情境，让初中英语教学更丰富多彩

薛静

[摘 要]英语是世界通用语言，在经济全球化的今天，更凸显其重要地位。英语是一门语言，语言学习的主要目的是交流和运用，重心是口笔头交际。然而，长期以来，一些英语教师只重视知识的讲解和灌输，而忽视学生的实践和运用，忽视学生对学法的探究，忽视学生主观能动性的发挥，导致“哑巴英语”“聋子英语”等问题出现。在初中英语教学中，教师应积极开展情境教学，激活课堂氛围，提高课堂教学质量，让英语教学更加丰富多彩。

[关键词]英语教学;情境创设;策略分析

英语是一门语言，语言教学的核心任务是丰富语言知识、提高语言能力。而长期以来的英语教学，教师以训练读、写为主要内容，采用灌输式教学，模式单一枯燥，又不重视学生的主体地位，忽视听、说训练，导致“哑巴英语”“聋子英语”等问题出现。在实际英语教学中，教师应更新教学理念，用新的教学观指导教学实践，不断优化课堂结构，提高教学的有效性。

兴趣是最好的老师。在初中英语教学中，教师应注重激趣的方法和手段，为学生营造轻松愉悦的氛围，让学生爱上英语。其中，创设情境是激发学生兴趣的主要途径。创设情境，就是以语言、图片、实物、故事、音乐、角色扮演等形式，营造教与学的轻松氛围，促使学生积极进行口语交际和情感表达，帮助学生从多方面理解英语，提高学习效率。

一、借助于实物创设直观情境

在母语是汉语的我国英语属于第二语言。学习者在学习英语的过程中缺乏语境，是英语学习效果低下的主要原因，多数学习者在英语学习过程中，需要借助汉语这个中间媒介，这种现象在中小学生中更为普遍。为学生创设直观、生动的情境，减少英语与汉语之间转化的环节，是提高教学效率的主要途径。

借助实物演示，是创设直观情境的主要方法。通过演示实物，可以让学生在脑海中建立英语与实物之间的具体联系，让抽象的英语变得生动、直观。例如，教學7年级上unit8中的新单词scarf、boot、trainer、jeans等，实物教学的运用可以让这些单词的学习收到事半功倍之效。如教师拿出一条围巾，并且说：“Last Sunday， I went shopping. Guess what I bought？ ”当学生猜出买了围巾时，教师继续说：“Yes， I bought a scarf. Look， it is a purple scarf.”这样，实物演示就在scarf和围巾之间架起了桥梁，提高了学生的记忆效果。同样，可以借助于运动鞋、靴子、牛仔裤等实物，介绍trainer、boot、jeans等单词，这样的单词教学就会事半功倍。

二、借助于图片创设生动情境

实物演示，可以给学生生动、直观的感觉，减少英语和汉语转化的环节，提高学习的有效性，而图片教学也同样可以收到这样的效果。图片在英语教学中运用较之于实物演示更方便、更快捷。根据学习金字塔理论，单位时间内用视听结合的方式获得知识的效度，是仅仅用“听”的方式获得知识的5倍以上。而通过呈现图片有助于学生视听结合，提高学习效果。因此，在英语教学中，教师可以借助图片创设情境，让英语学习既形象又生动，给学生留下深刻的印象。

如教学单词trapped时，教师呈现出Timmy经历地震后被困在砖石瓦块的缝隙中动弹不得的图片，并结合图片进行简单的描述：“Timmy was trapped。”在图片所创设的情境中这个单词的意义很明显，学生的记忆也很深刻。再如，教学Films单元Welcome to the unit的A部分时，运用图片也同样可以让词汇活起来。如教师先呈现一幅电影拍摄现场的图片，并提出问题：“What are they doing？ ”当学生回答出“They are making a film.”时，教师继续提出问题“Who makes films？ ”学生此时会根据图片以及生活经验回答：“制片人、导演、演员、摄像、化妆师等。”教师再指着图片中的不同人物给出新单词producer、director、actor/actress、cameraman、make- up artist等，最后指着图片中的人物，让学生快速说出图片中人物的身份。这种结合图片的教学和话题讨论，为英语教学增添了活力。同样，教学表示电影种类的名词时，也可以借助图片提高词汇教学的生动性和有效性。如教师出示The Big Brothers图片，让学生观察并判断What kind of film is it？ 当学生说出“卡通”时，再引出单词cartoon。学生们对此很感兴趣，反复说着“卡通cartoon、cartoon 卡通”，好像发现了“新大陆”，既心情愉悦，又提高了学习效果。在图片的吸引下，单词教学与图片共生，促进了学生在图片情境中开展自主交流和对话，逐渐降低了学生对英语学习的抵触情绪。

三、借助于游戏创设轻松情境

游戏是一种可以使学生心情愉悦的活动，备受学生的喜爱。在英语教学中，借助游戏活动可以激发学生的学习动机，创设轻松的情境，让学生置身于轻松、和谐的环境中，进而全身心地投入到英语学习之中。因此，在英语教学中，教师应善于将教学内容与游戏活动巧妙结合起来，以游戏激活课堂氛围。

在初中英语教学中，可以开展的游戏很多。例如，教学9年级上册unit7中与电影种类相关的名词romantic film、western、science fiction film、romantic film时，可以组织学生开展Guess游戏，教师说出几句或者一段对于电影种类的描述后，让学生猜猜是什么类型的电影。如Allen and Sally were classmate at university. After 10 years，they sew each other again. Do you think they can become lovers？学生根据听到的信息进行判断，猜出Romantic film，实现了“在玩中学”“在学中玩”。

将游戏融入英语课堂有助于“寓教于乐”，但单一的游戏容易让学生感到乏味。鉴于此，在运用游戏教学时，教师应力求游戏形式多样化，可以灵活运用接龙游戏、表演游戏等，使英语课堂焕发生机和活力，从而提高课堂教学的有效性。例如，教学基数词和序数词时，可以开展“开火车游戏”，让全班学生参与其中，每人依次说出one、two、three、four…接不上、接错的学生将被淘汰，游戏继续，最后看一看谁能获胜。这个游戏还可以加大难度，如遇到个位是4或者4的倍数时跳过去，说下一个，违反规则的学生也将被淘汰，即依次说出one、two、three，第四个学生不能说four，只能說five，第五个学生接下去说six、seven，而eight是4的倍数，所以eight也得跳过去，直接说nine。此外，fourteen、twenty-four等，个位是4的也需要跳过去。这个游戏充分调动了学生学习英语的积极性，激活了英语课堂氛围。

四、借助于表演创设教学情境

培养学生的口语交际能力，提高学生核心素养是英语教学的主要目标。而在实际教学中，一些教师很少进行口语训练，因而导致学生哑巴英语现象严重。改变这种现状的主要方式之一，就是运用表演活动创设教学情境。表演活动的开展，能够迎合学生好动、爱模仿的心理，也有利于调动学生学习的兴趣。

例如，教学7年级上册unit1时，可以让学生走上讲台，勇敢地介绍自己;教学Fashion时，让学生从座位上站起来，围着教室走动，边走动边展示自己的服饰和搭配;教学Teenager problems时，鼓励学生说出自己的困惑，并由其他学生给出合理化建议……教师可以把每一节课前的5分钟交给学生，让学生结合自己的见闻、社会热点等进行自主交流，也可以根据单元话题设计演讲活动，让学生学用结合，在活动中提高语言知识，发展语言能力。如Films单元教学时，让学生围绕film这个核心词汇选择发言的材料，可以从电影的种类、看电影的收获和体会等入手，引导学生自主表达、畅所欲言。

此外，教师还可以结合教学内容巧妙设计表演活动，以表演促进英语活动的开展。如教学Fashion时，让参加时装表演的学生依次走上台，就每一个人的着装进行评价和讨论：

T：What is he doing？

S：He is wearing a shirt.

T：What is it made of？ Is it made of cotton？

S：Yes，it is.

T：Is it comfortable？

S：Yes，it is.

……

英语教材中可以用于表演的素材很多，如每一个单元的Comic strip对话、Speak up等，都可以进行角色表演。角色表演活动，有助于促进学生动起来，也能够为学生提供语言实践的机会。

教师还可以根据教学内容巧妙设计调查、采访等活动，激发学生的学习热情，改变学生被动学习的低效模式，提高学生的创新能力和语言实践能力。如针对hobby这个主题，让学生开展调查活动，调查学生的爱好有哪些;教学What a brave young man后，设计小记者采访活动，就林涛救孙太太这个事件进行采访，写一篇专访稿……多样化的活动能够突出英语的实践性，拉近学生与生活的距离感，提高学生学习的主动性。

在新课改的背景下，初中英语教学应改变传统模式，注重培养学生的综合能力。情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。在英语课堂上教师要善于创设情境，让英语教学更加丰富多彩，更充满魔力，更有实效。

参考文献：

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[2]白冰.境在情中，情在心中——农村初中英语情境教学探究与实践[A].教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019，（2）.

[3]彭徐娟.试论情境环境下的初中英语词汇教学[J].才智，2018，（27）.

（责任编辑 赵永玲）