运用思维导图辅助概要写作的思考

陈卓琦

摘 要：本文解读了“概要写作”这一题型在2017新课标下的对学生思维品质的要求，总结出思维导图运用在概要写作教学中的优势，归纳出适用于概要写作的思维导图，并结合实例引导学生快速整理文本信息，理清主次关系，提高逻辑思维能力，从而提升概要写作的质量。

关键词：思维品质;概要写作;思维导图

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-123-1

概要写作，简言之就是对所读过的文章简要概括，写出文章的中心大意。在试卷上给出一篇350词以内的短文，要求考生根据所提供的阅读材料，写一篇50～60词左右的内容概要，其阅读材料通常以说明文体或议论文体为主，要求考生在阅读文本后，将原文信息准确简洁的以概要的形式再现，对学生语言能力和思维品质提出高阶要求，要求考生在语言内容的精炼性、语言知识的准确性以及高级性和篇章结构的衔接性三方面做到完美有机的统一。

概要写作在能力要求上，讲究句内、句间和语篇主题之间的逻辑挂念;不仅考察对原有语篇的理解能力，由读到写的分析、判断、推理、归纳和概括的思维能力，也强化对词法、句法、语法在语篇中的运用表达能力。

概要写作输入的是语篇，输出的也是语篇。学生的语篇意识直接关联到语篇理解的程度和语篇写作的水平。首先第一要看清文章的体裁;语篇结构;反映出原文作者观点，不乱加观点。第二要具有逻辑筛选能力，学会区分事实与观点、重要与次要、普遍和例子、相关和不相关、原因与结果等逻辑关系。第三，要有同义释义的能力，用自己简单的语言解释比较复杂的语言文字，不能抄袭原文。以下为三种不同题材的读写作文的的思维脑图

一、记叙文的概要写作

记叙文写作方法：串联要素法1.什么人？（Who） 2.发生什么事情？（What happened） 3.目的如何/原因是什么？（Why） 4.结果如何/什么启示或教训？（Consequence/Inspiration/Lesson） 5.某人做了某事， 结果如何？以此完成思维导图。

抓住要素完成导图后的语言组织可根据学生能力，选择低阶、中阶和高阶两个语言版本。以无锡2019高三上学期期末考试试卷读写作文为例：

低阶版以简单句为主，辅以at first， then， finally等故事发展过渡词：

At first， the merchant made a contract with his workers. Then， the merchant found that he was cheated by his worker. Finally， he paid off the debt to the shop owner to keep his promise. It shows his spirit of contract.

中阶版以从句为主，辅以when， after， who等句型：

When the merchant， who had made a contract with his workers， found he was cheated by his worker， the merchant paid off the debt to the shop owner to keep his promise， which shows his spirit of contract

高阶版以介词短语、非谓语等高级句式和表达态度观点的形容词副词为点缀：

Despite the merchants being cheated by his worker， the noble man still stuck to his original contract and paid off the debts owed to the shop owner， which highlights the businessmans unshakeable spirit of contract. （35 words）

二、說明文的概要写作

说明文的体裁特点分为：（1）对象、性质功用、利弊;（2）问题、解决方法;（3）现象、原因、结果，在写作方法上：首先通读全文， 领略大意。然后，小结每一段的大意。用最简练的文字把文章每段的主要内容概括出即可。最后，根据每一段的大意以及作者的侧重点， 不要加入自己的个人观点，呈现思维导图，综合归纳全文的大意。以2016年江苏高考英语作文为例：

低阶版现象和正反观点，以but或however连接：

Online voting becomes increasingly popular and many competitions ask people to vote it. Some are willing to vote， but others are not.

高阶版现象和正反观点，运用while或其他介词高级搭配：

Online voting becomes increasingly popular and many competitions get people involved in it. It is beneficial to some people， while it puts others into a dilemma over whether to vote or not.

三、议论文的概要写作

议论文的三要素：论点、论据、论证。其文章结构通常为总分结构、分总结构、或平行结构。写作方法上：第一、找出关键词和全文或段落的主题句。一篇议论文都是围绕某个主题展开的，文章中最明显的特点是有一个反复出现高频词，即主题词。抓住了它，便容易抓住文章的中心。一般地说，主题词通常是名词、动词或形容词。第二整合中心要点，用连词连接各部分，使它连贯。以2015年江苏高考为例：

The traffic issue is a hard nut to crack. It not only affects our everyday life， but may also threaten peoples lives. The three selections presented above are typical examples.

其模板以topic + support为典型。用形容词、介词短语、非谓语动词短语合并、简化句子，达到高阶表达。

以上三种体裁的读写作文材料，可以归纳为如下思维导图：

总之，概要写作题型迫切需要读写整合，必须要以阅读为铺垫。要写好摘要写作，阅读能力的培养是前提，更要着力训练概括思维。教师在教学中应充分利用文本话题、内容、结构、语言、思想等，各方面多层次维度有针对性地对学生进行写作训练，让阅读与写作成为一种教学常态，让阅读与写作成为学生一种内在需求。只有这样学生的核心素养才能得到全面提高。

[参考文献]

[1]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准 （实验）解读[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]张伊娜.探索主题语境下深度阅读教学的新思路[M].智识，2019.

（作者单位：苏州市吴江区盛泽中学，江苏 苏州215000）