在素质教育下如何进行高中生物教学

师亚军

摘  要：在素质教育背景下，高中生物作为高中学科重要的组成部分，对高中生物教师的教学要求越来越严格。教师在课前备课过程中，要积极探究、寻找丰富的教学资源，在原有的教学模式上进行创新，提高生物学科的课堂教学质量。素质教育要求教师为学生着想，在改变的过程中对教学方法进行创新，让渗透式的能力教育成为主要内容，让学生养成一定的自主探究习惯，有效地提高生物科学素养。

关键词：素质教育  高中生物  教学模式  教学形式

中图分类号：G633.91   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0088-02

高中阶段的教学以素质教育的目标为教学方向，高中生物课程更是如此，就在实际教学过程中，教师要根据生物学科的特性，在教学模式上有的放矢，让学生从根本上提高生物技能和素质。

1  素质教育下高中生物教学存在的问题分析

虽然各个地区和学校都在响应着国家号召，新课改也渐渐融入更多教师的教学模式里，得以顺利地实施，但是高考这个大关仍然在学生和教师的眼中形象高大屹立不倒，还是给了大部分学生压力，导致在后期的教学过程中还是单纯注重对于知识的掌握程度，从而忽视了对学生全面发展和素质培养的重视。新课改虽然已经拉开帷幕但具体还没有落实到每个人的行动上，改革道路任重而道远。

1.1 教学方式传统化，拘泥于原有体制

现在的教育情况还是会有很多教师沿袭传统教育的上课模式，大量输送知识点给同学，没有切身地去体会学生的感受，注意不到学生对于理论知识点的掌握和运用，缺少实践和知识点衔接的过渡，老师仍然是上课的主体，以自己的讲解为主，给人一种被动的接受方式，缺乏课堂上教师和学生的有效沟通，没办法做到了解学生的接受情况从而导致事倍功半取得不了自己满意的成绩。

1.2 教学模式陈旧，课程设计不严谨

很多学校老师对于素质教育工作的展开不到位，无法正确把握素质教育的真正和准确方向。部分老师还是沿用着之前的教学课程和思路，不愿意自己去探索新道路。很多只是表面上下功夫，看起来有了很大的提高，拥有的新兴的教学理念，但真正上课的模式还是传统的教育形式。再加上学生没有真正重视生物的作用，只把学到的知识应用到考试上去，无法涉及到其他方面，这体现在老师对于生物教学的侧重点放在考试居多，其他关于生物的探讨和沟通较少。

1.3 学生学习兴趣不高，降低了课堂教学效率

学生对这门课程下了多少功夫体现了学生是否喜欢这门课程。高中阶段的生物课程教学目前仍然存在学生注意力不集中、交头接耳等现象，学生从心底抵触这门学科，自然也不会费心思去学习。

2  素质教育下高中生物教学的有效方法

2.1 创新教学理念让学生主导课堂

在改进的道路上，教师必须清楚地意识到教学的本质是学生接受老师传授知识的过程，并不是一味地站在讲台全部大量输出。教师根据学生的现有情况和问题加以引导和教授做到因材施教，以学生为中心安排上课内容。比如，现有的“导学案”，先让学生课前预习用书面的方式呈现在教师眼前，可以很好地看出学生在预习上存在的问题和对于个别重点内容的理解有无误差，根据书面的反馈将内容整理好，课堂上着重讲解知识点，这样节约了时间，也让学生跟得上老师的进度，更加便捷了教师对学生知识点掌握的情况。

2.2 优化教学方案，提高教学效率

生物学科和我们的生活有着千丝万缕紧密的联系，实验和动手能力也在这门课程中扮演着重要的作用。老师需要在日后的课程讲解中将知识点和实验相结合，让学生在动手的过程中更加深刻地了解知识点所要传达的意义，亲手进行实验操作印象更深刻。

随着高中的理论和体系的完善，各部分的内容具有很强的对比意义，让学生可以更系统地掌握生物学的各部分理论，将知识通过表格的对比让学生熟记于心确实有些难度，且经常会出现记混记差的问题，增加了学生的学习压力，看似简单，但是具体实施起来，却有些难度。例如，在课本的“酶”这一节，学生需要记忆学习的内容包含在“失活”“灭活”等条件下的生存条件，针对这个重点老师可以带领学生进行实验，为学生展示在不同的温度和试剂条件下对酶的活性造成的影响，如此这样加深学生对知识的记忆，更加直观地看到实验结果。

2.3 做好课前准备，创造良好的学习氛围

为了最大限度地利用课上时间，教师可以先通过课前预习的方法了解学生的知识掌握情况，包括课本内容、观看相关的教学视频等。比如“光合作用”这一节，我们都知道光合作用是化学反应，涉及化学反应的元素和反应过程，如果学生单纯地只看书本字体肯定不会有深刻的理解整个变化过程，更不会熟知反应因素和条件，但是通过观看教学视频能更加直观地对所学内容进行全面的了解，这样在后期的导学案完成上省去了更多的时间。再如，“物质的跨膜运输”小节里，教师为让学生了解更多的跨膜方式，可以提前准备一些现实中容易取材的模型，可以做一个中空表面都是小孔的物体当作细胞，再用其他东西制作蛋白质、小分子物质等需要跨膜的物质。让学生简易明了地看到小分子物质跨膜不需要载体，但像蛋白质这些超过小孔的承受范围的，小球一部分与蛋白质黏在一起，将蛋白质放到小球内部后，在将被拆下来的一部分复原，表示载体的功能。

2.4 引导学生在自主学习的情况下建立起高中生物的知识框架

不管学习哪一门学科做什么事情，都需要提前在大脑里形成基本的知识框架，掌握此学科的大体规律和基本的概念，这样在脑子里形成自己特别有学习思路，当有需要的时候及时提出需要的重点，更加有效地解决学习上遇到的困难。学生在智力发展、认知水平等方面的不同，老师课堂讲解的内容每个同学接受的程度不同，这就体现了先形成学习框架的重要性，学习有自己的学习思路才能更好地转化老师讲解的知识点。教师所做的工作最重要的就是从实际出发，让学生们带着无限的积极性和主动性来学习和探究生物课程的学习，把主动权放到学生那端，将被动学习转化为主动学习，让学生主动、自愿、自觉地学习。

2.5 注重学生的思维能力和创新精神培养

学生对知识的接受是教师培养学生创新能力的一方面，更重要的还是要教授给学生自主学习、创新和实践的能力。在实际教学过程中，教师要走在学生的前面，首先就要改变自己的上课思路引导学生进入学习状态，适应时代的发展需求，通过自己的能力提高学生们在创新能力。发展学生的思维和创新能力需要老师给学生们创造良好的学习环境和条件，课本只是学习的开始，更重要的是走出课本讓生活和课本知识点相结合，让学生通过自己动手动脑能力，直观掌握知识点加以运用，首脑并用同时开发。只有老师先按照改革理念行动去引导学生，开发出学生潜在的学习生物的能力，提高学生对生物学科的学习兴趣，提升学生的综合素养，从而带动整个学科的向上发展。

3  结语

综上所述，素质教育下的生物教学还没有彻底执行，这更加需要我们有这个决心和毅力，并不是表面上做做样子，因为这样我们的教学素质还是难以提升，应充分利用学生周围丰富的教学资源，并带有目的地对其进行开发，拓展学生的生物视野。另外，教师在教学过程中担当教育引导者的角色，要在课堂上充分体现出学生的主导地位，让学生成为课堂的主导者，带动教师教学模式的改变。教学模式决定了课程的节奏和进度，教师提活跃轻松的学习氛围来吸引学生，增加学习积极性，提高学生在探究过程中的注意力，从而促进素质教育下生物教学的发展。

参考文献

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