小学科学教学中网络资源的有效运用

何思琪

摘要：为改善传统科学课堂中出现的问题，小学科学教师必须做到与时俱进，将新时代网络信息技术与课程教学进行有机结合。文章结合几个教学片段的分析，针对新课改大背景下如何将网络信息的收集与整理更好地运用在小学科学教学中进行了研究。

关键词：小学科学;网络资源;信息收集与整理

《义务教育小学科学课程标准》提倡引导学生利用广泛存在于家庭、学校、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行学习，加强科学学科和其他学科之间的渗透与融合。在目前的信息时代，各种信息资源不但面广、量大，而且传播渠道广，如互联网、报刊、媒体、智能手机的各种APP等，传播速度快，其中网络信息技术在近年来发展得越来越快，成为现代信息收集的重要途径。为满足时代要求，促进小学生的全面发展，小学科学教师可尝试把网络资源引入课堂，与科学课堂教学进行有效的融合，使教和学的方式更丰富，真正提高学生的学习兴趣，从而达到提高小学科学课堂的教学效率。

在小学科学教学中如何有效地运用网络资源呢？下面笔者将结合教学案例进行策略研究。

一、使用网络信息技术，创设教学情境

网上资源取之不尽且用之不竭，要想获取各种有助于科学教学的资源，最方便有效的方法就是运用网络上的教学资源。我们可以根据科学课堂的需要，从网上下载相关的音频、图片、动画等资源，为教学过程创设有趣的情境。

例如在教授《种类繁多的动物》时，教师在创设情境环节中，利用网上收集的动物图片、声音等素材，设计了“猜动物”游戏，学生通过听不同动物的叫声猜一猜是哪一种动物。通过这些网络资源的利用，使课堂变得有趣生动，激发了学生对学习科学知识的兴趣。

二、有效运用网络资源。培养学生自主學习的能力

科学课堂中合理运用网络资源，学生可以根据自己的学习习惯、知识水平、学习兴趣等，运用网络信息技术来辅助学习，发现并探索知识，从而培养学生主动学习的能力。

在教授《种类繁多的动物》时，教师设计了以下教学环节：

师：为了更好地把动物分类，科学家想出了不同的分类方法。接下来，同学们自主上网观看一个网络课件，巩固刚学的动物分类方法，同时可通过网络搜索一下，还有哪些动物属于鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫？帮他们多找一些家庭成员，完成研学任务。[投影学习要求和学习卡]

学习要求：

1.小组合作，并按要求填写研学案。

2.利用网络查找以下有关动物分类的资料：

脊椎动物中，除了鸟类、哺乳类、鱼类，还有什么类别？还有哪些动物属于这个类别？

无脊椎动物中，除了昆虫类，软体动物，还有什么类别？哪些动物也属于这个类别？

[投影网络课件网址：http：//www.tudou，corn/pro-grams/view/yOlziuvWhSE/#http：//www.tudou.com/programs/view/J6-ROKhG-k/]

学习过程：

1.学生根据教师给的网址上网认真观看网络课件。

2.学生小组讨论交流，完成学习活动卡。（教师巡视指导）

3.学生汇报学习结果，对汇报过程中出现的一些异议，鼓励学生大胆质疑。

生：哺乳动物还有牛、猪、兔子、猫、狗、老虎、大象、长颈鹿等。

生：昆虫类动物还可以分成环节动物、节肢动物和软体动物。

【设计意图】课本的知识有局限性，为了帮助学生了解更多有关不同种类的动物，互联网资源为学生提供了方便快捷的渠道。学生在网上搜集资源的过程可以培养学生的主动学习能力。所以，在条件允许的情况下，教师应积极引导学生合理地利用这些资源。

三、合理筛选网络资源，培养学生信息搜集与整理能力

学生搜集、整理资料能力的培养是科学教学中重要的环节。但在实际的教学中发现，大部分学生的搜集、整理信息能力还是比较薄弱，甚至出现了盲目收集的现象，一味追求“量多”，游离于信息的表面积累的现象，收集的资源可利用性却不强。

使用网络资源是学生在搜集资料中最喜欢的途径，只要学生轻敲几下键盘、点一下鼠标，就能轻松拥有丰富的信息资源，但这些网络资源并非都能帮助学生解决问题。通常在布置学生课前收集相关的资料时，只要是跟问题相关的信息和资料，学生往往全盘收集，对海量的网络资源缺乏合理筛选。有的学生甚至认为收集的资料越多越好，缺乏思考。

例如在教授《地球的卫星——月球》时，教师让学生通过网络资源制作“月球卡”时，部分学生盲目地“复制”“粘贴”，把大量的资料复制下来，忽略了所收集的信息是否有价值。针对这种现象，教师的引导显得尤为重要。因此，在学生制作月球卡之前，教师展示了一张密密麻麻全是文本信息的“月球卡”，让学生评价这张“月球卡”，学生在评价过程中发现某些信息是不相关的，没有价值，因此学生认识到，在网络搜索资源时，必须先明确目标，学会找“关键字”“关键词”，筛选有用的信息。

培养学生信息收集与整理能力是用好网络资源的关键，因此，教师必须引导学生高效收集信息。学生在搜集资料时，要明确学习的任务和目标，教师在此过程中要给予指导，不能让收集信息只是游离于表面的累积，而是经过学生一定的思维加工、整理，成为真正有用的资源。

四、小组合作分享资源。提高人际交往能力

在小组合作探究的过程中，小组成员互相分享从网络上搜集的资源，在通过人际交往获取信息时，能够提高人际交往能力。

例如在教授《种类繁多的动物》时，教师设计了以下教学环节：

学习任务：制作“月球卡”

1.关于月球，你想了解它的什么？

2.自主看书第43页，观察教科书中的“月球卡”，我们可以把“月球卡”分成几部分？请在“月球卡”里记录下来。

3.请以4人小组合作的形式，制作一张“月球卡”，在“月球卡”上记录你在网上搜集到有关月球的资料。

制作小组“月球卡”时要求：轮流发言，发言的组员要说明信息的来源;交流中有冲突的地方由组长记录下来，然后合作解决或向教师请教。

4.汇报交流本组收集到的信息。

【设计意图】小组学习交流，可以培养学生善于质疑的科学态度，实现学生的资源共享。在汇报交流小组收集到的网络资源时，学生大胆分享自己的收获并发表白己独特的见解，学会倾听同学、尊重同学的意见，同时也能使学习的氛围变得轻松和活泼起来。

总之，有效运用网络资源，能让教师的“教”、学生的“学”得到方法上的更新。因此，我们更应该提倡在教学中多加利用网络资源，提高课堂学习的有效性。