情境,让初中英语教学更丰富多彩

2020-05-11 11:49薛静
黑河教育 2020年4期
关键词:情境创设策略分析英语教学

薛静

[摘 要]英语是世界通用语言,在经济全球化的今天,更凸显其重要地位。英语是一门语言,语言学习的主要目的是交流和运用,重心是口笔头交际。然而,长期以来,一些英语教师只重视知识的讲解和灌输,而忽视学生的实践和运用,忽视学生对学法的探究,忽视学生主观能动性的发挥,导致“哑巴英语”“聋子英语”等问题出现。在初中英语教学中,教师应积极开展情境教学,激活课堂氛围,提高课堂教学质量,让英语教学更加丰富多彩。

[关键词]英语教学;情境创设;策略分析

英语是一门语言,语言教学的核心任务是丰富语言知识、提高语言能力。而长期以来的英语教学,教师以训练读、写为主要内容,采用灌输式教学,模式单一枯燥,又不重视学生的主体地位,忽视听、说训练,导致“哑巴英语”“聋子英语”等问题出现。在实际英语教学中,教师应更新教学理念,用新的教学观指导教学实践,不断优化课堂结构,提高教学的有效性。

兴趣是最好的老师。在初中英语教学中,教师应注重激趣的方法和手段,为学生营造轻松愉悦的氛围,让学生爱上英语。其中,创设情境是激发学生兴趣的主要途径。创设情境,就是以语言、图片、实物、故事、音乐、角色扮演等形式,营造教与学的轻松氛围,促使学生积极进行口语交际和情感表达,帮助学生从多方面理解英语,提高学习效率。

一、借助于实物创设直观情境

在母语是汉语的我国英语属于第二语言。学习者在学习英语的过程中缺乏语境,是英语学习效果低下的主要原因,多数学习者在英语学习过程中,需要借助汉语这个中间媒介,这种现象在中小学生中更为普遍。为学生创设直观、生动的情境,减少英语与汉语之间转化的环节,是提高教学效率的主要途径。

借助实物演示,是创设直观情境的主要方法。通过演示实物,可以让学生在脑海中建立英语与实物之间的具体联系,让抽象的英语变得生动、直观。例如,教學7年级上unit8中的新单词scarf、boot、trainer、jeans等,实物教学的运用可以让这些单词的学习收到事半功倍之效。如教师拿出一条围巾,并且说:“Last Sunday, I went shopping. Guess what I bought? ”当学生猜出买了围巾时,教师继续说:“Yes, I bought a scarf. Look, it is a purple scarf.”这样,实物演示就在scarf和围巾之间架起了桥梁,提高了学生的记忆效果。同样,可以借助于运动鞋、靴子、牛仔裤等实物,介绍trainer、boot、jeans等单词,这样的单词教学就会事半功倍。

二、借助于图片创设生动情境

实物演示,可以给学生生动、直观的感觉,减少英语和汉语转化的环节,提高学习的有效性,而图片教学也同样可以收到这样的效果。图片在英语教学中运用较之于实物演示更方便、更快捷。根据学习金字塔理论,单位时间内用视听结合的方式获得知识的效度,是仅仅用“听”的方式获得知识的5倍以上。而通过呈现图片有助于学生视听结合,提高学习效果。因此,在英语教学中,教师可以借助图片创设情境,让英语学习既形象又生动,给学生留下深刻的印象。

如教学单词trapped时,教师呈现出Timmy经历地震后被困在砖石瓦块的缝隙中动弹不得的图片,并结合图片进行简单的描述:“Timmy was trapped。”在图片所创设的情境中这个单词的意义很明显,学生的记忆也很深刻。再如,教学Films单元Welcome to the unit的A部分时,运用图片也同样可以让词汇活起来。如教师先呈现一幅电影拍摄现场的图片,并提出问题:“What are they doing? ”当学生回答出“They are making a film.”时,教师继续提出问题“Who makes films? ”学生此时会根据图片以及生活经验回答:“制片人、导演、演员、摄像、化妆师等。”教师再指着图片中的不同人物给出新单词producer、director、actor/actress、cameraman、make- up artist等,最后指着图片中的人物,让学生快速说出图片中人物的身份。这种结合图片的教学和话题讨论,为英语教学增添了活力。同样,教学表示电影种类的名词时,也可以借助图片提高词汇教学的生动性和有效性。如教师出示The Big Brothers图片,让学生观察并判断What kind of film is it? 当学生说出“卡通”时,再引出单词cartoon。学生们对此很感兴趣,反复说着“卡通cartoon、cartoon 卡通”,好像发现了“新大陆”,既心情愉悦,又提高了学习效果。在图片的吸引下,单词教学与图片共生,促进了学生在图片情境中开展自主交流和对话,逐渐降低了学生对英语学习的抵触情绪。

三、借助于游戏创设轻松情境

游戏是一种可以使学生心情愉悦的活动,备受学生的喜爱。在英语教学中,借助游戏活动可以激发学生的学习动机,创设轻松的情境,让学生置身于轻松、和谐的环境中,进而全身心地投入到英语学习之中。因此,在英语教学中,教师应善于将教学内容与游戏活动巧妙结合起来,以游戏激活课堂氛围。

在初中英语教学中,可以开展的游戏很多。例如,教学9年级上册unit7中与电影种类相关的名词romantic film、western、science fiction film、romantic film时,可以组织学生开展Guess游戏,教师说出几句或者一段对于电影种类的描述后,让学生猜猜是什么类型的电影。如Allen and Sally were classmate at university. After 10 years,they sew each other again. Do you think they can become lovers?学生根据听到的信息进行判断,猜出Romantic film,实现了“在玩中学”“在学中玩”。

将游戏融入英语课堂有助于“寓教于乐”,但单一的游戏容易让学生感到乏味。鉴于此,在运用游戏教学时,教师应力求游戏形式多样化,可以灵活运用接龙游戏、表演游戏等,使英语课堂焕发生机和活力,从而提高课堂教学的有效性。例如,教学基数词和序数词时,可以开展“开火车游戏”,让全班学生参与其中,每人依次说出one、two、three、four…接不上、接错的学生将被淘汰,游戏继续,最后看一看谁能获胜。这个游戏还可以加大难度,如遇到个位是4或者4的倍数时跳过去,说下一个,违反规则的学生也将被淘汰,即依次说出one、two、three,第四个学生不能说four,只能說five,第五个学生接下去说six、seven,而eight是4的倍数,所以eight也得跳过去,直接说nine。此外,fourteen、twenty-four等,个位是4的也需要跳过去。这个游戏充分调动了学生学习英语的积极性,激活了英语课堂氛围。

四、借助于表演创设教学情境

培养学生的口语交际能力,提高学生核心素养是英语教学的主要目标。而在实际教学中,一些教师很少进行口语训练,因而导致学生哑巴英语现象严重。改变这种现状的主要方式之一,就是运用表演活动创设教学情境。表演活动的开展,能够迎合学生好动、爱模仿的心理,也有利于调动学生学习的兴趣。

例如,教学7年级上册unit1时,可以让学生走上讲台,勇敢地介绍自己;教学Fashion时,让学生从座位上站起来,围着教室走动,边走动边展示自己的服饰和搭配;教学Teenager problems时,鼓励学生说出自己的困惑,并由其他学生给出合理化建议……教师可以把每一节课前的5分钟交给学生,让学生结合自己的见闻、社会热点等进行自主交流,也可以根据单元话题设计演讲活动,让学生学用结合,在活动中提高语言知识,发展语言能力。如Films单元教学时,让学生围绕film这个核心词汇选择发言的材料,可以从电影的种类、看电影的收获和体会等入手,引导学生自主表达、畅所欲言。

此外,教师还可以结合教学内容巧妙设计表演活动,以表演促进英语活动的开展。如教学Fashion时,让参加时装表演的学生依次走上台,就每一个人的着装进行评价和讨论:

T:What is he doing?

S:He is wearing a shirt.

T:What is it made of? Is it made of cotton?

S:Yes,it is.

T:Is it comfortable?

S:Yes,it is.

……

英语教材中可以用于表演的素材很多,如每一个单元的Comic strip对话、Speak up等,都可以进行角色表演。角色表演活动,有助于促进学生动起来,也能够为学生提供语言实践的机会。

教师还可以根据教学内容巧妙设计调查、采访等活动,激发学生的学习热情,改变学生被动学习的低效模式,提高学生的创新能力和语言实践能力。如针对hobby这个主题,让学生开展调查活动,调查学生的爱好有哪些;教学What a brave young man后,设计小记者采访活动,就林涛救孙太太这个事件进行采访,写一篇专访稿……多样化的活动能够突出英语的实践性,拉近学生与生活的距离感,提高学生学习的主动性。

在新课改的背景下,初中英语教学应改变传统模式,注重培养学生的综合能力。情境教学可以激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素养。在英语课堂上教师要善于创设情境,让英语教学更加丰富多彩,更充满魔力,更有实效。

参考文献:

[1]崔红艳.初中英语课堂教学中创设情境的对策探讨[J].华夏教师,2019,(17).

[2]白冰.境在情中,情在心中——农村初中英语情境教学探究与实践[A].教育理论研究(第八辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019,(2).

[3]彭徐娟.试论情境环境下的初中英语词汇教学[J].才智,2018,(27).

(责任编辑 赵永玲)

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