提升初中英语书面表达能力的有效策略

朱小妹

摘 要：近年来，新课程标准不断强化对学生写作能力的目标培养和考核要求，这就要求英语教师必须更加重视学生写作水平的提高。因此，要想提升学生书面表达能力，教师必须从以下三个方面去实施教学，一是注重学生阅读积累，实现以读促写;二是关注写作方法指导，强化句型、句式、结构等方面的训练;三是实施多元评价，增强学生写作自信。

关键词：初中英语;书面表达;发展策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-073-1

近年来，各地对中考英语书面表达能力的要求有了新的变化。题型逐渐突出书面表达的实用性，如试卷中出现日记、书信、留言条、演讲稿等文体;另一方面，题型也强调了时代性，需要学生留意身边的事物，要求学生具备了解时代变化发展的意识。鉴于此，笔者从教学实际出发，提出三点策略。

一、注重学生阅读积累，实现以读促写

1.增加单词积累

单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。因此，要想切实提高学生的英语写作水平，首先要努力提高学生的词汇掌握量，这也是英语写作的前提和基础。现在的初中考场作文，对单词的考察重点，在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。因此考生作文不仅要达到基本的单词数量标准，同时还需要灵活落实语言运用方法。只有连贯、流畅和可读性强的文章，才能获得更好的评分。

2.增加英语阅读

俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”初中生由于掌握的单词和句子较为单一，因此必须努力通过一些英语阅读，达到提高阅读写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物。英语老师应在加强这一方面阅读分析的同时，适当选取一些较为容易的课外阅读篇目，引导学生进行阅读。通过大量的阅读，学生可以逐渐提高对于英语作文的整体把握能力，达到潜移默化的功效。

3.增加文章背诵

英语教师在日常教学中，必须引导和要求学生多读多背好文章、好句子。坚持不懈，可以不断增强学生的英语语感，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。

二、关注写作方法指导，强调授之以渔

书面表达是学生英语综合能力的重要部分，教师应积极为他们搭建写作“支架”，教授他们书面表达的方法。一方面，指导学生以某个主题进行写作思维的锻炼。书面表达与学生的思维关系紧密，如何来选题？如何围绕话题来选择句式、词汇？以“My best friend”话题为例，在写作之前可以引入“头脑风暴”讨论活动，针对“My best friend”，其主旨在于写人，写人时需要写什么？请学生以小组讨论方式搜索和碰撞具体写作内容。通过交流分享，对于一个人可以分为“基础信息”，如“age”、“male or female”;有哪些显著的特征，如“height”、“hairstyle”、“build”、“clothes”等特征;有哪些性格特点，如“shy”、“kind”、“helpful”、“humorous”等。有哪些爱好，如“tennis”、“dance”、“football”、“music”等。梳理了需表达的主要内容，帮助学生绘制写作的思维导图。接着，对于一个人的描写，需要用到哪些句式？如在介绍“best friend”时，利用转折句式来强调朋友的独特性。“I have many friends at school，but Zhang San is my best friend”。对于年龄、外表特征的描写，要简洁、符合言语表达逻辑。如“She is a 13yearold girl，She has big eyes.”对于一个人的爱好兴趣，要注重习惯用语的表达。“She has lots of hobbies，For example……”。另一方面，指导学生针对不同文体正确表达。如记叙文中的日记、游记、人物介绍等;应用文中的假条、书信、通知等;议论文要注重论点、论据及论证方法的选择;根据图示或根据材料写作，要提炼材料的主旨思想。根据不同文章，对写作格式和具体方法要恰当选择。教师要强调审题的意义，把握体裁、时态、人称、写作要点的逻辑关系。如记叙文中，对时间顺序的恰当运用，要突出“Who”、“What”、“Where”、“When”、“Why”、“How”等要点。对于建议类文章，在写作前把握“同理心、提建议、表达祝愿”三个要点。这样以来，整个书面表达才能做到逻辑清晰，根基牢固而主题鲜明。

三、实施多元写作评价，增强学生表达自信

在训练学生书面表达能力时，教师要善用评价，激活学生言语表达思维。写作评价，不能简单地提出不足、错误，而是要多发现、多找学生的写作亮点，对学生予以积极鼓励与赞扬，增强学生的写作自信。教师应引入书面表达评选机制，对学生的作文进行针对性评价。如引入“笑脸”模式，对于好的句子、描写、段落，给予“笑脸”奖励;对于学生写作中的不足，要进行揭示与探讨，从点评、交流、互动中提高学生书面表达准确性。另外，教师在评价时，要突出综合性。对于亮点，要肯定;对于不足，要指出。在面批时要注重启发性，可在批阅过程中点拨、讲解，赢得学生的理解和認同。在评语运用中，不能扼杀学生创作的兴趣，应促其反思。对优秀作品可在固定墙面张贴展示，以便学生展开交流学习。

总之，书面表达能力具有渐进性、长期性，教师要因势利导，将指导与训练综合起来，促进学生书面表达能力不断提升。

[参考文献]

[1]张黎莉.初中英语提升学生书面表达能力的有效策略探析[J].才智，2019（32）.

[2]杨忠荣.初中英语书面表达教学策略探究[J].甘肃教育，2019（20）.

（作者单位：南通市东方中学，江苏 南通226009）