切的关系。

二、 家庭环境对幼儿教育的影响

相关幼儿教育研究表明，家庭环境在幼儿习惯养成以及个性心理发展方面会产生重大影响，下面我们做初步的分析与探讨。

（一）家庭环境影响幼儿习惯养成

在幼儿园教育中，我们发现有些孩子特别喜欢收拾玩具，在自主游戏时，他们也能够把操作材料摆放得井井有条。经过观察、了解后，我们发现这类孩子的家庭环境对他们这一习惯的形成产生了重要影响。拥有这类习惯的孩子，他们的家长大都能够把家里收拾干净、整洁，没有多余的、损坏的家居、电器，家长在家庭教育中也会对孩子提出不能乱扔、乱放东西的要求，在长期的家庭生活中就会促使他们形成良好的习惯，不至于对事物缺乏责任意识。

在幼儿时期，家长在养育孩子时采取“放手”的策略，即“自己要做一些力所能及的事”“自己的事情自己做”。在这样的家庭环境中，孩子们就能在不断提高自理能力的同时，养成许多良好的生活习惯。

在幼儿良好习惯养成方面，家庭环境的影响超出了很多专门教育环境的影响。一方面是因为家庭环境对幼儿的影响是无处不在的，另一方面也是因为家庭环境对幼儿的影响具有直观性，而且通过熏陶、习染，在潜移默化中产生影响。如果我们能够为孩子们提供一个适宜的家庭环境，孩子们的表现一定会给我们带来一连串的惊喜，幼儿家庭环境教育所产生的影响有时会超过任何其他形式的教育。

（二）家庭环境影响幼儿个性心理

幼儿健康包括身体与心理两个方面。也就是说，孩子们除了身体正常发育、没有身体缺陷外，还要逐步形成活泼开朗、乐观向上的积极健康心理品质，并有较强的环境适应能力。由此看来，幼儿心理健康是幼儿身心健康的重要方面。因此在幼儿教育中，我们把幼儿健康放在一切工作的首位，其中不但要关注幼儿的身体健康，还要重视他们的心理健康教育。

幼儿时期的心理发展方向与水平，受到来自家庭环境的直接影响。有研究表明不同的家庭教养方式会直接影响孩子个性心理的发展。如有的家长在孩子玩什么玩具，怎么玩，和谁交朋友等方面，总是处于支配地位，孩子处在被支配的地位，久而久之，这样的家庭教养出来的孩子会形成消极、被动、依赖、服从、懦弱等个性。特别是自主游戏活动中，他们缺乏主动性，需要小伙伴来邀请才加入游戏。

三、 创设良好家庭环境的策略

“儿童应当是勤勉的、发展的、认真的、守纪律的、勇敢的、忠诚的、有意志的……”为了培养出具有上述良好品质的儿童，我们应该创设与之相应的家庭环境。幼儿时期可塑性极强，而良好的家庭环境是塑造幼儿良好品质的重要载体。在幼儿教育中，为了创设良好的家庭环境，我们需要采取以下策略：

（一）增强家长对早期教育优势的认识

早期指的是0～6岁，是大脑在快速发育和成长但是还未定性的时期，而早期教育是指根据孩子的身心发展特点和大脑发育特点以及关键期，给予孩子科学的、丰富的、恰当的信息刺激和训练，通过影响、引导和培养去开发孩子身心潜能，促进孩子全面发展的教育。

在调查研究中，我们发现有的家长认为：“我的孩子还太小，现在跟他讲他也不懂啊！”有的则认为：“等到了幼儿园再说吧！”“教给老师教育吧！”。由此可以看出，很多家长对于家庭早期教育的重要性认识不足。要发挥家庭环境的功能，首先要帮助家长更新家庭教育的理念，认识到早期教育的价值。为此，我们从早期教育的优势入手，激发家长对早期教育的兴趣。

在一些专题讲座中，有的专家分享了他们的研究成果：通过研究与观察，我们发现，孩子3岁进入幼儿园时，虽然年龄相同但相互之间在各方面却存在着较大差异。从“入园焦虑”来看，有的孩子很快就能适应幼儿园的集体生活，但有的孩子“分离焦虑症”会延续很长一段时间。这说明在早期教育中，家庭教育没有采取适宜的教养方式，导致孩子没能建立起安全感。从语言能力发展情况来看，有的孩子能主动地表达自己的想法：“老师，我想上厕所！”有的孩子却没有表达的能力。这表明有的家长错失了幼儿语言发展的一些关键期。如果再错失接下来的几个语言发展关键期，将对他们一生的语言发展产生不利影响。

当然，还有其他很多明显的差异：在集体活动、自主游戏中，有的孩子专注力与他们这个年龄段的特点相符，有的孩子的表现却落后于这个年龄段的要求，他们明显好动、多動;有的孩子身体协调性、精细动作发展较好，有的孩子的表现就让人担忧……因此，在幼儿时期，家长就要关注幼儿身体、智力发育，关注脑科学和心智成长。婴幼儿时期有很多发展关键期，也是可塑性极强的时期，有效地进行早期教育，会使幼儿终身受益。

（二）创设宽松的家庭教育心理环境

有的家庭教育心理环境令人感到舒畅愉悦，与之相反，有的家庭教育心理环境是沉闷的，让人感到压抑、痛苦、悲伤。不同的心理环境对幼儿的成长会产生消极或积极的影响。

如有的孩子生活在和谐美满的家庭环境里，家人间相互关心、相互爱护、相互尊重、相互理解，在这样的家庭环境中孩子们体验到的是关爱，心情非常愉悦，对他们的身心健康成长将产生积极的影响。但是有些孩子长期生活在充满争吵、打闹的家庭环境里，家庭气氛沉闷、压抑，很容易使他们形成焦躁、冲动的个性。在与人交往中表现为不理解他人、孤僻，也就是会容易使他们产生人格缺陷。

陈鹤琴是我国著名的教育家，他曾经说：“我们知道幼稚期（自生至七岁）是人生最重要的一个时期，什么言语、习惯、技能、思想态度、情绪都要在此时期打了一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。”由此看来，我们应该给孩子们创造一个和谐、安全的家庭教育环境，让他们感受到来自家人的鼓励、体谅、理解、尊重与爱，这对于他们健全人格的形成将产生重大影响。

（三）家长示范，给孩子最好的榜样

家长是孩子的第一任老师，在某个时期内，孩子接受的教育主要来自父母，其教育环境主要是家庭环境。因此家庭环境及父母会是幼儿最直接、最经常接触到的，家庭环境的优劣、父母的一言一行都会对幼儿产生重大影响。特别是一些行为习惯的养成，都会受到父母言行的习染。因此，父母无论做什么，请首先要考虑：我们要为孩子做好的榜样，成为他们模仿的对象，让他们倾慕。如当妈妈下班回到家，通过辛勤的劳动，把家里收拾得干干净净、整整齐齐的时候，孩子也会模仿妈妈，把自己的玩具整理好，把自己的衣服、小床都收拾好。这就是家长示范的力量，在孩子这里家长成了最好的榜样。

与之相反，有的家长不注意自己的言行，对孩子的成长产生了极为不利的影响，给孩子树立了不良的“榜样”，如有的家长总以上了一天班很累为由不收拾家务，弄得家里乱糟糟的，长此以往，孩子也会像他们那样变得非常懒散，并会养成杂乱无章的不良习惯。

家长对子女的影响常常是无形的、无声的、持续的。所以在家庭生活中，家长要时刻提醒自己：身旁还有个孩子，从而促使自己时刻注意自己的言行，并为孩子们做好的示范，成为他们的良好榜样。

（四）采用科学、合理的教养方式

在以为了孩子好的名义下，传统教育中出现了两个法宝，即“表扬”和“惩罚”。现代教育提倡“赏识”教育，最近几年在国内又流行起“和善而坚定”的“正面管教”。“正面管教”是由美国教育研究者简·尼尔森提出来的一种教育理念，即倡导“和善而坚定”，帮助教育者找到了一条既不惩罚也不骄纵的教育方式，并把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。

如孩子在三四岁的时候，由于情绪很容易受到外界的影响，有的孩子表现为情绪一上来就大哭大闹。此时，家长明智的做法“和善而坚定”，给孩子一些时间进行情绪宣泄，然后和孩子一起学习调控情绪的方法，使用“正面管教”中的一些操作工具如“拓展情绪词汇”“使用‘情绪脸谱”教孩子认识情绪，通过接纳孩子的情绪、表达自己的情绪、管理自己的情绪的过程解决问题，提高家长和孩子对情绪的认识以及调控能力，营造良好的家庭环境氛围。

综上所述，家庭环境对人的发展，特别是对幼儿的发展具有重要影响。我们对幼儿教育中的家庭环境进行了初步解读;简单阐述了家庭环境对幼儿教育所带来的影响，如习惯及个性心理的形成等;最后详细探讨了创设良好家庭环境对孩子进行教育的策略，其中“创设适宜的、美的家庭环境”的相关研究比较多，限于版面有限，本文不再赘述。我们期待本文能为相关研究与教育实践带来有益的启示。

参考文献：

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[4]于克强.家庭对幼儿过度教育的現状、影响及对策[J].新西部，2017（15）：141+137.

作者简介：

何琴，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县幼儿园。