简议让留守儿童心中充满阳光

温治红

摘要：近年来，随着经济高速发展，农村大量劳动力流向城市，造成农村学校“留守儿童”的数量不断增加。留守儿童从小缺乏管教与关爱，缺乏自信心，极易产生心理障碍。教师要用无私的爱去浇灌留守儿童、用敏锐的眼睛去挖掘他们的优点，让他们体验成功、相信自己。在课堂上，教师要运用恰当的评价，增强学生的自信心，使他们的心中充满阳光，身心得到健康发展。

关键词：留守儿童;师爱;自信心

随着农村大量劳动力流向城市，现在很多学校，特别是在农村小学，出现留守儿童这一群体。留守儿童缺乏自信心，极易产生心理障碍，如果教师不加以干预，他们可能会丧失学习的信心。作为班主任，笔者认为可以从以下几个方面培养学生的自信心。

一、用师爱，唤醒学生，增强自信

伟大的教育家捷尔任斯基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”可见，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。农村留守儿童因为长期得不到父母的关爱，性格相对孤僻。这就需要教师给予他们更多的爱。

例如：三年前，笔者刚接手三年级时，有一个学生小邓，他上课很安静，从来不举手回答问题，下课也不和同学玩，胆子小，成绩一般。笔者了解到，原来他是留守儿童，平时和爷爷奶奶一起生活，他的爸爸妈妈都在外面打工，一年才回来一次。经过一段时间的观察，笔者发现小邓因为缺乏爱、缺乏鼓励，所以没有自信。找到了“病症”，笔者就开始“下药”了。首先笔者找他谈话，夸他成绩不错，而且是班里最遵守纪律的学生，老师很喜欢他。先扬后抑，接着说，“如果你上课能举手回答问题就更好了，这样老师就知道你会还是不会，老师相信你能做到。”在平时上课时，笔者如果看到他发呆时就走过去，摸摸他的额头轻轻地问：“是不是生病了？”经过一段时间的关心和爱的付出，他的行为有了变化，经常来办公室找笔者解决难题，上课也积极举手发言，课间有时还会和同学讨论问题。功夫不负有心人，他竟然在期中考试中考得全班第三名的好成绩。记得当时他上台领奖时，深深地向笔者鞠了一个躬，还说了一句：“老师谢谢您，您就像我的妈妈一样。”现在，笔者虽然不教他了，但是放学的路上，每当遇到他时，他都会向笔者敬礼，然后亲切地说：“温老师，您好！”笔者想：只要教师用心去爱自己的学生，他们一定会变得阳光、自信、善良。

二、挖优点，体验成功，增强自信

著名教育家乌申斯基说：“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。”每个学生都是一个独立、复杂的个体，而留守儿童往往存在一定的心理缺陷，但他们都有自己的优点，教师要善于挖掘他们的优点，增强他们的自信。

每一个成功者都有一个开始，勇于开始，才能找到成功的路。教师可以创设一些“成功体验”来培养留守儿童的自信心。有的留守儿童生活自理能力很强，可以帮助爷爷奶奶干家务活，但在学习上缺乏自信心，对成功不抱希望。这类学生大多有失败的学习经历，因此教师要看到他们身上的积极因素，为他们创设一些“成功体验”，让他们身上的优点发光发亮，鼓励他们积极参与教育活动，大胆放手让他们展示才能。对于他们的进步，无论大小，教师都应该给予适当的表扬和鼓励，让他们体验成功的快乐，促进他们不断努力、不断进步，逐步树立自信心。

例如，笔者班上的小罗无心向学，上课总是打瞌睡。他们父母在外地打工，一年才回一两次家。他跟着爷爷奶奶生活，家里的家务活全由他一个人承包，动手能力很强。在美术课上，他的手工作品是全班最棒的。当时学校要挑选一些手工作品去区里参加比赛，笔者就上交了他创作的一个作品，他果然获得了一等奖。那天他上台领奖的时候，笔者发现他的眼睛红了。笔者利用这个成功的体验，对他进行教育。从那以后，他上课认真多了，也不再打瞌睡，成绩也在不断地进步。正如马克·伯耐特所说：“成功是会让人上瘾的，成功之后还想有更多的成功。”让学生发挥所长，体验成功，其效果是不言而喻的。

三、去实践，体验信任，增强自信

著名的“罗森塔尔效应”指出：鼓励你的孩子，培养他们的自信，你的期望将在很大程度上决定孩子的未来。农村留守儿童往往自我评价过低，他们在能够完成的事情面前，往往低估自身的能力，压抑了内在能力的发挥。因此，教师要让他们在实践中体验信任的喜悦，培养他们的自信心。教师在教学中要效仿罗森塔尔效应法，即教学中把缺乏自信心或者自信心不足、学习有一定困难的农村留守儿童想成是罗森塔尔所讲的将来会有优异发展的人，这样能帮助农村留守儿童树立自信心。例如，当农村留守儿童的作业有错误时，教师先叫他们来谈话，首先让他们说说错在那里，为什么错，然后教师略作引导，鼓励他们，相信他们能做对;当他们做出正确答案时，要给予适当的肯定和赞许。又如，当农村留守儿童考试成绩不理想时，教师先把他们叫到办公室，然后亲切地与他们一起分析试卷，先让他们说出当时考试是怎么想的，肯定其思路正确的地方，还要有针对性地点拨，最后告诉他们“其实试卷里的这几道错题，每一道你都会做的，只是有一些小问题你没注意到，所以才会出错”，让学生觉得自己是有能力考到好成绩的。这样做，农村留守儿童能充分体验到教师的信任，从而增强自信心，相信自己的能力。在课堂上或平时接触中，教师可通过语言或者肢体语言（赞许的目光、肯定的面部表情、赞扬的手势……）向农村留守儿童传递信任和期待，而留守儿童得到教师肯定赞许的情感体验，久而久之，学生的学习积极性会得到提高，自信心也会极大地增强。

四、看平时，善用评价，增强自信

俗话说：“金无足赤，人无完人。”农村留守儿童缺乏父母的管教和爱，自信心不足，如果评价方式不当，很容易伤害他们的自尊心，使他们失去信心。教师要善用评价手段，帮助农村留守儿童克服心理障碍，增强农村留守儿童的自信心。如在语文课堂上，教师对留守儿童的评价要适当，当学生回答问题时，要根据心理学理论，从认知和情感两个方面同时评价，答案完全正确的，教师要说：“你说的对，你真棒！”对于答案不是很正确的，教师要从学生的积极性、自信心、想象力等方面考虑，尽管认知因素不够优秀，可教师还是要说：“你说得不错，比上一次进步了很多，老师相信你下次会更棒！，'这样不仅对留守儿童的学习认知给予了反馈，还对留守儿童的努力给予了赞许和肯定，增强了他们的自信心。另外，在評改留守儿童的课堂练习或者课后作业时，特别是成绩暂时落后的留守儿童的作业，教师一般采用分解评改法，有一处对的就用“√”号，错的地方用铅笔打上一个“？”号，允许他们改正之后再用红笔打上“√”。不用打“×”号，因为过多的“×”号易使他们萌生自卑和逆反心理。这些方法能逐步帮助留守儿童克服心理障碍，激发他们的自信心。同时，要坚持培养学生的自信心，对不同的年级、不同的班级、不同的留守儿童要采取合适的方法。教师在授课过程中要用自己的人格魅力、兴趣爱好、自尊自信去感染和启发留守儿童，以建立融洽的师生关系，提升教师在学生心中的地位，为留守儿童创设良好的心理环境，增强他们的自信心。

总之，留守儿童自信心的培养是一项漫长、循序渐进的工作，途径和方法多种多样，教师要有毅力有恒心，坚持不懈地在每一位学生心中播下自信的种子，用爱去浇灌这些种子，相信它们一定会生根、发芽，最终长成参天大树。