基于榜样教育的小学道德与法治课教学策略分析

摘 要：榜样教育是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹向学生施加德育影响的一种教育方法。榜样教育对于小学道德与法治课教学而言具有重要推动作用，因为小学生处于成长的关键时期，榜样教育的力量能够逐步地优化学生心中的认知且能够起到潜移默化的影响作用。本文以学校的优秀人物、家庭中的优秀父母、学校中的老师、历史中的英雄人物以及老一辈革命家为榜样在小学道德与法治课教学中对学生进行教育，旨在通过以上几点的研究为小学道德与法治课的教学提供一定的研究内容。

关键词：小学生;榜样教育;家庭;学校;社会

“以人为镜，可以明得失。”小學生通过各种活动或者评选，选择某个人或者某些优秀人物成为自己学习的榜样。榜样如同镜子一样，可以很好地进行自我反思对照，从而改变自己的行为方式。榜样教育在《新课程标准》中的解释为：“是教育者根据教育的目的和受教育者的身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿，学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程和方法。”在新时代背景以及小学教育的环境下，榜样教育也被赋予了全新的含义与多种的形式。小学生的思维特征是具体形象性。他们最容易接受身边人物的各种表象，以他们的各种具体表象为榜样，从而塑造自己的行为。那么，在小学道德与法治课教学中如何运用榜样教育呢？现根据多年的教学经验谈谈自己的一些不成熟做法。

一、 以学校的优秀人物为榜样

学校生活是贴近学生生活的，因此笔者认为以学校优秀人物为榜样来帮助学生成长，是发挥学校教书育人场所的重要方式。学校方面必须要抓住学校主场优势不断地来提升学生的基本能力，深度挖掘学校优秀榜样力量，不断地通过各种方式来完成榜样力量的再教育活动。

例如，学校方面可根据学校实际情况评出爱德之星、仁德之星、诚德之星、孝德之星及十佳少先队员等，他们都是学生的优秀代表。除此之外，学校方面也可以要求每个班级评选出优秀榜样，并且优秀榜样可以是灵活性的，可根据需求划分为学习榜样、德育教育榜样、法治教育榜样、乐于助人榜样等。如笔者在教学《干点家务活》时，就把被评为孝德之星的典型学生在家中如何帮助自己的父母擦桌子、扫地、摆碗筷、倒垃圾等学生力所能及的具体事例，采用不同的形式对这些孝德之星进行表扬。因为同学们朝夕相处，熟悉彼此的学习环境和生活环境，典型的具体事例为其他同学所熟悉，更容易为其他学生所接受，通过宣传这些鲜明的具体事例，能起到立竿见影的示范作用。值得强调的是榜样的树立必须要有其力量的诞生，俗话说：“榜样的力量是无穷的。”课上，老师也曾说过：“榜样是心中良知标尺的刻度，选择一些值得我们学习的人作为榜样，我们就能避免误入歧途。反之，我们会步入迷途。”可见，榜样的选取非常关键。

二、 以优秀父母为榜样

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。教育部长陈宝生同志曾在两会的“部长通道”上提到：“科学的教育观，是要对孩子有一个合理的预期。也就是说，要孩子做到的，家长首先做到;要孩子不做的，家长首先不做;家长做不到的，绝对不强迫孩子做;孩子想做的，家长理性地引导孩子。”例如，笔者在教学《爸爸妈妈在我心中》时，让同学各抒己见，并分小组讨论，然后每个小组派代表发言，谈谈你父母做了哪些你认为值得骄傲的事。通过同学现身说法，同学们听得如痴如醉，无不被同学们讲述的一件件具体事例所感动。教育是一个润物细无声的过程，父母树立的一个个良好的榜样，会让孩子随时反思自己的一言一行，不断向父母靠近，这是一种内在力量的驱动，比靠讲道理、时刻监督，更能让孩子感同身受。同时父母以身作则的过程，也能时时反思自己的行为，不断调整，从而与孩子之间达到更好的亲子相处模式。

榜样的力量是无穷无尽的，你希望孩子养成什么样的习惯，成为什么样的人，与其喋喋不休地说教，不如以身作则，给孩子树立一个好的榜样，以润物细无声的方式影响孩子。笔者认为在实际的家庭教育中学校方面必须要与家庭协调沟通起来，针对学生的优缺点科学化地树立榜样的力量。如本班内的某位同学学习成绩好但是缺乏合作及劳动精神，而学校方面则要与其家长沟通进行系统培训，让其家长根据学生的实际表现情况来树立榜样，并且家长要与教师进行实时的沟通，不断地通过沟通—再教育的方式来帮助学生树立良好的价值观。

三、 以老师为榜样

现阶段，学生在学校的时长大于学生在家的时长，也就是说学生与教师之间的联系密度是大于学生与家长之间联系密度的，因此笔者认为学校方面必须要以老师为榜样来改变学生的认知行为。师者，传道授业解惑，其传道笔者认为传的就是身道，传的就是以身作则的道，因此教师方面必须要注意自身的言行举止。小学生处于人生观和价值观成长形成的关键时期，因此，教师就必须要让自己的言行举止能够逐步地影响学生的认知，还必须要通过自身情感意识的表达来帮助学生树立正确的人生观和价值观，这既是党和国家提出“立德树人”教育要求的本质，也是作为一名人民教师本身的价值。

法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”法国作家罗曼·罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我们每个老师所表象出来的一举一动，一言一行，学生都看在眼里，记在心上，无时无刻对学生产生潜移默化的影响。老师，小学生心目中的偶像，就必须以真挚的感情去激发学生的真情，充分发挥榜样的作用，做学生成长路上的引路人。例如，在教学《走进我们的老师》一课时，让学生把桌子围成椭圆形，把道德与法治课改为座谈会，创设一个愉悦的教学情境，要求学生畅所欲言，每个学生都说一说我们的老师有哪些优秀品格值得我们学习的。有的说，老师对我们同学很关心;有的说，老师对我们总是和蔼可亲;有的说，老师工作很认真，经常加班加点备课、为我们批改作业;有的说……通过同学们的交流，我们可以明显地看出：老师的一言一行、一思一想、一情一态，无时无刻不对学生产生潜移默化的感染和熏陶。叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养。”家长经常会从小学生口里听到这样的话：“我们老师是这样说的。”可见老师在学生心目中有着至高无上的地位，小学生的心理特点是模仿，他们可塑性强，给他们树立榜样是十分重要的。

四、 以英雄模范人物为榜样

以模范人物为榜样，引导学生学习他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过榜样学习，把英雄人物可歌可泣的形象记在脑海里，使学生感到这些英雄形象可亲、可敬、可信、可写。榜样力量是无穷的，如在组织学生开展《争做遵守纪律的小学生》主题班队课时，我为学生讲述邱少云的故事，邱少云叔叔，是中国人民志愿军一级英雄，在抗美援朝战场上，他和战友们在执行一次潜伏任务，敌机疯狂地扔下一排排的燃烧弹落在邱少云身边，熊熊的大火在邱少云叔叔身边燃烧起来，在邱少云叔叔身边有一条水沟，只要往后一滚，就能保住生命，但是为了不暴露目标，为了整个战斗的胜利，他咬紧牙关，始终趴在大火中，忍住剧痛，直到英勇牺牲，用自己年轻的生命换取了整个战斗的胜利。

讲完故事后，让同学们各抒己见，结合自己的生活实际谈谈感受。记得有一位学生这样说：“邱少云叔叔那样不怕烈火焚烧，他那严格遵守纪律不怕牺牲的精神是我学习的榜样。与邱少云叔叔相比，我感到非常惭愧。想到那次没有佩戴红领巾，字写得歪歪扭扭的家庭作业，我真有愧于烈士的鲜血。我又想到我们的同学有时违反学校纪律而导致班级被扣分，但他们却满不在乎的样子，他们根本就没有想过这会关系到班级在学校的声誉。他们所缺少的，正是邱少云叔叔的那种强烈的集体观念。邱少云叔叔给我很大的启发，我觉得我们小学生应该学习邱少云叔叔那种高度的组织纪律性，我们要从现在做起，从我做起，做一个遵守纪律的好学生。”对于英雄榜样的力量我们也要根据学生的认知行为不断地变化，如遇到困难或者遇到坏人等，小学生当以智取而非力取，因此在进行英雄榜样力量的教育时，学校方面必须要合理的选择英雄的榜样，要切合实际地精心选择榜样的力量。

五、 以老一辈革命家为榜样

记得我在教学《我学习，我快乐》一课时，向同学们讲述了周恩来爷爷“为了中华之崛起”而读书的故事，他立志“为中华之崛起”而读书，立下“面壁十年图破壁”的远大志向。参加工作后，他为自己制定的《修养要则》中，第一条就是“加紧学习”。在抗日战争时期，周恩来爷爷在南方局始终强化“研究学问，学习主义”，以增强马克思主义理论修养，树立共产主义的远大理想，坚定共产主义的理想信念。周恩来爷爷的学习精神是刻苦的，可贵的。他每天忘我地工作，在临睡前总是要坚持读书学习。同学们听了这个故事后，纷纷表示，周恩来爷爷在那样艰难困苦的条件下，还能每天坚持学习，废寝忘食，我们有什么理由不好好学习呢？习近平总书记指出，周恩来同志把读书学习与加强世界观改造紧密联系起来，形成了崇高的思想品德，高尚的道德情操和特有的人格魅力。是的，周恩来同志这种为“中华之崛起”而读书的精神，是我们每个人学习的好榜样。

另外，学校方面可同当地相关部门进行沟通以此来发挥“五老”的榜样力量，即老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等“五老”，并且与相关工委合作，引入更多老一辈人参与到“五老教育”中，也可从理论和实践的结合上深化“五老”为学校教育做榜样;召开“五老”家教会、故事会，丰富活动形式。

正如教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师引导儿童学习榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦和创伤的，不觉得难受地逐渐消失。”榜样的力量是无穷的。在榜样光辉的照耀下，让学生向它靠拢，就会发现学生自己在慢慢长大，成熟。

参考文献：

[1]徐珍珍.谈小学思想品德课教学中情感教育[J].文理导航，2014（1）：98.

[2]李毅娜.當前榜样示范法的问题、原因及对策[J].华中人文论丛，2011（2）.

作者简介：

黄中平，福建省三明市，大田县广平中心小学。