核心素养下初中美术设计教学策略分析

摘 要：美术课程是学生素质教育的重要构成，而设计是美好社会环境创造及大众精神塑造的有效途径，美术设计与人们的生活息息相关，基于核心素养理念对初中学生实施美术设计教育能够革新年轻人的思维，提升他们的审美价值观和艺术品位，进一步推动初中学生美术核心素养的可持续发展。

关键词：核心素养;初中;美术设计

一、 前言

2011年全新课程标准对学生创新能力与实践能力培养进行了重点倡导，强调通过教学目标与教学模式的调整，推动核心素养教育落实于学科教育活动之中，使得学生能够得到全面且个性的成长发展。核心素养教育要坚持三维教学目标，有效落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等等内容，如何在教学活动中呈现核心素养是教学活动实施过程中必须要关注的重点。

二、 我国初中美术设计教学的现状分析

我国美术设计教育发展起步较晚，在西方艺术思想及教育理论影响下，近年来美术设计教育才得到了关注与重视，基础教育阶段的美术设计教学得到了长足发展和进步，但依然存在很多现实问题：

（一）初中美术课程地位偏低

美术学科在我国中小学教育体系中长期被定位为“副科”，教师、学生和家长对美术课缺少重视和关注，美术设计教育自然也难以有效开展。初中学生在中考中不需要参加美术考试，学生们对美术知识普遍抱有了解了解就行的心态，甚至有些学生认为美术课只是在增加负担，在美术课上自顾自地学习其他知识或玩耍，这就导致美术设计教育难以得到有效开展，学生核心素养发展也无从谈起。

（二）美术设计核心素养教育缺失

初中美术教育在长期教学过程中已经形成了模式化的教学方式，他们在教学过程中主要以语言讲解和现场演示为主，学生们只需要根据教师给出的范例模仿即可。教师过度关注学生知识与技能的培养，却很少对美术设计内涵与设计理念展开深度讲解和分析，进而导致学生们出现“知其然却不知其所以然”的情况。学生们仅仅掌握了一些基本技能，美术设计课在某种程度上成为手工课，核心素养教育严重缺失，学生的思维陷入僵化状态，想象能力和创造能力难以提高。

（三）教学方式简单且模式单一

初中美术设计教学的基本教学结构包括新课导入、示范教学、模仿练习、展示评价等等，教师的教学方式也较为简单。美术设计的实施不仅仅要求设计者具备核心素養，更要求设计者具有极强的想象力和创造力，较为简单的教学方法很难唤醒初中学生的兴奋点，他们在课堂上较少主动参与教学活动。长期不变的教学模式导致学生认为美术设计是枯燥乏味的，部分学生甚至出现了逆反心理，美术设计教学的发展陷入困境。

三、 核心素养下初中美术设计教学的特点

核心素养理念下初中美术设计教学要紧紧围绕学生核心素养发展需求，兼顾美术设计课程教学目标，其主要特点包括以下几点：

（一）目的性

教师必须要明确核心素养培养的具体内容，构建符合学生核心素养发展需求的教学目标，所有教学活动都必须要围绕课程目标展开。教师在美术设计课程实施前，必须要对教学大纲进行深度分析，所有教学环节既要符合大纲要求，又要适应核心素养发展需求。初中阶段学生的心理特点与学习特征是教师关注和研究的重点，结合美术设计教学发展方向，通过多种方式的运用将教学目标逐步内化为学生的核心素养，这也将有效激发学生们的学习探索动力。

（二）实践性

核心素养培养重点强调了学生的实践能力与探索能力，在美术设计教学中，学生们只有亲身参与到实践活动之中，才能够更好地理解和把握知识。因此教师要避免将知识教育停留在纸面，而是要通过持续的实践推动知识落实。初中学生非常乐于参加实践活动，在实践过程中学生们能够更快地发现自己的问题与不足，领悟之前未能真正理解的知识，将零散的知识内容进行深度整合，实现理论与实践的相互印证。

（三）自主性

全新课程标准强调学生是课堂的主人，所有教学活动必须要围绕学生需求展开，将课堂主动权交给学生，使得美术设计教学活动中学生们能够更好地融入。自主学习就是要让学生们主动而深入地参与学习活动，促使学生积极参与探索与实践。学生的主体地位与主动权确认是核心素养培养的必备环节，教师不需要将所有知识灌输给学生，而是要与学生共同探索和学习，通过适当地引导和点拨融入学习过程，学生们也将更好地掌握学习方法与学习思维。

（四）创新性

核心素养的培养必须要保持对学生创新能力的培养，特别是在美术设计核心素养教学中，更要避免学生形成思维定式，而是要让学生们能够展开不断思考与创新。美术学科相较于其他学科而言更加强调个性，不同设计方案必须要彰显出学生自身特点，因此教师在核心素养培养过程中始终要保持对创新性的重视。教师要启发学生的创新意识和想象能力，学生们在学习活动中才能够更好地展开大胆尝试与独立创作，最终达到核心素养培养目标。

四、 核心素养下初中美术设计教学的基本原则

（一）以生为本原则

新课改建立于以生为本理论基础之上，核心素养培养也不例外，初中美术课堂的氛围往往比较活跃，这也有助于生本理论的更好落实。教师在教学过程中要关注学科特点，注重学生兴趣的培养，所有教学目标与教学活动必须要从学生需求出发。以生为本原则全面考量初中学生的基础水平与心理特点，在美术设计教学过程中引导学生主动学习，通过提供更多实践和锻炼机会，帮助学生不断验证自己的想法，鼓励学生大胆想象、细心探索。

（二）理论实践结合原则

初中美术设计教学中学生核心素养的培养要坚持理论与实践相结合，确保学生们不仅仅能够掌握理论知识，更能够将知识应用于实践活动之中。教师通过多样化的教学方式调动学生的学习兴趣，当学生们完成基础知识学习后，教师要趁机引导他们展开实践，这可以帮助教师更好地判断学生的学习情况，进而提升学生的认知与审美能力，为学生核心素养培养提供全面支持。

（三）应用于生活原则

美术设计是要让学生将自己学习的知识应用于社会生活的各个领域，设计在现代社会的重要性更加凸显。因此在美术设计核心素养培养过程中，教师要引导初中学生将知识更好地用于生活，学生们会发现自己学习的知识对于生活具有现实价值。从生活出发的美术设计让知识回归生活，学习变得像生活一样自然，设计也将更好地应用于生活。

五、 核心素养下初中美术设计教学策略

（一）有效提升初中美术课程地位

现代社会对高素质人才的需求不断提升，学生们不仅仅需要完成基础知识学习，更要全面提升美术等艺术学科素养，这才能够适应社会对于人才的需求。初中美术课程是学生综合素养培养的重要途径，长期以来美术课程地位偏低是不正确且不健康的。因此学校、家庭与教师均要保持对美术课程的重视，积极调整观念和意识，认清美术课程对学生素质培养的重要意义。学校应当与家长、社会进行协同合作，加强对美术设计教学的宣传，向社会大众，特别是家长和学生宣传美术设计课堂的实在意义。美术设计并不仅仅局限于赋予学生某种技能，更多地是能够在培养的过程中帮助学生建立发现美、感受美、欣赏美、创造美的能力。美术设计教学不仅仅关系到学生技能的形成，还会对学生的价值观念、思想意识进行美学意义上的引导。学校和教师需要加强美术设计教学实在意义的宣传，教师要引导学生通过多种方式关注美术课程，提升学生们对美术设计的兴趣，促使学生积极主动地融入美术设计课堂。在课堂教学过程中，教师要有意识地丰富教学内容，向学生拓展一些有助于开阔学生眼界和增长学生见闻的知识内容。还要尽快转变自身的教学模式、教学手段，借助多媒体、计算机、互联网等打造智能化的信息课堂，充分调动和活跃学生课堂中的积极性。

（二）重点关注核心素养教育

核心素养教育是社会发展与教育进步的必然选择，传统教育模式已经无法适应现代教学发展需求，积极推动核心素养教育在初中设计教学中的落实。教师首先要明确美术设计教学学科的核心素养，加强对核心素养的研究和学习，充分认识到培养学生核心素养的实在意义。积极地采用灵活的教学手段、教学方法，关注学生核心素养的形成。核心素养教育要求教师不仅仅要关注知识与技能教育，更要帮助学生掌握科学的学习方法，形成积极的学习态度与浓厚的学习兴趣。教师需要引导学生从多个角度探索研究美术设计教学的发展方向，培养学生们的创新思维与实践能力，真正将核心素养教育落实于美术设计教学，为学生的全面健康成长奠定坚实基础。在核心素养教育中，教师要坚持前文所述教育原则，充分尊重学生的主体性，持续创新教学方法与教学模式，真正将核心素养教育贯穿于始终。

（三）采取多样化的教学方式

在设计课程中，教师要创设出一定的教学情境帮助学生学习理解知识，会得到更加有效的教学效果。在学习任务比较繁重的时候，采用在一定的情境下教授学生知识，是有效地提高学生思维的一种方法。情境教学法的有效应用，能够提升学生学习的专注性，提升学生对相关理论知识的理解力，实现知识的融会贯通和使学生对相关知识能够有透彻、清晰的理解。在一定的情境中有助于学生产生学习的积极性，有助于学生积极地思考问题，提高学生的思维水平。多样化的教学方式不仅仅能够帮助学生们更好掌握美术设计知识，更能够让学生们积极主动参与美术设计实践，真正实现学生核心素养的全面发展。

六、 结束语

在核心素养的视域下，优化初中美术设计教学，一方面要从依据核心素养的有效指导，不断地更新教学理念，调整教学模式和创新教学手段。另一方面还要切實关注学生的实际发展需求，满足学生的实际发展需要。致力于为学生提供更高质量、更具科学性、教育性增强的美术设计教学，致力于推动学生美术设计核心素养的形成和培养学生建立健康的美学观念，促进学生情感价值观的健康发展。

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作者简介：

冯洪亮，福建省福州市，福州四中桔园洲中学。