在《PLC与触摸屏技术应用》教学中培养学生创新意识的探索与实践

龙世强

摘 要 當前，机电一体化专业教学模式不断改革创新，《PLC与触摸屏技术应用》教学活动开展时，专业教师为了培养学生创新意识，并组织切实可行的实践措施。这一培养学生创新模式激发了学生学习兴趣、工学结合和自主学习，培养学生的整体职业能力素养，提升了教学效率和质量。

关键词 《PLC与触摸屏技术应用》 学生 创新意识 机电一体化专业

0引言

随着新课改理念的不断渗透，教师为深化《PLC与触摸屏技术应用》课程改革，探索培养学生创新意识、实践技能的有效对策，以此提高教学效率，为社会发展提供优秀的机电一体化专业人才。本文这一论题具有一定教育意义，论题探究如下。

1《PLC与触摸屏技术应用》基本介绍

该课程不仅介绍了PLC理论知识，而且分析了编程软件的具体应用，《PLC与触摸屏技术应用》课程是机电一体化专业的基础课程，在工程技术人才培养方面发挥着重要作用。机电一体化专业学生掌握、巩固理论基础后，在实践操作中巧妙运用理论知识，进而顺利完成实践任务，这对课程内容完善、课程开设价值彰显有促进意义。

2《PLC与触摸屏技术应用》教学中培养学生创新意识的意义

机电一体化教学对理论知识和实践技能要求较高，设置《PLC与触摸屏技术应用》课程，能够满足专业学生的学习需要，同时，还能提高学生创新意识，有利于从整体上提高机电一体化教学质量，确保教学任务又快又好的完成。

2.1丰富学习理论知识

据企业调研显示，技校学生理论知识不够扎实，实际工作中技校学生理论知识运用能力有待加强，这在一定程度上会降低工作效率。间接分析可知，机电一体化专业课程设置不当，进而学生会措施创意意识培养的最佳机会，基于此，增设《PLC与触摸屏技术应用》课程，教师在PLC基础知识传授中充分发挥指导作用，调动学生学习PLC基础知识的热情。其中，理论知识以图文形式呈现，能够增加趣味性，例如，传授三菱公司生产的系列PLC的理论知识时，将知识点以模块形式和梯形图形式编排，这能帮助学生梳理理论知识学习思路，简化学习难度，同时，加深学习印象。

2.2提高实践操作能力

机电一体化专业学生除了具备理论知识外，还应掌握理论知识运用技巧，不断提升自身实践操作能力，实现理论与实践结合的学习目的。例如，为巩固、检验学生PLC编程软件学习情况，教师设置三菱PLC编程软件应用、变频器基本操作、触摸屏控制电动机运行等实践任务，根据学生实践表现，掌握学生理论知识吸收情况，同时，这能循序渐进提高学生实践能力，使学生积累丰富的操作经验。最终机电一体化专业学生学习思维会不断拓展，创新意识随之增强。

3《PLC与触摸屏技术应用》教学中培养学生创新意识的实践措施

要想真正提高《PLC与触摸屏技术应用》课程教学质量，强化学生创新意识，教师应制定行之有效的实践措施，通过下述实践举措深化课程改革，增强专业学生创新能力。

3.1构建实训室教学平台

课程教学期间，模拟实验室场景，尽可能提高学生学习地位，发挥教师指导作用。建立实训室教学平台时，教师巧妙设计，根据学生学习实际布置相应的学习任务，学生为完成各自的学习任务，自行收集资料、完成实训报告，在学习计划的指导下，学生有目的、有方向的参与实训活动。例如，学生安装三菱FXGP-WIN-C编程软件时，学生通过组间合作的方式完成安装任务，在此期间，组内成员互相帮助、协作沟通，最后由教师检查、点评。顺利安装后，学生专业技能逐渐增强，并且学生动手操作能力、动脑思考能力得到了锻炼。

3.2创新实训室教学方式

《PLC与触摸屏技术应用》课程对实践性要求较高，传统教学方式侧重理论知识传授，因此，教师应创新教学方式，引进微课教学模式能够集中学生注意力，满足实践教学需要。例如，教师利用计算机设备向学生展示通用变频器操作步骤以及注意事项，并在PPT中重点标记，以此加深学生学习印象，在了解变频器操作程序的基础上，规范操作行为。教师将提炼后的知识点在短短几分钟内讲解，并将大部分时间留给学生自己，有利于打造高效课堂，减轻学生学习压力。微课教学模式是对传统教学模式的创新，它将课堂真正归还于机电一体化专业学生，为学生提供广阔的思考空间，利用微视频、微讨论、微实验等方式调动学生学习积极性，最终《PLC与触摸屏技术应用》课程教学效果能够达到预期要求。

3.3加强学校与企业联系

以往工学一体化模式应用期间，存在工与学融合不到位、管理不当、教学资源有限、师生态度不端正等问题。现如今，该课程以培养学生创新思维、实践操作能力为目的，对此，技校与企业密切合作，创新工学一体教学模式，共同建立实训基地，以便为专业学生提供实践机会，确保所学理论知识检验于实践、应用于实践。例如，广告灯控制线路安装与调试、交通灯控制线路安装与调试、机械手控制线路安装与调试、自动售货机线路安装与调试和水塔水位控制线路安装与调试等内容即属于学习范畴，又属于工作任务，丰富专业学生此方面的学习体验、锻炼实践能力，能够加强工作内容和学习内容之间的衔接。又如，教师传授触摸屏技术理论知识后，教师利用课余时间免费为学生开放实训基地，引导学生在实践操作中掌握触摸屏技术原理，这不仅能够扎实巩固理论知识，而且还能使学生客观认识实践操作活动。此外，学生尝试应用触摸屏控制电动机运行状态，根据电动机运行需要自由调节，充分发挥触摸屏控制作用。学生获取实践锻炼机会后，技校专业一体化教师还应聘请企业工作经验丰富的人员进行课堂指导，联系工作实际，制定管理制度以及教学方案，实现学以致用的教学目的，最终能够增加专业学生就业机会，促使校企合作关系良性推进。校企合作的过程中，设置创新基金项目，即对积极参与创新项目的学生给与奖励，以此强化学生参与创新项目的自信心，这对学生创新思维拓展有重要意义。并且专业学生能够自行申报课题以及专利，实现创新能力的真正提高。

3.4提供创新式竞赛机会

机电一体化专业教学活动组织时，教师创造并争取创新产品竞赛活动，即围绕《PLC与触摸屏技术应用》课程进行创新产品设计，在这一过程中，技校聘请专业教师前来指导，并大范围宣传上产品竞赛活动。创新竞赛成绩紧密联系专项基金，这对专业学生参与热情调动有促进作用，专业学生参与创新设计竞赛时，教师适当指导，教师为其提供新颖的设计思路，待作品三次改进后予以点评，并且参赛作品层层选拔，成功选拔的参赛作品参与市里竞赛。凡是参与创新设计竞赛的学生，都能有所收获，不仅理论知识视野能够得到拓展，而且学生创新能力和动手操作能力会大大提高，同时，学生能够逐步突破自我、挑战自我，能够促使学生养成坚韧不拔、积极进取的习惯，今后学生岗位竞争实力会大大提高。

4结论

近年来，新课程改革工作不断推进，机电一体化专业要想取得良好的教学效果，在《PLC与触摸屏技术应用》课程中应大力培养学生创新意识，增强学生动手操作能力，这不仅符合当前机电一体化专业教学需要，而且还能提升课程教学效率。通过构建实训室教学平台、创新实训室教学方式、加强学校与企业联系、提供创新式竞赛机会等措施落实创新实践教育，这对机电一体化专业优秀人才培养、课程改革工作逐步推进有促进作用。此外，还应结合时代发展需要以及课程教学要求，有计划的改进工学一体化教学模式，提高工学一体化教学模式适用性。

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