争奇斗艳的体育格局

叶雅莉

摘 要 随着教育的改革与发展，社会各界也开始更加关注幼儿教学，在幼儿教学中，体育作为一项增强幼儿身体素质的教学科目，其重要性也得到提高，教学内容也与之前也有所创新，旨在提高教学质量，让幼儿在快乐的体育教学中增强体质。本文将对围绕如何为幼儿提供快乐体育教学模式进行探究，推动体育教学的发展，让幼儿在体育教学中真正得到提升。

关键词 幼儿 快乐 体育 成长

在传统幼儿教学中，老师对幼儿体育教学缺乏重视。体育在幼儿园教育中地位相对低下，老师无法对幼儿体育进行实质性的提升。随着教育改革，幼儿园体育科目教学地位有了明显提升，为幼儿园体育老师教学教学提供了信心与动力，快乐体育教学理念也逐渐被老师接受，并且广泛引起老师的探究，以为达到更好的教学效果。

1快乐体育教学的含义

快乐体育教学这一教学理念在二战时间就被日本、德国等国家运用，它指的是心理层面的快乐，让幼儿主动走进体育世界，理解运动带来的乐趣。它也能帮助幼儿树立良好的运动心理，为以后幼儿体育科目的发展提供思想保障。

从它的本质上来说，快乐体育教育尊重了幼儿在体育运用中的主体地位，同时也注重激发幼儿的自我提高意识，从而让幼儿从幼年时期就产生终身锻炼的习惯。换一种角度说，快乐体育教学提高了本课程的趣味性，从而使它上升到了一个新高度，弥补了传统教学中的不足，这一教学模式不仅要完成课标教学任务，也要通过这一课程提高幼儿整体身体素质，达到幼儿健康快乐成长的目标。

2快乐体育教学的意义

随着时代的进步，教育也一直跟着时代与时俱进，根据实际情况进行教育改革，以此适应新时代家长、孩子对老师的新要求。在传统教学中，老师往往是根據课标内容进行课程备案，教学模式单一，幼儿在学习中体会不到学习的乐趣，同时在学习中被动接受老师传授的知识，幼儿没有独立的思维，因而也不会有独立活动的机会。在这种压抑的情绪下，幼儿往往会不喜欢上体育课。

快乐体育可以在很大程度上减少这一教学弊端，在快乐体育教学中，课堂主体是幼儿，老师从幼儿需求出发，在此基础上结合教材内容，为幼儿提供有趣的教学课堂，不仅能减少幼儿被动学习的心态，还能提高老师教学质量，为幼儿有良好的身体素质提供保障。

3幼儿当前体育教学中存在的问题

3.1教学方式落后

随着社会的进步与发展，教育也做出了相应的变化，以期能紧跟时代步伐。但是在当前幼儿体育教学中，老师过多的依赖课本，按照课标进行课程讲解。在上课中，对于动作的演练过于简单，虽然幼儿年纪尚小，但也有基本的理解能力。另外，虽然教育部推出了教育改革，但是大多老师依旧采用传统教学方式，老师在上课中处于主体地位，幼儿学习情绪不高，因而老师教学质量也得不到有效提升。

3.2课堂趣味不足

处于幼儿阶段的幼儿，思想、思维等正处于萌芽发展时期，对外部一切新鲜事物充满了好奇心，因而思想也得不到长时间的高度集中。在上课中，大多老师以完成教学任务为目标，忽视了幼儿本身的学习情况，因此老师教学也无法有效吸引幼儿注意力，同时，老师在上课中基本以讲述为主 幼儿没有自己的时间去进行自我探索，无法满足他们的好奇心 因此幼儿对体育教学更加没有兴趣，从这一层面也突出老师课堂趣味性不足的问题。

3.3幼儿缺乏学习积极性

家庭因素的影响是幼儿对体育教学缺乏学习积极性最重要原因之一。大多家庭观念是：孩子尚小，走进幼儿园就是为了让孩子适应上学的氛围，同时也减少照顾孩子的时间，以有更多的时间去工作，另外，部分家长总觉得孩子日常活动量已经很大了，没有必要在体育中投入太大的经历去锻炼身体，因此给幼儿造成一种错误的心理暗示，认为体育课不重要，所以在上课中不认真听讲。

4运用快乐体育教学模式解决现存问题的措施

4.1更新教学观念

老师是幼儿学习道路上指明灯，引导幼儿前进，如果老师没有做好引导的工作，那么幼儿也不会在学习中有太大的进步。

传统教学模式已经无法跟上时代步伐，满足幼儿的心理需求，因此老师应该更新教学观念，如运应快乐体育教学模式提高自己教学质量，给幼儿提供良好的教学课堂。快乐体育教学模式的核心是以孩子为出发点，可以有效满足孩子的心理需求，从而提高老师上课质量。

例如，老师在组织幼儿进行课堂锻炼时，传统幼儿教学一般是让孩子小跑几圈，但在快乐体育教学中，老师可以运用游戏模式达到让幼儿锻炼的目的。就以课前身体预热环节为例，老师可以采用丢手绢的方式活跃课堂氛围，调动幼儿积极性，丢手绢也需要幼儿“跑”起来，在运用丢手绢代替跑步时，老师应制定规则，如：“在丢手绢的时侯，不能放在被丢过的同学身后，当然这不代表这些同学就没任务了，你们要对其它同学进行监督，看他们是否丟错了，如果被你们发现了，他们可以满足你们一个条件”，这样不仅能调动孩子兴趣，也能在玩游戏中起到锻炼孩子身体的目的，同时老师的游戏要求也能确保每位孩子“动”起来，不仅增加课堂凝聚力 也能提高教学质量。

4.2把幼儿放在课堂主体地位

传统幼儿园教学中，老师通常通过演示规范动作的教学方法让幼儿学习，通过身体的转换让幼儿跟练。这样的教学方式像是强硬对幼儿灌输知识，幼儿在学习过程中也只了解动作的浅层意义，并不能有效提高幼儿的体育技能，因而也不能提高幼儿综合身体素质和老师教学质量。

运用快乐体育教学模式增加课堂趣味性，快乐体育教学的核心就是让孩子以愉悦的心情进行课程学习。快乐体育教学模式最大的优势就是把孩子完全当做课堂主体，运用这种教学模式，老师以幼儿为主体设计教学课程，可以改变传统教学模式下老师是课堂主体的问题，提高幼儿在课堂的地位。

例如，当体育老师为孩子讲述体育锻炼最基本的姿势时，运用快乐体育教学模式，把幼儿按照身高分为若干小组，对每组提出不同得问题，让孩子进行探究，在探究结束时，在课堂时间充足的条件下，让每位小组进行展示，这样不仅能让幼儿深入教学课堂，也能让幼儿觉得自己是课堂主体。另外，这样的体育教学模式与传统教学模式千差万别，以游戏方式增加了课堂趣味性，明确了幼儿是主体地位，提高幼儿学习主动性。

4.3增强课堂趣味性

虽然幼儿受家庭观念的影响较大，但若增强课堂趣味性，也能有效吸引他们注意力，从而提高教学质量和幼儿整体身体素质，因此提高课堂趣味性是老师现在首要做的工作。

幼儿年纪较小，虽然注意力容易分散，但是也能快速被某一事物吸引。如若老师在上课中提高提高趣味性，如运用音乐模式引导孩子学习，不仅能让孩子感受到课堂的趣味性，也能感受到体育的魅力。

例如，当老师讲述踏步时，老师可以放孩子喜欢听的音乐类型，如粉刷匠、我有一只小毛驴等，让孩子跟着音乐的节点踏步，节点就是俗话说的“踩点”，让孩子踩着点踏步，不仅能增加孩子的樂感，也能增加孩子对这一内容的了解，提高体育综合素养。

5转变家庭思想观念

家庭是孩子接受教育的第一阵地，学校是孩子接受教育的主要场所，因此家庭要注重自己的思想观念会为孩子带来什么影响。

对于上述存在家庭不注重孩子体育学习的问题，学校可以及时与家庭沟通，让家长明白孩子日常玩耍起不到本质的锻炼作用，只有运用正确的锻炼模式才能提高身体素质，这样不仅能从根源上杜绝错误思想的产生，也能让家庭增加对幼儿园教学信心，提高幼儿园教学声誉，同时也能减少老师教学中的问题，提高学校整体体育教学质量。

6结束语

总而言之，让幼儿在快乐体育教学中成长，锻炼身体可以帮助孩子建设良好的身体条件。在这一教学过程中，传统教学模式已经无法正常运转来推动老师教学质量的进步和幼儿身体素质的提高，因此快乐体育教学模式就显得更加重要，它以运用游戏增加课堂趣味性为主，提高幼儿学习兴趣，让幼儿在游戏中了解、掌握体育基础知识，可以有效提高幼儿对体育的认知，也能提高老师教学质量，满足当今时代下对幼儿身体素质的要求。

参考文献

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