试论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略

陈艳华

摘 要 小组合作学习属于新型的教学方法，也是新课改背景下提倡的教学方式。因此，小学数学教师在教学中必须要普遍应用这种教学方法。基于此，本文主要介绍了小组合作学习在小学数学教学中的运用策略，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词 小组合作学习;小学数学教学;运用策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0048-01

对于小学数学教师来说，在教学中采取小组合作学习方法，可以在很大程度上对传统教学模式中存在的不足进行弥补，而且可以帮助学生巩固数学知识，充分发挥学生在课堂上的主体地位，对培养学生自主学习能力是非常有利的。

一、根据平时生活，创设相应的教学情境

小学数学知识是相当抽象的，对于小学阶段的学生来讲，有很大的学习难度。小学数学教师在教学过程中必须要根据学生的日常生活，创设相应的教学情境，化抽象为直观，化难为易，化复杂为简单，帮助学生对数学知识的理解，指导学生合理运用平时的生活经验掌握数学理论知识，加强自身的数学综合素养。并且教师可以鼓励学生在面对生活中的数学问题时灵活运用所学的知识，进而达到学以致用的目的。比如，教师可以针对学生创设超市购买文具品的教学情境：小明到超市购买文具品，一块橡皮擦1元，一支铅笔0.5元，一本笔记本5元，给了超市收银员10元，需要找回多少钱？对于小学数学教师来说，在小组合作学习过程中，必须要考虑到每个学生的想法，尽可能选择学生感兴趣的材料，采用对话或者故事的形式，耐心指导学生发现练习题的正确答案。这样轻松活跃的课堂学习氛围，有利于培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效率，拓宽知识视野，提高学生综合素质。并且教师在教学中采用小组合作学习法时，必须要采取适合的方式，调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生在学习过程中体会到乐趣，在学习过程中不断成长。

二、合理分组，科学划分每个小组成员的角色

小组合作学习的主要目的是为了提高小组每个成员的学习成绩，然而在分组过程中，其衡量标准不仅仅是成绩。科学的数学合作学习小组，必须要有各种性别、各种兴趣爱好以及各种数学成绩水平的学生构成，只有这样才可以使不同的学生之间形成摩擦，发散学生大脑思维，使小组成员在相对宽松的环境下学习。就一个小组来讲，学习成绩优异的学生，可以引导小组成员了解数学解题技巧和学习方法;对于对数学有浓厚学习兴趣的学生，教师可以正确引导小组成员以有趣为切入点，正确看待各个数学知识和数学问题。例如，教师可以向学生分享关于数学知识的故事，进而调动小组成员学习数学的积极性，对小组成员进行感染，自主学习，认真做好教师布置的各项作业。任何一个小组成员，身上都有闪光点，对小组成员角色做出划分时，必须要结合其个性特点，充分体现所有学生的优势，使其可以获得教师的尊重，进而增加学生的自信心，积极参与到学习中。对明确学习分组后，小组成员可以轮流扮演各种角色，进而加强学生的综合能力，并且在教学中也能够采取随机分组的方法，进而提高学生探討的兴趣。

三、教师要在适当的时间参与，指引学生学习的方向

小组合作学习的教学模式，激发了学生学习数学的热情，为学生营造轻松的学习氛围。就一个团队来讲，每个学生的思维方法以及性格等等都有所不同，在该过程中教师扮演着指引者的角色，多鼓励学生，特别是数学学习成绩较差的学生，鼓励他们敢于将自己的想法大胆表达出来，只有这样才可以有准确的解题思路。比如，对“应用题的归一问题”进行讲解时，教师可以设计这样的题目“一个砍树的工人，每天需要砍62棵树木，但是若要砍140棵树木，必须要多少天？”就这道题来讲，学生缺乏明确的解题思路，教师可以进行适当的指导，首先将每天砍树的单数准确计算出来，也就是单一量，之后使用公式140÷（62÷31）=70（天），这样就可以获得准确的答案，而且提出相似的问题，使学生可以解答，也可以对解题思路进行探讨。在这个过程中，教师的正确指导，除了在语言上，还体现在一个动作或者一个眼神上，在学生思考中，一个真诚的微笑，一个温柔的眼神，往往都可以极大的鼓舞学生，找到问题的答案，而且拉近师生之间的距离。

四、结语

随着新课改的进一步深入，明确提出小学数学教师在教学中需要采用新型的教学方式，也就是小组合作学习方式，在当前的数学教学中必须要结合实际情况，依照学生的特征和教学内容，改变现有的教学方式和教学模式，进而提高教学质量，实现既定的教学目标。

参考文献：

[1]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）：70+72.

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