民间游戏在幼儿园自由活动中的应用

王思婷

摘 要 民间游戏是民间民俗文化传承的重要途径，利用幼儿园自由活动时间开展民间游戏，能丰富自由活动内容，促进幼儿的自主性发展。本文将从民间游戏在幼儿园自由活动中的应用现状、原因分析进行阐述，并提出针对性的策略。

关键词 民间游戏;自由活动;应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0028-01

《纲要》提出幼儿园教育应以游戏为基本活动，综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。民间游戏作为我国民族文化的重要组成部分，不仅具有宝贵的文化价值，而且能促进幼儿的全面发展，是一种优质的教育资源。民间游戏具有灵活易行，不受时间、人数、场地限制的特点，因此特别适用于宽松、自主的自由活动时间开展。利用自由活动时间开展民间游戏，一方面有利于幼儿在体验民间游戏的快乐中传承民间文化，增进民族认同感;另一方面丰富了幼儿园的一日生活，为教师提供了充足的游戏素材。

一、民间游戏在幼儿园自由活动中的应用现状

（一）游戏选择单一，缺乏层次性

民间游戏的类型多样，内容丰富。然而，许多幼儿园在选择民间游戏时往往只局限于以物体为材料的民间游戏，如跳皮筋、丢沙包、翻花绳等，其他类型的游戏几乎没有，选择单一。与此同时，由于部分教师忽视民间游戏的教育价值，没有把握民间游戏的游戏目标，因此无法满足不同年龄幼儿的发展需要。

（二）游戏经验准备不足，规则单一

游戏前的经验准备及物质准备，是幼儿游戏开展的前提条件。幼儿的游戏是建立在已有知识经验上，通过直接感知、动手操作及亲身体验来实现学习。而民间游戏具有浓重的民俗性，需要教师帮助幼儿做好知识经验的准备，保证游戏的顺利进行。然而，许多教师忽视民间游戏的经验准备，只是将民间游戏的玩法照搬照套，规定了单一的玩法，失去了游戏的主体性，从而使幼儿丧失了对民间游戏的兴趣。

（三）游戏观察及指导不足，介入过度

民间游戏具有灵活易行的特点，它可以通过改变策略、人数、规则等方面实现游戏组织的多种形式。不同年龄幼儿在游戏中会面临不同的问题，需要教师进行有针对性的指导。然后许多教师忽视了民间游戏的观察，只是关注游戏安全问题，面对幼儿的游戏瓶颈避而不谈。有的甚至没有明确教师角色，一味地主导游戏进程，介入过度，严重打击了幼儿游戏积极性。

二、自由活动中民间游戏开展问题的成因分析

（一）幼儿园民间游戏选择的现实局限

民间游戏类型多样，但是在选择上存在局限性。比如说，以社会生活为材料的民间游戏涉及的内容多为祭祀、礼拜及农业生活等。这些内容脱离幼儿的生活经验，趣味性不高，材料准备比较繁琐，不宜放在自由活动时间进行。此外，部分游戏难度过大，具有安全隐患，超出幼儿能力，无法纳入游戏教学内容。

（二）教师对民间游戏的认识不足

教师在民间游戏的组织与教学中起着重要的作用，教师对民间游戏的文化认知决定民间游戏开展的质量。但是由于教师对民间游戏的认识不足，缺乏生活经验，促使教师在组织民间游戏时无法深入挖掘游戏背后的意义。

（三）教师忽视幼儿在游戏中的主体性和独立性

教师的“放手”是幼儿进行自主游戏的第一步。游戏的主体应是幼儿，教师在游戏中应扮演观察者、支持者、引导者、合作者角色。许多教师出于不信任幼儿能自主解决问题的心理，从而没有恰当地管住口、管住手，总是提前一步把控游戏节奏，影响幼儿对游戏规则的自主探索及体验。

（四）幼儿园缺乏相关的专业培训及支持

给予教师充足的支持，是民间游戏开展的重要保障。幼兒园应给予教师专业的培训及指导，组织教师进行集中培训，为教师的实践指引方向。然而许多幼儿园对教师的支持仅停留在口头上，在如何选择民间游戏、如何根据实际情况进行游戏改编、民间游戏的组织等方面也没有相应的教研培训，只是一味让教师自己想办法解决，从而增加教师的工作负担，打击了教师的积极性，影响民间游戏的开展质量。

三、民间游戏在幼儿园自由活动中的应用策略

（一）注重幼儿年龄特点，选择适宜的民间游戏内容

民间游戏具有丰富的游戏内容，教师应根据不同年龄幼儿的发展需要，选择适宜的民间游戏内容，如小班幼儿以具体形象思维为主，对规则的理解比较薄弱，则选择以身体为材料、以物体为材料的民间游戏;大班幼儿能与同伴进行合作游戏，游戏的自主能力强，因此选择具有合作性、竞技性、以社会生活、语言、身体、规则为材料的民间游戏。

（二）合理改编民间游戏，重视民间游戏的继承与发展

民间游戏随着时代的推移，有些内容不符合幼儿的发展需要，但是教师可以对民间游戏进行合理改编及灵活运用，使传统的民间游戏焕发新的活力。

（三）组织相关专业培训，更新教师观念

幼儿园应围绕民间游戏的改编、民间游戏的组织、游戏的观察与指导、游戏后的小结等方面组织教师进行培训，通过参与式培训、咖啡教研、成立学习小组等途径，采用资源共享、技术联动等方式，让教师在相互学习及愉快的体验中提升专业素养。

综上所述，民间游戏丰富多彩，教师要结合幼儿年龄特点合理改编民间游戏，让幼儿自由活动时间享受游戏乐趣，促进幼儿自主发展。

参考文献：

[1]陈育梅.民间游戏与文化传承[J].民族论坛，2005（10）：28-29.