用换位思考解读小说中的人物

摘 要：本文通过细致分析人物的语言、动作、神态、心理等品读人物，对《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇的形象有一个基本把握，在此基础上，换位思考、辩证分析人物行为的合理性，认识人性的弱点，并引导学生能对人性有一个客观的认识，正确看待社会中的冷暖，能够在知己的基础上，完善自己的人格，更理解通过小说叙述视角的安排意图，在于给人希望。

关键词：人物形象;换位思考;合理;叙述视角

教材分析：《我的叔叔于勒》是部编版九年级上册第四单元的一篇课文，是19世纪法国著名文学家莫泊桑的小说作品。主要是通过发生在亲兄弟之间因贫穷而不认兄弟的故事讲述，揭露人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。语言大师莫泊桑的小说“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物。”语言精练，追求一个字用得其所的力量。

在课堂准备过程中，按照小说三要素情节、人物、环境去分析一篇小说是一个基本常识，但是小说中的人物是鲜活的，对这篇文章中的菲利普夫妇的形象——冷漠、勢利、金钱至上、冷酷无情等等长期占据着我的大脑，每一次教到这篇小说时，都如鲠在喉，很压抑，觉得没有把人物说透彻，总觉得很亏欠菲利普夫妇。直到自己家有儿女，生活需要柴米油盐的调和后，也渐渐明白莫泊桑小说中的菲利普夫妇作为小人物的心酸，这个人物需要辩证地去看待，要理解其行为的合理性。直到读了王富仁老师的《简说莫泊桑的短篇小说〈我的叔叔于勒〉》怎样感受人物，要教给学生自己去分析，这极大地鼓舞了笔者的信心，设计了这样一堂鉴赏小说的方法的课堂。

笔者在本节课的教学任务是在初步了解文章作者及写作背景，整体感知文章的基础上，从一个角度教给学生一点鉴赏小说的方法;交给学生一个辩证看待问题的方法;通过分析莫泊桑笔下的人物菲利普夫妇，认识人性的弱点，并引导学生能对人性有一个客观的认识，正确看待社会中的冷暖，能够在知己的基础上，完善自己的人格;而根据最能体现作者创作意图的是高潮部分，人物在情节的起伏中各自绽放出性格的火花。主要探究问题如下：

1. 假如你就是菲利普夫妇中的一员，你如何对待这样一位兄弟？

2. 约瑟夫是如何对待这样一位流浪在外的叔叔的？

3. 文章以一个孩子约瑟夫的视角来写的，这样写有什么好处？

一、 船上偶遇于勒叔叔——总结菲利普夫妇的形象特征

首先分析菲利普夫妇在船上偶遇于勒叔叔后的心理，以此来分析菲利普夫妇的性格。可分析的语句有：

我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。”

母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”

由此可见：在我们大家眼里，菲利普夫妇是一对唯利是图、爱慕虚荣的夫妻，他们对于勒叔叔的态度是憎恨的、害怕的、避之不及的。

二、 换位思考探究菲利普夫妇的行为

学生一开始在表达对菲利普夫妇的批判和不满，反问，形成争鸣：“假如你就是当时的菲利普或菲利普夫人，你会如何做？你会跟这个穷困潦倒的兄弟相认吗？”

学生对此问题的分析比老师更加透彻。

有的人同意相认，理由：

首先亲情是第一位的。看到于勒的生活如此不如意，不管之前做了什么，毕竟是自己的亲兄弟，把他带回家。

其次，于勒之前的错误是可以原谅的，因为他现在并不像以前那样坏，他年轻时候挥霍钱财，到了中年，他能自己打拼出一番天地，并且在信中说愿意赔偿自己的哥哥，弥补自己的过失，那个船长说，他原本就是住在哈佛尔，而且还有亲戚，但他不愿回来，因为他欠了他们钱，说明他并不是无赖，他已经知道自己错了，而且是有自尊心的。

再次，面对金钱与亲情的选择，应该把亲情放在首位。钱是人挣的，钱是身外之物，钱没了可以再赚，但是亲人没了，就永远没有了。赠人玫瑰，手有余香，不管对方会不会回报，自己的心里是快乐的，没有内疚和遗憾的。就这样不相认，回去了，他们也都不会快乐。

最后，一家人的幸福生活靠自己去努力，要建设美好的家庭，过幸福的、有体面的生活，不应该全部寄托在别人身上，应该通过自己的奋斗去努力，去争取。

有的学生坚持不相认的观点，理由：

首先这是于勒本身的问题。于勒以前就是家中的祸害，他把父亲的遗产挥霍得一干二净。江山易改，本性难移。如果跟于勒相认了，给他找了份工作，他就不会缠着自己、拖累自己吗？一切皆有可能。

其次，社会环境的原因。整个社会对金钱都是十分看重的，二姐夫就是其中的一个代表，拜金是一种倾向，一种趋势，整个社会的氛围就是这样的，但是在大的社会环境中，人应该有一个是非的判断，不能置亲人于不顾。

再次，是家庭的原因。作为社会底层人的一份子，家庭非常的拮据、贫穷。“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请;买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”如此省吃俭用的一个人，每天都在为经济而愁云笼罩的母亲，面对女儿的幸福与贫穷的于勒叔叔，她更爱自己的女儿，怎么会为了于勒，而让自己女儿好不容易所获得的幸福就这样付诸东流呢。

最后，菲利普夫妇本身性格的原因。自私、虚荣，冷漠。当有的同学谈到这一点儿时，大家也都形成了換位思考的意识，扪心自问，自己有私心吗？私心，这是人共有的弱点，而不仅仅是菲利普夫妇的问题，但是当自私占了上风，成了一个人生活的主导，自私到只重金钱而置亲情于不顾了，是非常可怕的。

所以，菲利普夫妇这么做，我们一定要深刻认识到人性中这些恶的方面，自己在为人处世中一定要极力避免，一个人、一个家庭，再贫穷也不能置亲情于不顾。同时，我们也要知道菲利普夫妇这样做也有他们不得已的苦衷（家庭贫困，希望过上体面一点的生活等），对于一个挣扎在贫困线上，连女儿都嫁不出去的底层家庭，对于这样的一个小人物，让不让于勒回家真的不是一个简单的道德问题，而是生活的两难选择！在一定程度上，我们应当试着去理解他们的言行举止。

但是，我们能支持这样的行为吗？不能，其实在我们身边，有很多人，他们虽然家庭贫困，虽然自己饱受艰苦，却依然保有了人性的真、善、美。

三、 儿童约瑟夫的叙述视角

故事发展到这里，大家此时的心情是沉重的，或许内心还在为叔叔的遭遇而伤心难过，然而，在哲尔赛旅行快结束时，约瑟夫这个孩子的做法似乎能给我们一丝温暖和安慰，在黑暗中给了我们一点光明。他是如何对待这样一位流浪在外的叔叔的？

“我们应该付您多少钱，先生？”“您”“先生”与父母对于勒的称呼完全不同，也写出了“我”对于勒叔叔的发自内心的尊重。

我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里想：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

我留下半个法郎给他做小费。

我用坚定的语气说：“我给了半个法郎的小费。”

这些语句都表现出“我”对叔叔的深切同情与关心，表现了我的善良。“我”在用实际行动，力所能及地帮助叔叔。话语的坚定，既肯定了他对叔叔的关心，又传达出他对妈妈做法的不满。

由此看见，约瑟夫同情、关心自己的亲人，是一个善良、纯真、重亲情的孩子。文章以一个孩子约瑟夫的视角来写，使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。人之初，性本善，约瑟夫作为一个孩子，他的内心是纯真善良的，像约瑟夫这样的好人多了，慢慢的，社会风气就变了，所以作者让我们从这个孩子身上看到了希望。

通过对小说的学习，笔者希望我们能像约瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良，希望社会能更好一点。

希望我们能正视人性的弱点，时时地反省，不断地反省，弃恶扬善。

希望我们珍视所拥有的血浓越水的亲情、和睦、温暖的家庭。

更希望我们能以悲悯的情怀来设身处地感受这些小人物的生活，在失望和批评之外，也许我们还会多一些理解。

也希望学生能利用所学解读小说人物的方法，一分为二地辩证地理解莫泊桑的另一篇小说《项链》中的主人公玛蒂尔德。

参考文献：

[1]张志公.《我的叔叔于勒的》笔法[C].初中语文课文分析集（第五册），广东人民出版社，1984.

[2]卢昆.巨匠的名篇：读《我的叔叔于勒》[C].外国古典名作赏析（一），山西人民出版社，1985.

[3]王富仁.简说莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》[J].语文学习，2003（5）.

[4]姜毅，胡根林.趋于多元化与多样化的经典阅读《我的叔叔于勒》综述[J].中学语文教学，2014（5）.

[5]王楠楠.《我的叔叔于勒》故事情节和人物内心分析[J].北方文学，2014（1）.

作者简介：武玉丽，上海市，上海民办张江集团学校。