探讨小学低年级语文写话教学方法

何晶晶

摘  要：无论在哪个学习阶段，作文都在语文课程中有着相当重要的地位，而低年级课程虽然还无须写作文，但是也要进行写话练习，为日后写作文打下坚实的基础。由于低年级学生知识水平的局限性，常常提笔忘字，并且由于年纪小，不能踏踏实实地进行写话练习，十分让教师头疼。该文主要针对小学低年级作文写话教学方法进行探讨。

关键词：低年级语文  教学方法  写话  小学

在目前新课程语文教学当中，语文地位远高于从前，语文是在实际生活中应用最多的。如何让学生学好语文，是每个教师都困扰的难题。而作文在语文课程中的重要性不言而喻，刻板枯燥的教学方式对于提高学生写作能力事倍功半，低年级学生更是无法从中产生学习兴趣，当今教师应该用多元化的教学方法来进行低年级写话教学，培养学生写作兴趣，进而提高低年级学生写话能力[1]。

1  趣味教学，提高学生写作兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，可见兴趣对于一个人的重要性。低年级的学生写作基本是想到什么写什么，不受作文的条条框框所局限。这样的好处就是学生不受限制，写到的都是真实的，但是坏处是没有语言逻辑，语句也不优美。针对这种情况，教师不应该一味地限制学生的写作内容，而是应该采取有趣的方法引导他们去写[2]。教师可以让学生根据图画进行写作，先让他们自由发挥画一幅画，然后根据画这幅画时所想到的写一段话，这样不会限制学生的想象力，可以让他们更有兴趣去写，并且在下次绘画时，脑海中会自然地浮现出一些语言，无形中培养了学生写作能力。并且反向应用也可以，可以先让学生写一段话，然后根据这段话进行绘画，在绘画过程中也有助于学生发现自己的语言逻辑问题。

2  多读好书，潜移默化影响学生

提高学生写作能力离不开多读书。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”更有古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”意思就是熟能生巧，多读书自然就会写了，读书对于写作的重要性由此可见一斑。只让学生闷头苦写是写不出来什么的，而一本好书却会对人有潜移默化的影响。好的文学作品里所运用的修辞方法、优美语句，都可以让学生记住，日积月累，到需要写作的时候自然就会运用到作文中去。并且读好书能提高学生鉴赏水平，低年级的孩子还不知道什么是好文章，让他们读好书，也会认识到其写作时的不足，使他们不会满足于现有水平[3]。教师应该向学生推荐了一些有趣味性的书籍，能让他们产生很强的阅读欲望，读后一些学生对作者非常钦佩，也希望自己未来能成为作家，那些学生在之后的写话教学中明显更积极活跃了，课下学生自己也会去找一些自己喜欢的书读，提高了学生的自主学习能力。

3  走近生活，丰富学生想象能力

想象力枯燥的人是写不出来什么好文章的。低年级学生并不缺乏想象力，但是需要教师引导启发。教师要鼓励学生在日常生活中多多观察，比如家里的一盏灯、家门口大树上的叶子、天上的云朵、小草上的露水，这些平淡无奇的东西最容易被人忽略，但是作文离不开生活，让学生多观察生活，才能准确抓住事物的特征，激发想象力[4]。比如有的学生写：“天上的太阳是红红的，地上的花儿也是红红的，我觉得地上的花就像是一个个长在泥土里的太阳，而天上的太阳就像是盛开在天上的花朵。”

4  激励学生，让学生更有写作动力

小学低年级学生缺乏自制力，而且容易对事物产生兴趣的同时也容易三分钟热度，经过一段时间后可能会对写作丧失兴趣，逐渐放弃。教师应该针对其心理特点，去诱导他们不断努力学习写作。小学低年级学生天真烂漫，容易满足，所以教师要经常对他们进行表扬，来使他们得到满足，继而继续努力[5]。所以在学生提交写作作品以后，要进行点评，适当鼓励表扬他们的闪光点，帮助他们树立自信心。教师可以对写得不错的学生写评语：“非常棒！想象力丰富，有真情实感。”并且进行当堂阅读其作品，让其他学生也向他学习。对于写得不好的学生不要一味地批评，要委婉指出其问题，告诉其解决方法，比如教师评论说：“写得有进步，但是可以加入一些成语，使句子更优美”。“写得太好了，不过如果能够引用两句诗句就更好了”等，既能让学生更有自信，也能让他们提高写话水平，保障了学生学习写话的动力。

5  课堂练习，指点学生写作方法

在课堂上，有教师指导学生进行写作，可以使学生写话水平提高效率事半功倍。教师可以经常让学生进行课文续写和课文仿写，能被选入课本中的文章都是经过精挑细选的，其语言都十分耐人寻味。如在学习课文《泉水》以后，三、四节的语言值得学生学习，可以让他们对三四节进行仿写，学生各抒己见的同时，也充分发挥了自己的想象力。之后教师还可以让他们对泉水路途中的所见所闻进行续编，由于学生有时不喜欢在纸上写，让他们举手发言即可，这样既能减轻学生心理负担，也能锻炼他们的语言逻辑能力，在下一次写话作业时，他们就会想起这次课堂训练，仿照句子进行写话。

6  课下练习，培养学生写作习惯

写话水平的提高少不了多听、多说、多看、多写，听、说、读、写4项里，写是关键，前3项做的再多，如果不写，都是纸上谈兵。在课堂上写毕竟时间有限，课下多布置写话作业有助于提高学生写话熟练度。教师可以让学生设立一个写话本，每天都在本子上写一段话，可以是日記，记录每天干什么，也可以写生活中的感受或者观察到的自然现象等，不限题材，这样学生不会感觉题材枯燥，也有的写，每天都写会让他们养成良好的写作习惯，日积月累，让他们写话水平不断提高。

7  传授方法，告诉学生写话技巧

虽然对于低年级学生来说，教师不能设置太多条条框框，但是当学生有了一定的写话水平后，教师也要进行更深层次的引导。在进行深入写话训练时，教师要告诉学生一些写话技巧，引导他们的思路，比如告诉他们这段话第一句应该怎么写、写什么内容，中间应该怎么写，结尾怎么写，或者告诉他们这段话可以按照时间顺序写：早上、中午、晚上，季节顺序：春天、夏天、秋天、冬天。因为学生年纪小，教师说的一些话他们难以理解，所以运用起来会更困难，教师应该以写板书或者使用投影的形式，让学生一目了然一段话的结构顺序。比如在看图写句子时，教师可以图画下方标注：“图片中有几个人？他们是谁？他们表情是什么样？穿着什么样的衣服？他们在干什么事情？再写下来。”学生会根据这些提示逐条去写，这样可以让他们的写话逻辑更有条理，下笔时更有思路。有的孩子们语言逻辑不好，写的句子磕磕巴巴、极不通顺。因此，教师在写话训练时还应该告诉学生一些关联词句式，如：不仅……而且……，既……又……，首先……然后……，一……就……。在这些句式的帮助下，学生写话会更井井有条。

8  结语

教师一定要重视低年级语文写话教学，为学生日后写作文打下良好的基础。低年级学生年纪小，其语言水平和自制力都比较差，需要教师正确引导，教师要运用多种手段进行教学，正确培养学生学习兴趣，让学生认为写作是一件轻松、有趣的事情。急于求成、拔苗助长的教学方式是不可取的。同时，也不能限制学生的想象力。切不可采取单调、粗暴的教学方式扼杀学生自主学习的能力。

参考文献

[1] 奚佳佳.小学语文教学设计文本分析[J].科教文汇，2015（5）：13-27.

[2] 田晓东.小学语文读写结合教学的实践探析[J].中外交流，2016（4）：35-56.

[3] 王燕云.小学语文作文教学的创新与对策[J].学周刊C版，2014（12）：67-22.

[4] 夏桂云.新课改背景下语文教学设计应该注意的问题[J].科技视界，2014（7）：12-39.

[5] 颜春花.重视基础教学，培养学生优秀的学习习惯浅论小学语文教学工作[J].南北桥，2015（1）：26-55.