探讨分层教学在高中化学教学中的应用

摘要：高中化学相较于初中化学而言，无论是从深度还是广度上而言，都有着一定水平的提升。在初中阶段，化学学习情况各不相同，因此进入到高中学习之后，要根据学生的具体学习情况进行分层教学，采取针对性的措施对学生进行化学教学，以此全面的保证学生的学习成效。基于此，本文主要讨论分层教学在高中化学的应用，希望为高中化学教学的提升贡献自己的一份力量。

关键词：高中;化学教学;分层教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-077-1

众所周知，学生由于个体之间的差异，在认知程度、理解程度以及学习能力上都有着较大的差别。如果教师进行实际教学中将学生这一差异不加以关注，而是统一学习统一管理，对于学生的积极性的提升有着很大的影响，容易出现学习的两极分化现象。分层教学就是一种依据学生自身差异而提出的一种学习方式，通过实践教学有着较为明显的教学优势，能够促进所有学生学习成绩的全面提升。

一、分层教学的重要意义

1.顺应新课改的要求

我国经过几十年的改革开放发展之后，综合国力有着显著的提升，无论是经济、文化以及社会方面成效都十分显著。在发展进步的过程中，教育体制也在随着时代发展不断进步，新课程改革要求教师要更加注重学生的个体差异，加强学生的实践教学。这和传统的重视理论的教学模式相比，显然是一项很大的进步，在进行新课改的过程中，针对学生进行分层教育就是顺应当前尊重学生个体差异的教学指导目标，对于学生的个性化的发展以及学生学习能力水平的提升意义重大。

2.提升化学教学效率

在高中化学教学中，化学属于较为重要的学科，对于整个学习的教学质量影响较大。因此，要提升化学教学效率，采用综合分类、合理划分学生的知识需求的分层教学方法，对其而言有着极大的作用。此外，学生个人基础在初中阶段表现各不相同，很多学生对于化学理解能力较低，导致化学基础不牢固，因此教师需要因材施教，加强对此类学生的基础知识的教学，以此提升整个学校的化学教学效率。

3.合理划分教学资源

高中化学教学采用分层教学，也是一种合理划分教学资源的体现，不同的学生学习层次不同，因此也就相应的采用不同的教学方式，对学生的学习情况进行分层不是对学生的智商进行分层，采用分层教学的最终目的就是提升全班学生的化学成绩。作为教师，应当了解学生的生活习惯以及学习习惯，将学生的情况信息加以搜集处理，然后按照一定的分类标准进行划分，权衡层次以及人数，优化教学资源的合理分配。分层次教学可以在课前、课中以及课后均可实施，对于教学效果可以更为有效的加以观察，此外，在教学中对于不同层次的学生要设定不同的教学目标，激励方案也就有所不同，这样可以在学习中取长补短，更加突出学生的学习能力。

二、高中化学分层教学应用策略

高中化学分层教学中，具体的策略主要有以下几点：

1.学生情况分层

高中化学教学中，学生的分层科学性决定整个分层教学效果，教师应当对分层教学理论加以学习并熟悉，采用相应的分层教学手段以及课堂日常表现进行分层，这些划分依据主要有学习态度、学习兴趣、接受能力、学习成绩等方面。

2.教学目标分层

在高中化学教学中，采用分层教学还需要结合层次合理的目标，教学目标合理可以有效的激发学生的学习兴趣，同时还对学生的自尊心有很大的鼓舞，满足不同学生对化学知识的学习要求。一般而言，对于教学目标分层我们可以划分三个等级，分别是A、B、C三个等级，在笔者所在班级，根据教学情况要求：C等级学生应当掌握的知识要点为离子晶体概念、构成微粒、微粒间作用，对氯化钠晶体以及氯化铯晶体结构模型熟悉，可以叙述出离子晶体的特征，对课后习题中难度一般题目能够自己解答。B等级的学生需要在掌握C等级的基础上，从集合因素、碱性因素、电荷因素等方面，对离子晶体的结构加以分析。依据离子结构，能够熟练找出阴阳离子的配位数，解答课后习题中难度中等的习题。A层次的学生在B和C层级的基础上，对于相应的知识可以灵活掌握且解答相应的离子晶体实体，准确判定出离子晶体的化学式。对于课后习题中难度较大的习题可以解答。

3.评价分层，促进学生全面发展

学生在学习过程中，有效评价推动了学生的快速发展，同时帮助学生找出了自身不足之处，可以有效的发挥学生最大限度的发展。因此，教师在进行高中化学教学过程中，要灵活的运用分层评价，比如，教师可根据学习效果、知识掌握水平、学习习惯养成对学习效率进行评价。其中;评价方式可以采用对话方式、观察法、问卷调查法等多种方法进行，教师和学生共同作为评价的主体，在实际的评价时要将多种方法相互交融，教师应当让学生了解评价方式以及评价标准，在一段时间之后，依据评价结果再次进行分层，让所有学生都有前进的动力和压力。

高中化学教学采用层次教学方式，满足了不同情况学生的学习，有助于学生的全面发展，是高中化学教师需关注的一项重要教学措施。本文就是讨论了高中化学分层的具体应用，对其具体的指标进行了分析，制定合理的计划并加以实施。在高中化学进行分层教学，更好的促进了学生的全面发展。

[参考文献]

[1]李灵华.基于核心素养的高中化学分层教学思考——以学困生为例[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：124-125.

[2]李钦赞.浅谈分层教学在高中化学教学中的必要性[J].当代教研论丛，2018（08）：84.

[3]朱付杰. 高中化学分层教学的实践研究[D].湖南师范大学，2018.

作者简介：曹荣磊（1989.11-）男，汉族，山东临沂人，教师，学士，研究方向：化学教学。

（作者單位：山东省沂南第一中学，山东 临沂 276300）