思想品德教育在初中体育教学中的融合与落实

周建斌

摘 要：体育课程作为初中生最喜欢的课程之一，在学生思想品德教育中有着独特的优势，尤其是体育活动中能够对学生行为、思想、意志进行观察，并针对性将思想品德教育引入其中，让学生在体育活动中受到德育教育。所以初中体育教学目的不仅仅在于强身健体，培养学生运动技能;更重要的是促进学生思想品质的发展，帮助学生养成优秀品德。特在实际调查的基础上，讨论体育课堂中开展德育教育的优势，分析初中体育教学中思想品德教育的渗透现状，提出思想品德教育与初中体育课堂教学的融合路径。

关键词：初中体育;思想品德;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.077

党的十八大报告明确指出将立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的建设者，可见德育在人才培养中排在第一位。但是在实际教学中由于种种因素的影响，初中德育工作大多以课堂教学的形式开展，照本宣科、灌输式的教学形式脱离学生生活实际，甚至让学生出现抵触情绪。在这种强迫接受式教学中，学校德育工作难以发挥最大的效应。因此在体育教学等活动式课程中开展德育工作，对于提升德育成效具有重要意义。

一、体育课堂开展德育的优势

德育即培养学生品德的教育，是学生道德价值理解与道德事件能力不断提升的教育活动。而体育教学带给学生心理、生理以及社会适应能力多个方面的优化，有利于青春期初中生价值观念的养成。因此体育课堂是德育教育开展的重要载体，在教学中将学生身体素质、运动技能与思想品德进行有效结合，能够更好促进学生的发展。

首先，在体育教学中进行德育创新了德育路径与方法，避免施行灌输式教学方法对学生学习主动性的影响，有利于学生接受品德教育内容。例如丰富多彩的教学内容与呈现方式是体育教学的重要特点，在多样的活动中学生可以获得不同品质养成，在体育活动中获得品德成长。例如足球运动即可以在潜移默化中培养学生的团队协作精神与能力。

其次，体育教学为德育教育提供更广阔的环境。相对于其他学科知识，体育课堂教学活动的开展主要在室外，是一种开放式的教学环境，在体育教学中能够让学生养成坚毅的性格。

第三，体育课堂中的纪律，体育竞赛活动中的规则有利于学生纪律意识的养成，这也是体育教学提升德育效果的最大优势。体育活动是纪律意识养成的重要途径，只要将规则赋予某项活动，那么学生在比赛活动中就需要严格遵守规则进行竞赛，促进学生规则意识的养成。

二、思想品德教育在体育课堂中开展现状与不足

体育是思想品德教育的重要路径，但在实际教学中由于种种因素的影响，初中体育中对德育重视度不够、德育内容不够全面、体育教学中德育教育方法单一等问题。主要表现在以下几个方面。

（一）教师、学校层面对体育课中德育重视度不足

随着教学改革的发展，在体育教学中开展德育教育已经成为共识，我国体育课程标准也对之进行了明确。但是由于教材、意识、升学等方面的影响，许多教师并未对德育工作给予足够的重视。例如在初中体育教学中，教师更多关注学生體育知识、体育技能的掌握水平，对于德育教学目标、方法等缺乏具体、明确的设计。最终导致体育课堂中的德育工作流于形式，无法深入。学校对体育课堂教学评价也是侧重学生身体素质，而无法凸显体育课堂中学生品德发展的考核，这在一定程度上影响了教师对德育工作的重视。

（二）体育课堂中德育内容不全面

体育课堂中蕴含着丰富的德育内容，开展形式的多样也为德育教育提供了坚实的基础，这也要求教师在体育教学中必须深入挖掘其中的德育内容，进而针对性地渗透。例如一项比赛教学中会包含许多的德育内容，如规则意识、团队精神、协作意识等等。在调查中发现许多教师对德育内容的认识不全面，教学效果不理想。初中生德育内容范畴包括思想政治、法律等，也包括社会公德、传统文化、日常品德、心理健康等道德层面的教育。如果要保障德育的有效实施，就必须认识到初中生德育教育的全面性，然后在教学中明确标准、有效示范，将德育教育与学生身体素质发展有效结合。

（三）体育课堂中德育渗透方式单一

体育课堂中渗透德育教育是一项全面的工作，需要教师在了解学生，进行学情分析基础上进行针对性开展，在体育活动中进行渗透，这也是体育课区别其他课程的重要特点。在调查中许多体育教学进行德育的方法依然是说教式，教学方式较为陈旧，不利于德育工作的开展。随着年龄与学识的增加，初中生自我意识、独立意识逐步养成，面对说教式的教学难免产生抵触心理，如果体育课堂渗透德育中依然沿用这些方式，就无法起到应有之意。

三、思想品德教育在初中体育教学中的融合路径

初中体育教学中渗透德育教育对学生全面发展的作用是不言而喻的，结合实际调查中发现的问题，本节主要提出思想品德教育在初中体育教学中的融合路径，切实提升德育教育质量。

（一）创新教学方法，提升德育教育质量

体育教学中包含了诸多其他学科中不可比拟的德育资源，在教学过程中开展德育就需要教师摒弃传统教学方法，创新体育课堂模式，促进德育质量的提升。让学生积极参与到教学与体育锻炼之中，强化学生亲身体验。具体来说可以从以下几个方面进行。

首先，需要教师言传身教，为学生树立一个良好的榜样。日常教学中经常可以发现，每个学生内心之中也有一个标准，受到爱戴和尊敬的老师往往是学生学习的榜样，这就是教师行为举止对学生的影响。初中教育中学生已经具有分辨十分的能力，在体育课堂中渗透德育首先就要求教师做好表率，为学生树立一个良好的榜样，促进学生良好思想品德的养成。

其次，体育常规教学内容包括集合、整队、着装等多项内容，体育课教学目标的顺利实现与这些准备工作是密不可分的，甚至起到决定性的作用，这些活动是开展德育的重要机遇。例如在上课之前要求学生进行合理着装，避免不适合体育运动的着装出现，在这种规则与纪律意识要求下促进学生品德的发展。

第三，是创新体育教学中德育渗透方法，也需要对体育教学内容进行一定的创新。例如在体育教学中可以选择游戏教学法来呈现德育教育内容，包括信任背摔、同心圆等。在游戏活动中让学生了解体育运动规则，拓宽学生视野，弥补传统体育项目教学中德育工作的不足。

（二）明确德育目标，将德育目标融入项目教学

体育教学中包括多个环节，例如课堂设计、课堂活动组织、课堂教学评价等，虽然教材对体育教学内容进行了限定，但在德育教学内容、方法、目标等方面没有进行明确。所以在初中体育教学中渗透德育，就需要教师在授课时首先明确德育目标，突出体育知识、技能传授过程中的德育教育，将德育渗入到不同体育项目之中。

例如，在田径项目中，作为最早出现的体育运动其主要比拼的是人的力量、速度与耐力;在竞赛中能够实现追求更快、更高、更强的目标。当然在这些目标中也蕴含着丰富的文化与品德内涵。在田径项目教学中即可以对学生进行不服输，永争争先精神的培养。又如在足球、篮球等项目教学中，这些运动都属于集体性的，需要学生进行团队合作，具备集体精神才能有效参与。所以在类似项目教学中的德育目标即可以聚焦学生爱国主义、集体主义的培养，让学生养成强烈的荣誉感与集体意识。

（三）借助体育赛事与课外活动开展德育教育

在日常教学中发现许多学生，尤其是男同学对体育赛事有着浓厚的兴趣，不仅关心某些体育项目比赛情况，而且每个学生心中也拥有一个崇拜的体育明星。体育明星努力训练，勇于奋斗的精神也感染着这些学生，这是对学生进行品德教育的重要契机。所以初中体育教学中可以发挥国际性体育赛事与体育明星的作用，强化学生品德个性化的培养。例如，在奥运会、田径运动会等国际赛事中，教师可以开展横向德育教育，不断激励学生热爱体育，不怕困难，努力拼搏的精神。而在足球项目比赛中则突出对学生团结互助与约束力的培养。

其次，在国内外著名体育明星养成中往往伴随着许多的励志故事。例如中国女排、中国乒乓球以及残疾体育运动员等，他们在成长过程中都隐藏着自己的奋斗故事。通过他们的奋斗经历和为国争光的事迹，让学生感受、品味其中的德育内容。同时这些体育故事是对学生进行爱国教育、品质教育、理想信念教育的重要途径，在体育教学中发挥故事的作用能够为学生品德成长起到良好示范作用。

第三，课外活动是初中体育教学的重要组成部分，课外活动有利于学生体育兴趣的培养。同时课外活动也为学生之间交流提供良好契机，促进学生团队意识的培养。课外活动具有多样性、灵活性的特点，任何体育活动都可以借助课外活动开展。例如，初中体育中组织学生登山、越野跑、徒步拉练中都需要学生克服自己品德、意志力等方面的不足，按照教师的要求、集体荣誉来调整自己的行为，遵守一定的道德规范，在同学协作、自我拼搏之中完成运动项目。这些思想品德内容的培养并非一朝一夕能够完成，需要教师在长期的教育中，在学生不断实践中去体验，才能逐步收到良好成效。

四、结语

综上可见，体育教学是初中生德育工作的重要途径，对于提升思想品德教育质量具有重要作用。相对于传统课堂教学方式，体育课程中自由的环境、广阔的场地以及多元的教学方式，有效将学生学习与品德教育融合起来。打破了传统思想品德教育中单一、灌输的模式，增强了思想品德教育的感染力。在教学实践中也验证体育教学中渗透德育工作的有效性，实现学生身体素质与品德发展的双赢局面。

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[责任编辑 谷会巧]