提升初中道德与法治课堂教学的有效性探究

摘 要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断地改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于初中道德与法治来说，其老师要充分地明确教学目标以及教学任务，让学生的综合素质能够得到真正的提高，以此进行有效的教学，所以我们要极力地改变教学现状，优化教学过程，摒弃掉传统教学的弊端，为学生之后的学习奠定良好的基础，完成初中道德与法治高效课堂的构建。因此，本文主要谈谈提升初中道德与法治课堂教学的有效性研究。仅供参考。

关键词：初中道德与法治;提升;有效性

道德与法治学科是初中阶段学生必学的一门课程，道德与法治课对学生的成长和发展有着重要的意义，其主要是帮助学生树立良好的三观和优秀的品德，让学生在这一时期出现的问题可以迎刃而解，那么其老师在实际的教学中就不能只局限于课本和课内知识，要实施多元化的教学。因此，下文主要从三个方面来谈。一是提升初中道德与法治课堂教学有效性的现状，二是提高初中道德与法治课堂教学有效性的意义，三是提升初中道德与法治课堂教学有效性的策略。

一、 提升初中道德与法治课堂教学有效性的现状

（一）教学目标模糊化

虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深，仍然有部分老师在传授知识的过程中带着功利心，只看重结果，而忽略了过程，初中阶段的道德与法治教学，本就是完善学生的人生观、价值观和世界观，提高学生的思想道德素养，这也是每一节课的最终教学目标，也是每一个学生应该具备的能力，但在如今的初中道德与法治课堂教学中，存在教学目标模糊化的现象，也就是其老师偏离了最初始的轨道，只是为了教学而教学，最为普遍的就是部分老师会迫于分数和升学的压力，只给学生传授理论知识，而不引导学生去主动思考、主动感受，学生的学习状态也就是在考试前按照老师划出来的重点进行背诵，道德与法治学科失去了意义，所以真正地落实素质教育是当前最为迫切的事情，也是进行有效性教学的基础。

（二）形式化比较严重

在如今的初中道德与法治课堂教学中，由于我国经济的飞速发展，所以我们已经进入了信息化教学时代，当前的教学方法不仅是“填鸭式”和“说教式”，各种各样的教学方法层出不穷，多元化教学已经普遍化，但这其中还是存在着很多的问题，其中最为显著的就是形式大于内容，也就是形式化教学比较严重，部分老师在实际的教学过程中运用情景教学法、小组合作法、角色扮演法等等，极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为学生营造良好的学习氛围，但实际上学生仍然处于被动状态，学生仍旧紧紧跟随着老师的脚步走，这就回到了最根本的问题，这种形式的教学会让学生缺乏思考、缺乏探究，学生也会发现老师所传授的知识与自己的知识相冲突，所以老师要以学生为研究对象，去实施多元化的教学，而不只是简单地把多个教学方法运用了即可。

（三）考核太过于简单

道德与法治学科隶属于文科，其中不乏很多需要记忆背诵的知识，部分学生和老师就抓住了这一点，对知识的深刻理解已经成为次要，最主要的就是对知识的记忆，再加上初中道德与法治学科的考核形式太过于简单，所以教学评价环节中的考核没有真正发挥出该有的作用，教学评价环节的本质是让学生不断地提高自我、完善自我，而考核也不仅是比较学生之间成绩的高低，更重要的是从每一道题目去分析学生的优势和劣势，以此诊断学生的问题，通过这个过程，老师就能够进行因材施教，从而完成有效的教学，但学生和老师只关注考核的鉴定作用，改变初中道德与法治学科的考核形式，是提高学生综合素质的有效措施，老师要真正落实素质教育。

二、 提升初中道德与法治课堂教学有效性的意义

（一）提高学生的综合素质

在如今的初中道德与法治课堂中，进行有效性的教学，最为突出的就是提高学生的综合素质，以往的教学学生往往都处于被动状态，而在素质教育的影响下，当前的教学需要老师把主体地位还给学生，以此培养学生的自主学习能力，让学生逐渐具备学习积极性;有效性教学离不开各种各样的教学方法，其中学生的学习兴趣应该首先被调动起来，然后再给学生创造思考和探究的机会，引导学生彻底地进入学习状态中去，打开自己的思路，初中阶段的学生思想还不够成熟和完善，所以这个时期的教学不能够缺少老师的正确引导，只有让学生真正地通过各种教学方法深刻理解理论知识，才能够让学生更加自由地学习和成长，形成正确的三观，并且可以促进学生道德素养的提高。

（二）实现高效课堂的构建

在如今的初中道德与法治课堂中，教学质量和教学效率的提高需要多个环节的累加，只要有一个环节没有做好，整体的教学节奏就会被打乱，这样非常不利于学生各方面能力的提高，所以提升课堂教学的有效性，对于老师而言也是一个巨大的考验，这需要老师在备课过程中能够设计和制定好整個教学过程，所以老师的教学水平和专业能力就可以在潜移默化中得到增强，有利于让学生对知识的理解更加深刻，整个教学过程更加顺利，从而完成层层递进、环环相扣的教学，实现初中道德与法治高效课堂的构建，达到事半功倍的教学效果。

三、 提升初中道德与法治课堂教学有效性的策略

（一）把握教学目标

在如今的初中道德与法治课堂中，不论是对于学生，还是对于老师，教学目标的明确应该是首先需要完成的，那么老师在备课过程中就要先分清楚教学任务和教学目标的区别，根据教学经验来看，教学任务是为教学目标而服务的，教学任务就是实现教学目标，然后再根据学生的年龄特点、性格特点和心理特点，将教学目标分成几个小部分，穿插在整个教学过程中，这样教学目标就不会偏离初始的轨道。

例如：在教学人民教育出版社初中道德与法治《走向和平与发展》这一节内容时，老师就要把握好教学目标，从题目可以提炼出来这一节内容的教学目标是“能够结合具体材料培养理解、分析及辩证地看问题的能力，认识战争的危害和影响和平的因素，理解和平的重要性;认识发展的重要性以及具体措施。”教学重难点是“和平与发展成为时代的主题，消除贫困。”所以老师就可以根据教学目标去设计教学内容、教学形式和教学活动。

（二）创设教学情境

都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的初中道德与法治课堂教学中，老师就可以充分利用现代信息技术，为学生创设教学情境，营造一个良好的学习氛围，以此吸引学生的注意力，让学生的学习不再感受到枯燥乏味，通过这个过程，老师要明确情景创设法只是辅助教学，切不可一味地迎合学生的兴趣爱好，为学生展示他们喜欢的图片、视频等等，要分清主次，刺激学生的多重感官，从而达到事半功倍的教学效果。

例如：在教学人民教育出版社初中道德与法治《少年的担当》这一节内容时，老师就可以借助多媒体设備为学生创设教学情境，首先要在课堂导入环节给学生播放电视剧《国家命运》的精选片段，让学生思考“少年强，中国强”这句话的含义，然后顺利地引入新课，老师要帮助学生在情境中明确自己的责任，从现在起做好准备，明确中国青少年的情怀与抱负，使少年学生更清醒地认识到自身的使命，从而增强少年担当的自觉。

（三）进行小组合作

小组合作是近几年非常火热的一种教学模式，由于其具有独特的优势以及价值，所以很多学科都开始运用这种模式进行教学，那么在如今的初中道德与法治课堂教学中，要有效突出学生的主体地位，让学生做学习的主人，就需要老师把学习的主动权还给学生，给学生创造更多思考探究的机会，让学生进行小组合作，以此提高学生的思想道德素养，每个学生都能够准确、深刻地理解理论知识，从而完成预期的教学目标。

例如：在教学人民教育出版社初中道德与法治《全面依法治国》这一节内容时，其老师就可以让学生以小组为单位进行合作探究活动，其中要先按照“组间同质，组内异质”的原则把学生分成若干小组，然后基于教学重难点让学生探究：“如何坚定不移走中国特色社会主义法治道路？”这一问题，最后展示每个小组的合作探究成果，评出最为优秀的一个小组，让学生自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

（四）理论联系实际

在如今的初中道德与法治课堂教学中，学生始终不能够完全准确地理解理论知识，其主要原因就是没有结合实际生活，也就是理论与实际是相分离，要有效地进行教学，完成初中道德与法治高效课堂的构建，就需要老师在正式的教学过程中理论联系实际实现生活化教学，这样学生可以通过已有的生活经验，去感受不一样的社会，从而真正摆脱课本去学习，提高学生的综合素质，激发学生的道德情感。

例如：在教学人民教育出版社初中道德与法治《创新驱动发展》这一节内容时，老师就可以理论联系实际，不要只单纯地给学生传授理论知识，首先在课堂导入环节引入生活中的创新实例，比如“回家后热水就已经烧好，回家前空调或暖气已经打开，饭已经自动煮好，可以随时了解冰箱里面有什么菜，下雨也会自动关窗户”等等，也就是说创新给人们带来了很大的便利，然后再结合新课分析当前的创新生活。

四、 总结

综上所述，在如今的初中道德与法治课堂中，老师要真正意识到有效教学的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，进行多元化教学，落实素质教育，完成新课标的改革，在这个过程中，学生的学习兴趣和学习能力就能够得到提高，有利于促进初中道德与法治学科的发展，完成初中道德与法治高效课堂的构建，从而实现每个学生的个性化发展和全面发展。

参考文献：

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[5]陈维维.初中道德与法治教学有效性实现策略[J].教书育人，2018（2）：75.

作者简介：

刘龙生，福建省龙岩市，福建省龙岩市长汀县涂坊中学。