农村留守儿童心理健康教育研究

孙晓红

摘要：农村留守儿童的父母都因为生活问题，不得不选择常年在外，每年回来陪孩子的时间都很少。由于现实的问题，很多孩子在应有的年龄得不到父母亲的关爱，长此以往，会对孩子心理健康造成很多的不良影响。孩子在遇到问题时，最本能的会寻找父母的庇护，但是父母远在外地，不能和孩子有效沟通，爷爷奶奶相关年龄对孩子心理健康的教育也很缺乏，很容易导致孩子性格内向，遇到问题容易退缩，甚至产生暴力和仇视社会的不良心理问题。本文根据相关问题简单阐述农村留守儿童健康教育策略。

关键词：农村;留守儿童;心理健康教育

很多农村教育工作者发现留守儿童由于生活习惯、行为习惯都缺少监管，导致了严重影响着他们的心理健康问题。现在农村留守儿童心理健康問题已经受到社会各界的关注。因此，加强农村留守儿童心理健康教育的有效性刻不容缓。

一、留守儿童主要心理健康问题

（一）性格孤僻，内向自闭

由于缺少父母的关爱，没有人愿意倾听他们的需求或是烦恼，所以留守儿童往往会由于恐惧、无助等原因而变得孤僻。每当他们遇到别人的时候，总是会下意识地封闭自己，不愿意与他人进行交流。再加上他们看到身边的同学都有父母相伴，自己难免就会产生自卑的心理，这样不平衡的心态往往容易诱发抑郁症、社交恐惧症等等心理疾病。

（二）缺乏安全感，逆反心理严重

留守儿童普遍缺少安全感，对周围的事物充满了怀疑，这与他们经常受到别人的欺负和冷待是有很大关系的。对于这种感觉，留守儿童们很容易选择暴力、敏感等态度来进行盲目反抗。他们喜欢跟老师等对着干，对监护人产生一种逆反心理。但是实际上，他们心里十分羡慕别的小朋友有家长接送、可以跟家长一起吃饭等行为;只是这种求而不得的感觉很容易转变成对家长的怨恨。

（三）道德、责任意识模糊

留守儿童们由于没有在合适的年纪受到父母的及时教育，对学校的说教又存在逆反心理，监护人又没有关心孩子的心理以及道德意志等发展，从而导致孩子们的道德、责任等意识十分模糊。这种情况下，他们就只能靠自己的想法来判断事物;但是自己所“构建”出的道德标准往往很难走在正确的道路上。

二、留守儿童出现这些心理问题的影响因素

（一）家庭因素

留守儿童的父母长时间在外地工作，每年也许只有过年才能回家一次，甚至好几年。这样农村留守儿童就会在最重要的阶段缺少父母的陪伴，进而出现“亲情饥渴”的心理。再加上爷爷奶奶等监护人大多文化水平较低，无法在学习上给予适当的帮助，只能照顾他们的生活，所以更不要提关注心理健康问题了。

（二）学校因素

农村留守儿童的心理健康问题的出现，其基本原因是在于教育，而教育正是学校的工作。但是，当前农村的学校部分教育水平相对比较薄弱，并且缺少足够的教育器材，甚至连教师都不够。在这种情况下，教师更是无心关注学生们的心理健康问题了。

（三）社会因素

很多农村地区所处的环境比较落后，在那里生活的人们思想观念也比较落后。在这样的情况下，留守儿童很容易成为一股弱势群体，他们比较容易在学校中甚至社会中遭人排斥，久而久之他们就会产生一层自我保护的外壳，对社会产生抵触心理。这样的社会环境对正处于人格发展阶段的儿童来说是十分不利的。

三、对农村留守儿童进行心理健康教育的有效对策

（一）加强对留守儿童的心理健康教育，调配其心理适应能力

学校要积极开设符合青少年身心发展规律的心理课程，建立专门的心理健康课程以及心理咨询室，对出现心理健康问题的留守儿童进行及时疏导。教师要积极鼓励学生们参加学校的各种活动，在与人交流中克服其心理问题。事实证明，广泛的爱好对于孩子们的心理健康是有很大帮助的，教师可以组织合唱团、舞蹈队、拔河比赛等项目，让校园热闹起来，同时让留守儿童体会到集体活动的开心之处。

（二）建立留守儿童心理档案，组织留守儿童组建互助小组

为了深入了解留守儿童心理健康问题的具体产生情况，教师和相关负责人可以进行家访，建立比较完善的留守儿童档案。当然，这项工作最好还是学校方面来做。教师要对孩子的监护人、家长电话等信息进行备案，以便及时与其进行沟通。与此同时，教师可以将留守儿童组织起来，每个月开展一次集体活动，让留守儿童之间产生心理上的亲近，互相支持。

（三）及时与家长沟通，加强对家长的指导

教师最好抓住家长们回家的机会进行一次家长会，这个时间也许是在春节前后最好;当然，如果家长无法到场的话监护人也是可以的。在家长会中，教师要与家长多沟通，与每个家长说明孩子最近的情况，指导家长如何关心孩子，建立合理的亲子关系，让家长为孩子的心理健康问题共同努力。

总而言之，农村留守儿童心理健康问题的出现，将会影响儿童的发展，有关部门要引起重视。为了孩子们健康的发展，教师和学校方面要及时发现问题并及时疏导，联合家长和社会多个方面入手，给予孩子们心理问题根源上的解决，减少孩子们心理问题的出现，为他们提供一个安全、健康的发展空间。

参考文献：

[1] 王东宇， 王丽芬. 影响中学留守孩心理健康的家庭因素研究[J]. 心理科学，2005（02）：222-224.

[2] 吴霓.农村留守儿童教育现状及问题实证研究[M].安徽教育出版社，2015