用好本土资源，彰显特色课程

韩艳 杜波 孙灵巧

摘 要 当课程内容来源于幼儿的生活经验，他们就会对活动表现出极大的热情和兴趣，身处潼南的幼儿园有丰富的乡土资源，教师合理利用这些乡土资源编辑本土化特色教材，开展本土特色化幼儿教育主题活动，丰富区域角内容、开展特色区域角活动，彰显独具特色的幼儿教育课程，让本土化特色资源的教育价值得以实现。

关键词 特色教材 特色区域活动 教育价值

1用本土资源，编辑特色幼儿教材内容

所谓乡土资源，主要是指学校所在的社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民俗风情、传统文化、生产和生活经验等。现在我们大力提倡用乡土资源来教育我们的孩子，我觉得是很有必要的，因为乡土资源来源于幼儿所生存的环境，是幼儿所熟悉的，是幼儿所乐意接受的事物，在此基础上对幼儿进行本土化教育，更能萌发幼儿热爱家乡，热爱大自然的情感。另外，在执教过程中，我们常常会发现：大城市的课程教材并不完全适合在我们小城市开展教学活动。

2用本土资源，开展特色幼儿主题活动

活动：潼南金佛，我为你骄傲。

潼南大佛是潼南有名的朝佛圣地远近闻名。当我们带着全体大班小朋友来到景区门前，小朋友就被门前的牌坊吸引住了。接待员带着孩子们首先参观了  定明山麓摩崖弥勒坐佛，通高18.43米，胸围8.35米，慈眉善目，依山面江，赤足端坐，全身鎏金，光彩夺目，庄严肃穆，令人肃然起敬，孩子们不由得发出啧啧的赞叹声。

接下来幼儿亲自感受了“石磴琴声”又名“七步弹琴”当游人拾级而上时，脚下便会发出“咚咚”的琴音，更为奇妙的是，其中七级回声特别清越洪亮，犹如槌击编钟，又似弹奏乐器，在讲解员介绍后孩子们都好奇的跑上跑下感受着美妙的石琴发出的好听声音，孩子们更是异常兴奋。最让孩子们高兴的是 “海潮音”它是一奇妙的回音岩。 孩子们到了哪儿都屏住气息侧耳倾听，那样儿让人能感受到孩子被大自然神奇的吸引。此外，还有“翠屏秋月”、“黄罗帐”、“鉴亭”等奇观，这些景观内外都有前人的奇丽诗篇、琳琅满目的书法珍品，当讲解员在讲读这些诗词的时候，孩子们一个个看得那么地仔细，听得那么地专注，远远胜过教师在课堂上的讲解效果。参观活动结束后我组织小朋友讨论“潼南大佛美吗？美在哪里？”他们都争先恐后的回答：有的说大佛好大好高，有的说七步弹琴好玩，有的说回音壁有趣。我顺势引导孩子，潼南美的地方多着呢，这仅是我们看过的一处，还有一望无际的无公害绿色蔬菜基地，一片金黄的菜花，令人敬畏的红色教育基地……孩子们听得如痴如醉任思绪自由放飞。当我领着孩子们走出大门时孩子們还流连忘返的回头张望。有的还悄声的说：“只有潼南才有呢？我回家要画好大的潼南大佛出来”。其实他们已经深切地体会和感受到了我们家乡潼南的灿烂文化历史，为自己是一名潼南的小公民而感到自豪。这次参观活动，不仅激发了孩子们爱家乡的情感，而且还激励了孩子们的远大志向。

3用本土资源，形成丰富的、有特色的幼儿区域活动

我们是一所城乡相结合的幼儿园，大部分幼儿来自农村，我们在区域活动中时常更换一些来自孩子们生活中的本土材料，那一定会引起幼儿的兴趣，让他们接受、理解、操作都很容易的。在“美工区”，我们可以随季节的变化投放随季节收获的各种种子，我们可以根据实际让幼儿带一些家乡的特色蔬菜或者种子让孩子们观赏，也可随季节变换盆景，秋天我们可以放各种菊花，冬天我们可以换成水仙花，春天我们可以放几枝粉红色的桃花，金黄色的菜花，到了夏天我们可以建议家长们带领孩子去乡村的田野看一看迷人的荷花;在“动物区”，我们可以请家长利用休息时间和孩子一起去涪江河边捉蝌蚪、搬螃蟹，并把它们带到幼儿园来，和小朋友一起观察蝌蚪、螃蟹的成长变化过程;在玩乐的同时他们相互交流，大胆探索，勇于发现问题并主动解决问题，在这一过程中他们能够体验到探索的乐趣，并增长各方面的能力。

4利用本土资源，让特色资源的教育价值得以实现

4.1用本土资源，培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感

幼儿的主动参与和亲身体验，有助于萌发幼儿的审美情趣及爱家乡的情感。孩子们通过自己亲眼见识亲身体验感受到了大佛的宏伟壮观，感受到了大佛景区蕴藏的文化美，从而使学生产生热爱家乡，热爱祖国的思想感情以及生活在家乡的自豪感。同时也可通过讲乡土环境的不利因素帮助幼儿分析家乡的发展状况和面临的困难，产生责任感，树立为改变家乡面貌，为祖国建设奋斗的志向。

4.2用本土资源，激发了幼儿学习知识的兴趣

幼儿对家乡的山水田园最熟悉，也最感兴趣。如果我们把课堂类容延伸到幼儿的生活环境中去，即可引起幼儿的关注，激发他们的学习热情。我在上课前布置了一个幼儿亲子作业让家长带着孩子去参观潼南有名的无公害蔬菜基地让他们去看.去问.去想……回来后，当我翻开书本讲这一课时孩子们的神情格外的专注，课堂气氛也异常的活跃他们说得头头是道津津有味的。

4.3用本土资源，优化了幼儿对原有知识的理解与记忆

在幼儿社会教材中有清明节的认识和了解，所以每年清明节，我们都会组织幼儿参加缅怀先烈追忆革命先辈的英雄事迹的活动，大班组的小朋友和老师一起先参观潼南的红色教育基地杨闇公陵园，随后再观看闇公生前活动记录片，期间，闇公的聪明、机智、勇敢、给孩子们留下了深刻的印象，也同时树立了他们对革命战士的崇高敬意。

不管是大城市里的幼儿园，还是城乡结合的幼儿园，教育都应该具有地方特色，学会因地制宜，就地取材，充分挖掘乡土资源，立足素质教育，只有这样，才可以培养出活泼、自信、开朗、勇于探索的新世纪儿童。

参考文献

[1] 幼儿园乡土资源的开发与利用[J].幼儿教育研究，2011（03）.

[2] 幼儿园园本课程开发与乡土资源的利用[J].教育导刊幼儿教育，2005.