锤炼情感教育 提升核心素养

摘 要：现代教育理论的发展为我国新课程改革的实施提供了理论基础，在新时期，学生教学主体的地位得到进一步重视，推动学生综合素质发展成为教育工作的重要目标。而在各学科教学中，培养学生核心素养则成为主要教学任务。本文将从初中英语教学入手，探讨如何通过情感教育服务于学生核心素养的培养，同时推动英语教学改革。

关键词：情感教育;核心素养;初中英语;教学改革

一、 前言

进入新世纪之后，社会发展的人才需求发生了一定的变化，这引发了教育领域新一轮的变革，为了培养出具有创新意识和能力的高素质人才，越来越多的新型教育方法手段被引入到实际教学工作中。教学的本质实际上是人与人的交流，因此学生情感的培育就显得至关重要。这就要求教师尽快转变教育观念，贯彻以人为本的原则，引导学生形成正确的情感观，为其核心素养的提高提供帮助。

二、 英语学科核心素养分析

学科核心素养指的是一门学科对培养学生某些关键能力所持有的独特价值，即为学生的成长发展提供助力。核心素养同时反映了学科的价值内涵和本质属性，也为学科教育教学工作的开展提供了指导方向。现代教育理论认为，学科教育的关键点就在于核心素养，教师在教学过程中应该依托核心素养进行教學内容的筛选优化、对教学方案进行科学设计，并量化课程评价。就目前我国教育事业发展来看，想要推动核心素养的落实，必须从教育理念入手进行改革，贯彻以人为本的原则。

以目前而言，分科教学在我国必然还会持续很长一段时间，英语学科作为主要科目之一，其核心素养对学生的成长发展具有积极意义。在新课程改革的背景下，我国借鉴其他国家的先进成果，基于当前英语课程实际情况，对其育人价值进行深度挖掘。总体上分析，英语学科的核心素养即可以推动学生思维品质、语言能力、文化品格以及学习能力共同发展的关键素养。以上四项能力品质都是学生跨文化交际过程中不可缺少的。

三、 情感教育对于学生初中英语核心素养培养的积极意义分析

以目前世界范围内教育理论研究的发展来看，以核心素养对人才培养目标进行梳理可以有效解决过去我国教育存在的“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观”的弊端。在教育改革的过程中，情感教育是完善核心素养不可缺少的一部分，通过情感的引导和激发有助于学生人格健全发展以及核心素养的提升。这一点在英语学科中体现得尤为显著。因为语言和情感天然存在紧密的联系，更加有利于情感教育的融入。教师可以通过情感教育与学生建立良好的关系，引发学生的情感共鸣，实现教学效果的提升。想要实现核心素养的落实，教师在教学过程中应将注意力从知识的传递转移到行为的引导以及能力的建立上，将学生的潜力充分挖掘出来，这一过程的实现需要情感教育的融入。结合以往教学实践分析，情感教育对于学生核心素养培养的积极意义主要体现在以下方面。

（一）引导学生积极参与，培养学生科学的学习目标

作为新时代的学生，不仅要爱学习、乐于学习，还要会学习、善于学习，如此才能更加高效率的开展学习活动，取得更好的效果。而想要达到这样的效果，就必须引导学生形成科学的学习目标，不能为了学而学，或是为了考试而学。在英语学科教学中，教材中的很多内容都可以为学生提供正确的指导。例如，九年级上册第三单元的Topic 1中对英语在国际上的广泛应用情况进行了介绍，包括“two thirds of the worlds scientists read in English.”“200 million users of the internet communicate in English.”。除此之外，英语在生活中的应用十分广泛，如“A wide knowledge of English helps us watch television programs and enjoy interesting films.”以上内容所阐释的内涵在于学习英语的最终目的是学以致用，即为自己的工作和生活服务。如此一来，学生在今后的学习中将不再局限于课本知识，并领会英语学习的真正意义。

（二）拓展学生知识面、让其学会思考

思维品质是初中英语核心素养的一部分，如何让学生学会思考是教学任务的重点。对此，教师可以借助英语教材内容实施情感教育，激发学生灵感，开拓其思维广度、深度。例如，在九年级上册第四单元Topic 2的教学中，教师可以基于文章中涉及的克隆以及DNA方面的知识，让学生思考知识的重要性。如“You have your own DNA， which is similar to your parents， but not exactly the same.”教师可以基于这样富有科学性的内容让学生思考如何通过高科技造福人类，而滥用技术又存在什么危害，从而让学生形成热爱科学、热爱学习的思想，树立正确的人生观。

（三）提高学生沟通与竞合能力

在现代社会中，竞争与合作能力对于个人发展来讲至关重要，在初中英语教学中，通过情感教育的注入有助于培养学生的沟通能力，使其认识到竞争以及协作的重要性。例如在八年级上册第一单元的Topic 2中，Maria在劝说互相争执的Kangkang和Michael时，说“Michael doesnt do well in soccer but he did his best.”除此之外，Jane则说：“One player doesnt make a team.”这段话所表达的意思在于遇到困难时，正确的做法是相互理解和沟通，并且通力合作。在这一点上，教师可以引导学生想一想自己平时遇到困难时的表现，是不是存在如课文中那样的错误做法，而意识到自己错误的学生就会学会关注身边朋友的情感，尝试相互理解和沟通，改变以自我为中心的思想。

（四）有助于爱国精神的培养

在初中英语中会涉及很多关于国内外文化差异的内容，这些内容可以为学生爱国精神的培养提供帮助。例如，在九年级下册第五单元中包含有大量关于中华文化的内容，如“The Great Wall”“Zhenghe”，这些内容可以帮助学生更好地了解中国古代曾创造的丰功伟绩，从而爱上中国文化。同时，还可以将其与当下我国国家战略政策相结合，如“一带一路”经济建设。除此之外，教材中涉及的一些内容也可以帮助学生塑造正确的人生观和价值观。如在介绍钱学森的文章中，引用了他本人的一段话，“My career is in China， my success is in China and my destination is in China！”（我的事业在中国，我的成功在中国，我的目标在中国。）这段话的背景是钱学森放弃在美国的美好生活，毅然决定回国投身祖国建设。教师可以在教学中详细讲述这段背景，以此激励和感染学生，使他们学会热爱祖国，并为祖国发展做出贡献。

四、 如何在初中英语教学中有效渗透情感教育

当前阶段，比较常见的初中英语教学中渗透情感教育的方法主要有背景故事讲述、英语情境创设以及英语模拟交流等几种，这些新奇的方法虽然可以在一定程度上调动学生的参与积极性，但是无法形成系统，导致情感教育的效果未能完全发挥出来。想要在初中英语教学中实现情感教育的系统化，应从以下几个方面入手。

（一）对教材中的情感资源进行深度挖掘

在互联网时代，很多教师都开始习惯于通过网络搜集教学资源，导致教材中的许多优质资源被忽视，实际上在初中英语教材中存在很多可利用的情感资源，对于教师而言正确的做法是一方面通过互联网对一些优秀的情感教育案例进行搜集和总结，另一方面对教材中隐藏的情感资源进行挖掘，之后将两者有机地结合在一起，构建包含生动情境的课堂，为学生带来更加丰富的情感体验，实现教学效果的提升。

（二）注重情感氛围的营造

想要将学生的情感有效地激发出来，课堂氛围的营造至关重要。对此，教师应将更多的元素融入课堂教学中，如精选视频制作多媒体课件，调查了解学生的日常经历融入教学中，引导学生亲自参与到课堂氛围的构建中，获得真实丰富的情感体验，这样有利于学生学习积极性的提高。与此同时，教师也应该适当调整自己的教学行为习惯，将自己摆在与学生同等的位置，与其进行平等和谐的交流，以人格魅力感染学生，共建良好师生关系。

（三）丰富课外实践活动

相较于生硬死板的说教，让学生亲身参与实践活动能够取得更加理想的效果，教师应转变教学模式，积极组织学生参加课外实践活动，如以学校为单位举办英语演讲比赛，在文藝活动中表演英语短剧，利用课余时间播放经典英语电影。这些丰富多彩的实践活动可以让学生学会如何在不同的情景下使用英语表达自己的情感。

五、 结束语

综上所述，在现代初中英语教学中，引入情感教育对于学生核心素养的培养具有积极意义，而为了更好地渗透情感教育，广大英语教师应该及时转变教学观念和方法手段，遵循以人为本的原则，通过科学的引导调动学生的情感，使其在英语学习中获得语言能力、品格品质等方面的共同提升。

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作者简介：

林鑫树，福建省漳州市，福建省平和广兆中学。