从语文核心素养理论分析高中语文写作教学

孔晓明

摘 要：语文核心素养中的育人精神是我国语文学科的核心价值。写作是语文教学的重要组成部分。当今，大多数语文写作都采用“一课一篇”的方法，这种方式大多存在内容杂、学而不精以及教育与实际情况分离等现象。长此以往，很容易导致中学语文写作教学质量的下降。特殊主题培训是基于项目的培训，它是根据新的基础语文课程的要求进行补充和拓展的。鉴于我国目前的高中课程设置，在改善课堂教学中首先应注意学科教育方式的创新。本文是根据语文核心素养理念的基本概念，对中学写作教育进行详细而全面的研究，以创新现有写作教学形式，提高高中生写作技能，最终提高整体写作质量。

关键词：核心素养;高中语文;写作教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0124-02

高中写作的特殊主题是基于我国基础语文，它强调教育体系的适应性和整合性。在我国语文基础的新观念方面，提出整合中学写作教育和综合教育实践。在整个学习过程中，学生可以自学，协作学习和在现实生活中进行学习。教师还可以采用专题学习的方法，将过去的学习与现在的教学、实践、应用和创新融为一体，并扩大我国学生的学习空间，促进学生阅读的创造和发展，以及语文、思想、美学和文化的总体发展。

一、语文核心素养的涵义

教育部在2014年表示，核心素养是学生为自我成长和社会发展而具备的重要特征和基本技能。核心素养是复杂、全面和完整的，涵盖许多方面。换句话说，就是“一个中心，三个方面，六大素养，十八个基础点。”

“一个中心”是以培育全面发展的人为中心;“三个方面”包括独立发展、社会参与和文化基础;“六大素养”是指教育、健康生活、责任感、实践创新、人文精神、学科精神;“十八个基础点”是对以上内容的具体描述。语文素养不是技能点，也不是知识点，更不是知识点与技能点的总和。具体可以通过以下方式认识和了解语文素养：（1）衡量感觉、态度和价值观。中文阅读应该侧重于对学生兴趣和思想情感的引导，提高学生的品德和审美品味，并培养他们的健康人格。（2）过程的规模和方法。我国语文教育致力于发展学生学习语文的方法和策略，以及学习语文的经验和注意事项。（3）知识和技能的范围。重点是教育学生更好地理解和使用语文，拓展自己的思维方式，提高阅读能力、写作能力以及口语能力。

二、基于语文核心素养的高中写作教学的意义

（一）语文核心素养对于学生的意义

语文核心素养要求促进学生的全面发展，进而提高高中写作专题的教育质量。在过程中，学生在文本解释和课堂教学中不再是被动接受者的角色，不再允许“标准响应”。而是根据我国的基本语文水平，在高中教授特殊写作科目时，可以鼓励学生进行个体学习，并在写作过程中尊重对文本的个人解释。

（二）语文核心素养对于教师的意义

基于语文核心素养的高中写作专题教学，对高中语文教师提出了更高的要求。在我国语文课程标准的指导下进行高中写作教育，传统的教学方式已不再适用，需要教师积极整合写作和开发主题课程的多样化学习资源。随着学生主题趣味性的增加，教师也开始成为这些主题的指导者。因此，根据语文核心素养来教授高中课程，对语文教师的角色改革起着积极的作用。

（三）语文核心素养对于教学的意义

基于语文核心素养的高中写作专题教学，有利于充分发挥语文教学的教育功能。教育的目的不是直接向学生传递类似“标准答案”的“结论”，而是旨在通过文字学习和实践活动来促进语文知识的内化。教材的发展反映了教育活动，高中的教学时间不仅限于课堂之内，而且对教学方法也没有任何限制。而写作项目鼓励学生对文本形成个人解释，以更好地体现“教科书只是一个例子”的教学观念。以知识为基础的高中写作特殊主题，还强调了文科教育与“班级”和“群体”的一致性，使学生专注于学习，尤其是教科书与学生之间的关系，以提高课本的整合性，以便教师在教授这些科目时，能利用课本资源使学生的各种技能得到发展。

三、语文核心素养背景下提升高中语文写作教学措施

（一）合理安排教学内容，丰富教学方式

合理安排教学内容。应用文写作教育的一个重要特征是，学生要满足格式化应用生活方式，学习风格并应用风格，以达到写作的目的。示例：第3章使用应用程序样式。本章分为九节，教科书内容丰富而复杂。在这种情况下，教师需要详细解释每一节，并且主次分明、有理有条。第一部分将基本概念分为几类，例如制度、规定、办法、细则、条例、规则。在学习过程中，学生会熟悉并了解规章制度的一般形式。有必要理解“章”“条”“款”。 “条款”和其他问题必须与详细的政策、法规和规则紧密联系在一起。学生应该了解结构，格式，写作方式，并学会总结制订规则。此外，学生要知道句子的风格，以便他们灵活地应用所学知识。

各种教学方法混用。教师应根据教育的目的，选择最有效的教学方法。根据前几节的评论描述新知识，为学生营造一个舒适宜人的教学环境，让学生充分融入到学习过程中，更好地提高他们的创新技能。应用文写作是一门实用性课程。它是我们日常生活和工作中的重要沟通工具。通过进行系统地学习和努力，学生的写作水平得到了显著提高。因此，改善教学方法，提高教育水平，收集学习经验，与教互动以创建学习平台等多种教学方式，有利于提高学生写作能力。

（二）培养学生的学习兴趣

如果是有趣的学习，学生则会不断地回顾学习流程，以做到最好，并从中获得乐趣。由于注意力对学生非常重要，因此，教师应集中精力提高学生的注意力，尤其是在应用写作课上。美国心理学家布鲁纳教授曾说，让学生对该学科产生兴趣的最佳方法是实践与学习相结合。教学生编写实用文档的实践，以告知学生实用句子的重要性。但是，在应用写作教学的过程中，大多数教师并没有按照基本的要求来提高学生的兴趣，更没有明白现实与课堂结合的重要性。因此，实践教育的第一步是认识学生的重要性。这需要教师在上课前对课程进行仔细地设计，让学生认识到日常活动和课堂学习之间的紧密联系，进而使他们对学习产生兴趣。随着学生学习兴趣的不断高涨，他们的写作技巧也会相应提高。

四、结束語

作为语文课程，我国的教育在促进道德品质和民族情感方面发挥着重要的作用。在具有教育作用的新时代背景下，有必要基于语文核心素养理念不断更新和完善语文教学实践。

参考文献：

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[2]车文博.人本主义心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

[3]丁帆，杨九俊.普通高中课程标准实验教科书语文（必修二）[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2016.