激发农村学校物理学困生学习兴趣的探索

吴云飞

摘 要：初中学生普遍感到物理难学，对于学困生来说更是一个难题。学生是学习的主体，学生的兴趣是影响学生学习的一个重要因素。心理学研究表明：兴趣能促进认识，强化动机，使个性品质得到全面发展。如果能教会学困生一些基本方法，培养其在物理课上的兴趣，就能减轻学困生的心理负担，提高学习质量。

关键词：物理;学困生;激发;兴趣

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-079-1

孔子云：“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。那么，如何提高学生学习物理的兴趣，特别是提高那些整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣？根据我多年的教学经验，认为以下几点方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果。

一、讲课要深入浅出，幽默机智

教师在上课前要尽量了解学生情况，进行针对性地备课，要立足于课本，讲解要尽量浅显易懂。教师要营造良好的课堂气氛，语言要风趣，幽默，要采用轻松愉快教学法。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像;用“阿基米德鉴定黄冠”的故事引入密度的测量实验。教师对课堂偶发事件的处理要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。有的老师遇类似情况就过于紧张，方寸大乱，不知如何是好，往往含糊其辞，敷衍搪塞：要么置之不理，消极回避;要么大动肝火，怒斥学生，转嫁危机。这些非但无助于问题的解决，反倒使問题复杂化，并影响老师在学生心目中的威信。如一位老师在连电路时，连好后灯泡不亮，下面的同学都在嘀咕，而这为老师没有慌，而是说前面我们已经学过电压表检验电路的故障，下面我们就用学过的知识来检查是那里出了问题。结果这位老师熟练的找出了毛病，同学们也佩服地笑了。由于老师的冷静而生智及时调整了教学过程，不仅没有影响教学进度，反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。

二、重视实验教学，激发学困生的学习兴趣

要使实验教学与学习形成良性循环，这样，学生的兴趣才会被激发。一般说来，刚学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，若既有收获又能得到他人的好评，兴趣就会越来越浓，屡屡失败则会丧失原来的兴趣。因此，不单在平时测试中找到其闪光点，并加以表扬、鼓励，更应重视实验教学，以典型有趣的实验激发学困生的学习兴趣。例如，在讲授光学内容前布置学生观察“隔着水滴看字”有趣实验，若干人一组，把水滴到预先准备好的透明塑料纸上，看教材上的小字，会看到教材上的字变大。学生看到这些奇异现象后，即使是学困生也会好奇地追根究底去看教材，想知道为什么，这样就会变被动学习为主动学习，也就达到教者的目的。

三、让学生自己动手，培养学生的探究意识

对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时，一些老师是先总结了透镜成像的特点，再让学生去做实验，这样学生带着结论去完成实验不利于发挥学生的探究能力。在上这一内容时可以调整一下，先让学生去完成实验，再和老师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力，也充分调动了学生的兴趣。我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验，激发学生的兴趣。如用废牙膏皮来完成“核潜艇”浮沉实验。用气球来演示力的作用效果实验等。

四、巧设悬念，引导学生主动思考

巧设悬念，可以使学生形成良好的心理态势，激发学生的求知欲望，使学生兴趣十足地积极开动脑筋去思索、去探求。特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。如在学习电磁继电器的实际应用时，我提出这样一个问题：我们农村经常可以看到母鸡孵小鸡，能把鸡蛋孵为小鸡主要是靠恒温。能否用学过的知识设计这样一个装置呢？让学生写出设计过程，并提示学生是怎样用电能变成热能的，如何控制小鸡温室的温度。这样引导学困生的思路，让学生觉得学习物理可以直接运用到生活中，从而调动其学习物理的兴趣，有了学习的积极性，就有了学习的劲头。

五、给学生以人文关怀，鼓励学生进步

教师对学生要注意晓之以理，动之以情。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于学困生生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使学困生体会到鼓励、信赖、满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。

六、分层次布置课后作业

为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，教师可以采取分层次的方法布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题，让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。

综上所述，针对整体基础差的学生，可以从以上几方面进行帮扶，教师只要多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，就一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。

（作者单位：南京市江宁区岔路学校，江苏 南京211101）