情境教学法在高中通用技术教学中的应用初探

王新学

摘 要：情境教学法是当前很受教师和学生欢迎的一种教学方法，其在教学中的应用具有很大的优势，这种教学法可以让教学活动变得生动有趣，将知识直观地展现给学生，帮助他们学习和理解知识点，有效提升学生的学习效率和效果，促进课堂教学效率的提升。基于此，本文分析了情境教学法在高中通用技术教学中的应用，以供参考。

关键词：情境教学法;高中;通用技术教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0105-02

随着教育改革的不断深化，各学科也相应地进行了教学改革。通用技术是一门近些年来新兴的教学科目，受到了教育界的普遍关注，要提升教育质量就需要运用有效的教学方法。在教学中运用情境教学法，对教学效果的提升有积极的帮助，能够培养学生的核心素养，提升他们处理问题的能力以及逻辑思维能力。因此，教师在教学中需要采取有效的措施，落实情境教学法，以此来激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。

一、情境教学法在高中通用技术教学应用中存在的问题

（一）真实性不足

在高中通用技术教学中对情境教学方法进行运用具有积极的作用，能够促进教学效率和效果的提升。在运用该教学方法时，教师需要把教学内容和学生生活进行结合，注重运用的手段以及方法，确保可以有效地实现教学目标。教师在教学中还需要将理论和实践有效结合，只有这样才能够全面、生动地展示该教学方法的优势。

然而，在现阶段的高中通用技术教学中，教师在情景教学中，因为教学空间以及教学条件的不足，导致教学中的真实性不足，不能有效地代入学生，影响了教学的效率和效果。

（二）内容理解存在较大的偏差

情境教学法是当前流行的一种教学方法，但是，教师以及学生对其的理解是不统一的，这就使该教学方法在教学中的运用效果受到了影响。

就教师角度而言，很多教师觉得情境和意境是相通的，营造场景以及氛围就是营造一种意境，这样才可以让学生有效地进入到教学情境中，调动他们学习的主观能动性，提升他们的学习热情，促使教学活动的高效开展。然而，在教学中运用该方法，并非是简单的营造意境，更重要的是要情境真实。要做到这一点，教师在创设情境的过程中就需要运用真实的物品，而非只利用想象营造意境。

就学生角度而言，学生觉得教师营造情境就是创造良好的课堂教学氛围，提升教学的有趣性，让他们可以轻松地进行学习。因为学生的这种意识，与情境教学使用的初衷产生了偏离，从而对该教学方法的作用发挥产生不利的影响。

（三）缺乏科学的课程评价机制

在教学中运用该教学方法，教师需要对教学机制进行优化和健全，通过有效地教学评价，引导教学情境活动顺利开展。就现阶段通用技术教学现状而言，很多都没有科学的评价机制。很多教师在运用教学评价体系时，并未结合教学内容实施合理的设计方案，仍旧沿用过去的分数制评价体系，在教学中看重学生的学习成果，对于学生的学习能力的提升等方面则不够重视，这样的评价机制对学生的短期学习提升有效果，但是不利于学生的长远发展。

二、情境教学法在高中通用技术教学中的应用策略

（一）提高情境教学中通用技术场景的真实性

当前，在高中通用技术教学中，要想有效地运用情境教学法，需要教师做好教学设计，能够立足于真实性情境构建层面进行实施。在这一过程中，学校要积极给予支持和帮助。除此之外，教师还需要不断努力以提升自己的能力，深入研究相关的教学理念并进行创新，通过多种手段对教学内容的进行补充，如创建情境，多媒体教学软件等，让教学内容的价值能够和教学重点进行有效地结合。

比如，在对“技术原理”知识点的教学中，教师就可以运用相关技术装置模型、视频的方式进行展示，创设教学情境，让学生感受到真实。在讲解时，教师要对学生提出的问题进行归纳总结，基于主动思考以及合作交流的方式解答学生的疑问和困惑。如果条件允许，学校可以邀请工厂、企业中的骨干技术人员开展课堂教学，用高度真实的场景进一步挖掘学生通用技术的学习思维。

再比如，在学习“简易机器人制作”时，教师可以展示部分基础计算机技术学习平台，结合单片机以及机械传动运用的有机组合进行讲授，对现有的材料进行全面运用，营造一个多元化、立体化的教学平台。这样的教学实践才是真实的，学生能够参与进去，在这个过程中，才可以给学生带去更加先进的设计方式，为他们以后解决具体问题提供保障。

在“家政与生活技术”的教学中，教师就可以依据板块中具备的简易性和趣味性特点对教学进行设计，让学生利用课余时间在家中进行大扫除、制订年度家庭理财计划;还可以组织开展趣味小品，让学生参与进来，模拟运用有关的知识点。通过多样化的教学活动，能够让学生在达成既定的教学目标的同时，发展学科能力，从而更好地学习和掌握相关的知识。

（二）对情境教学与课程理解实施高度统一

新课改对高中通用技术教学提出了更高的要求，所以，教师和学生要在课程和情境教學中做到有相同的认知以及理解，基于对情境的生成以及设计，将课程实践和理论进行有效地结合。避免学生把情景教学当作一种游戏，教师要引导学生正确地认识课程和情境教学法之间的关系，进而将通用技术概念、理论与教学情境进行有效地结合。

比如，在教学“结构与设计”的内容时，在讲解到为稳固结构探索的部分时，教师就可以以“巩固结构”的教材概念作为切入点，要求学生几个人一组，在班级、有关生活情景中寻找结构稳固的物体，比如，可以观察房屋、桌椅等物体的结构稳固性，做到理论和实践的有效结合。

另外，要想在教学中充分发挥情境教学法的优势，就需要教师对其有较高的运用能力，引导学生在教材和实践中，基于真实情境，对知识有进一步的理解与认识，促进教学效果的提升。

（三）对情境教学法评价进行完善

实践证明，在高中通用技术教学中运用情境教学方法，对提升教学效果具有积极的影响，因而教师需要进一步研究和分析该教学方法的优势以及特点，为该教学方法的有效运用奠定基础，给学生创设良好的学习情境。教学评价是教学中必不可少的一部分，通过教学评价，能够衡量情境教学法在通用技术教学中的运用质量。所以，教师需要优化和健全情境教学法的评价方式，让评价客观、公正，且具有激励性。教师要通过教学情境综合地评价学生的知识掌握程度以及实践效果，以便形成及时反馈，为学生日后的学习奠定基础。除此之外，教师还需要立足于发展性层面评价学生，挖掘他们身上的优势，有针对性地采取激励措施，让学生形成良好的学习观念，促进教学质量的提升。

综上所述，在高中通用技术教学中运用情境教学法具有重要作用，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，让他们主动参与到教学活动中，能够培养他们的创新能力，提升他们的综合素养。因此，要想全面发挥该教学方法的优势和作用，教师在实际运用时就需要做到合理、有效，以提升教学的质量，促进高中通用技术教学的发展。

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