抓住文章体裁特点，突破高中英语阅读理解

【摘 要】 无论何种高考方案，阅读理解都是其中分值最大的一块，因此，提升学生阅读理解能力对提高学生的高考英语总分有着重大意义。但在实际的教学过程中，师生都面临阅读理解难以突破的困境。笔者结合自己多年的教学实践，分析了阅读理解教学中的一些问题及其产生的原因，给出抓住文体特点突破阅读理解的一些技巧和策略。

【关键词】 江苏高考  文章体裁  阅读策略

江苏高考经历过几次重大改革，英语高考的分值、难度、要求也一直在变。但无论怎样变化，阅读理解一直稳定地占据分值的第一位，因此，高中英语阅读理解在英语教学中占有特殊重要的地位。但长期以来，由于学生受到某些因素的影响，导致阅读状况未能从根本上得到改善，主要表现在：

1. 花费的时间多却不见效果

高中学生能够明确阅读理解的重要性，也知道“赢在阅读”的道理，他们也花费了大量的时间和精力在阅读理解上。可是由于方法不得当，付出的努力未能得到回报，结果不尽如人意 ，阅读速度和质量仍然得不到提高。

高考阅读理解的特点之一就是难文长文较多，很多学生一看到大篇大篇的阅读理解就头疼 ，读着读着就失去了耐性。有些同学在考试中花在阅读理解上的时间很多，但并未抓到阅读的精髓，事倍而功半。

2. 时间有限，未能在规定时间完成阅读理解

学生阅读速度也是影响阅读成绩的一个重要方面，在日常教学中，经常发现有的学生平时作业尚可，阅读理解的准确度也还可以，但在周练、月考甚至期中期末的考试中不能在规定时间内完成阅读理解试题，等考试铃声响了，学生只能仓促而就，或者胡乱填一个答案，“做不完”成了成绩中下游学生抹不去的阴霾。

造成阅读理解状况不尽如人意的原因很多，笔者結合自己的教学经验，总结如下：

1. 词汇量不足

学生在平时的英语学习中忽略单词量的积累 ，所以到做阅读理解的时候，就会出现看不懂，满眼是生词的情况。学生往往陷入词汇的陷阱，而无法形成对全篇的整体认知，遇到推理题、主旨大意题、篇章结构题，学生更是一筹莫展，陷入困境。

2. 忽略限时阅读的重要性

很多学生在平时完成家庭作业时往往忽略了限时的重要性，觉得做对是最重要的。高考英语的考试时间是120分钟，能够分配在一篇阅读理解文章上的时间只有5-6分钟，这就要求学生能够做到“快、准、稳”，而不仅仅是考阅读的准确率。

3. 缺乏阅读技巧的学习与操练

任何学习都是有技巧策略可行的，尤其是语言的学习，许多在长期实践中总结出来的经验是确实可以帮助学生提高阅读能力的。但部分学生却不善于学习，不能理解“磨刀不误砍柴工”的道理，总觉得学策略、听方法、磨技巧是浪费时间，从而失去了提升阅读能力的先机。

笔者根据多年的教学经验，指导学生采用根据文体选择对应的方法，提高阅读理解的解题能力。从表达方式上，文章体裁通常包括记叙文、说明文、议论文等。从题材上看，又可分为日常生活、人物传记、社会文化、生活习惯、史地常识、科普知识、新闻报道等类型。在浏览文章时，必须快速分辨此文属于那一类文体。然后，抓住这一文体解题基本策略

1. 记叙文

记叙文是江苏高考经常选择的类型，要求学生对文章大意有一定的了解并能进行符合逻辑的分析和推断。一般来说，叙述类文章容易理解，但试题有一定的难度，大多是推理判断、文章结构类型。解答重点是先浏览全文抓住大意，然后阅读题干迅速定位，并要注意理解作者深层次的情绪态度。

2. 说明文

说明文也经常出现在江苏高考的试题中，如创新发明、科学实验等。此类题目的解题技巧应抓住事物的特点、性能、用途、种类等方面去理解。

3. 新闻报道

新闻报道一般应紧扣第一句，因为它常常总体概括全篇内容。它一般由标题、导语、背景、主体和结尾五部分组成。标题是新闻报道中心思想高度而又精辟的概括，因此，研究标题是很重要的解题技巧。读完标题和小标题后马上去读题干，带着问题阅读短文，这样做的好处是，在阅读文章之前就能通过题干对文章有一个初步的了解，而且在下一步阅读时可以针对问题找答案，减少了盲目性。要尽快找出主题句以确定中心思想，不必纠缠细节。这样做的目的是迅速理解文章，这是选出正确答案的前提。

4. 议论文

议论文往往有明确的主题，并围绕主题展开论点和给出论据，需要注意的是，关于一个主题，不同的人会给出不同的论点和论据。这些论点有时是并列的，异曲同工，不同观点都是为一个主题服务;但也有可能是相反或者对立的，双方展开辩论和争执。针对这类议论文，一定要弄清主题（main point）和次主题（sub-point），也要关注人物的语言和表现，因为那往往反映了人物的观点和态度。

学生的阅读理解能力的培养是一个长期的过程，抓住文章体裁去突破阅读理解只是其中一种方法。深化教育改革要求教师不仅要学习创新的教学方法和教学模式，同时还要不断更新自己的知识结构，运用科学的阅读策略，帮助提高学生阅读理解的能力。

参考文献

[1] 文辉.试论当前高中英语阅读教学的策略[J].成都大学学报（教育科学版），2008（8）.

[2] 刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，2010（6）.

作者简介：蔡滨（1968.1），女，汉族，上海人，大学本科，中学高级教师，研究方向：高中英语。