高中政治教学情境打开方式初探

朱素萍

摘 要：高中政治教学情境创设方法众多，问题情境、生活情境、媒体情境、案例情境，都是比较常见的打开方式，教师要合理运用这些调度手法，为学生提供学习机会，以游戏激活学生的学习思维。教学情境具有直观性、调度性、思考性等特征，其促进效果显著，深受师生青睐。教师在具体设计和组织时，需要有观照意识，以有效提升课堂教学品质。

关键词：高中政治;教学情境;打开方式

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0101-02

情境教学法已经成为学科教学中普遍应用的方法，具有广泛的助学价值。在高中政治课堂教学中，教学情境设计是一种积极主动的教法应用，可以给学生带来多种视听触动，以帮助学生顺利进入直观感知环节，进而建立良好的感觉认知。問题情境、生活情境、媒体情境、案例情境，都属于比较常见的情境方式，教师要有创新意识，对这些教学情境进行优化处理，激发学生学习主动性，深度挖掘学生潜能，为课堂教学创造良好的氛围。

一、问题情境，调动学生思维

教师为学生设计问题展开互动交流，这是最为常见的教法应用。教师要注意对问题设计展开优化处理，提升问题的启迪性，这样才能形成问题情境的张力，学生探究兴趣才更浓，主动思维才能顺利启动。

因此，教师在问题设计时，要深入教材展开研究，对学生的学习基础也要有一定掌握，以提升问题的契合性。如果有必要，教师不妨让学生展开主动探究学习，提出典型质疑问题，这不仅能够活跃课堂教学氛围，还能够凸显学生学习主体地位。

如教学人教版高中政治必修一《商品》一课时，在课堂教学之初，教师先让学生阅读教材相关内容，然后给学生提出几个思考问题：这是我刚从超市买的鞋子，它是商品吗？商品为什么需要交换？怎样才能交换成功？学生针对这些问题展开了独立思考，很多学生再次打开教材，针对问题进行细心阅读。经过一番操作，学生对几个问题有了一定认知，课堂讨论气氛逐渐形成。有学生说：“商品是用来交换的产品，鞋子在超市里是商品，被买出来了，就不再是商品了。”也有学生说：“商品能够满足人们的不同需求，自然需要进行交换，在交换时，需要建立对等关系，也就是等价才能交换。”

教师先让学生阅读相关内容，然后给学生布设思考问题，成功拓展学生的学习思维，学生要重新阅读、再度思考，才能给出比较贴近的答案，促使学生自觉进入到学习环节，在自主探究和互动交流中形成学习共识。

二、生活情境，接轨学生认知

教师为学生设计生活情境，需要观照学生的生活实际，利用学生熟悉的生活内容展开教学调度，让学生接轨生活认知基础展开学习思考。在具体操作时，教师要对学生生活认知基础有全面的了解，这样才能形成科学的情境设计方案。在学情调查时，教师可以利用多种形式进行操作，如果进行问卷调查，以便获得第一手信息，为教学设计提供信息支持，让学生自然进入学习探究状态。高中政治教材的很多内容与学生的生活都有契合点，教师经过筛选、优化处理，可以形成丰富的教学促进动力。

在教学《货币》内容时，教师进行课堂导入，先拿出几张人民币：我们生活离不开商品交易，用来交易的是钱就是货币，这货币就是一种等价的商品，想一想，我们还在哪些地方要用到货币？学生对货币有丰富的认知，自然会给出积极回应。“我们去工作，可以拿到薪水，这是用劳动交换来的等价商品。”“我们做生意时，也就是卖出商品，获得了货币，再用货币购买需要的商品，完成了物物交换。”学生展示生活中的货币交换案例，对货币的认识也从感性走向理性。教师对学生展示的情况进行归结，引导学生自然进入到货币的认知学习情境之中。

教师让学生列举生活中的货币交换活动，自然形成了生活化学习情境，通过多重讨论和交流，学生对货币有了全新的了解。教师只是进行一个引导，便成功启动了学生的生活认知思维，这无疑是更科学地调度，可以形成丰富的学习动力。

三、媒体情境，激活学生兴趣

媒体信息技术的广泛应用，给课堂教学带来了丰富的信息资源，成功激活了学生的学习主动性。在政治学科教学中，教师也可以运用多媒体、白板、网络、智能手机等媒体工具，为学生创设学习情境，利用生动直观的信息素材导入新课，学生接受更自然，学习兴趣更浓厚。

高中学生运用信息早已成为生活常态，教师运用信息媒体技术展开助学活动，其适合度更高，助学效果也会更为丰富。“兴趣是最好的老师”，唯有成功调度学生学习主动性，课堂教学效率才会有保障。

在教学《价值规律》时，教师利用多媒体展示图片信息：今天要学习价值规律，关于价值规律，教材有比较详细的解读，你们可以阅读教材，也可以通过观察这些图片信息进行理解。如图所示，价值为轴心，价格围绕这个轴心上下波动。从这个图示中可以获得什么样的认知？学生开始观察示意图，并结合文本内容进行对比分析，课堂顺利进入研究、讨论阶段。学生对影响价格的因素进行分析，逐渐理清了价格和价值的关系：当价格上涨后，价格高于价值了，便会出现供大于求的情况，必然要求价格下降，一旦低于价值后，又会出现供小于求的情况，再次要求价格上涨。影响价格升降的因素还有很多，如季节变换、品牌效应、促销手段等。

多媒体展示图片展开助学操作，因为其直观性更强，学生接受更顺利，也给学生提供了更多个性思考的机会。学生从具体分析操作中获得的学习认知，更为深刻且具体。学生有一定认知基础，教师针对学生关注视角展开引导，成功接轨学生思维，自然形成教学启动力。

四、案例情境，提升学生认知

学生对案例信息有一定的关注意识，教师利用具体案例展开教学调度，能够促使学生展开深入思考，并在案例分析、解读中自然形成学科认知。

在教学案例设计时，教师要注意筛选和整合，选择学生比较关注的案例信息导入课堂，自然能够形成丰富的学习效果。高中学生对社会生活有一定经验积累，对社会生活中的一些真人真事也会关注，教师切准学生学习思维展开教学活动，自然能够给学生心理带来触动。如果能够发动学生搜集一些熟悉的生活案例，其助学效果会更为突出。

高中生对生活中的一些案例是比较熟悉的，教师以此展开教学调度，往往能够获得意想不到的效果。在教学《社会主义市场经济的基本特征》时，教师在导入阶段为学生展示一则生活案例：下岗工人张某，经营了一家餐馆，为迎合顾客，他通过不同渠道，收集一些珍稀野生动物，以满足食客的口味。工商和公安部门接到群众举报，对张某进行了处罚。张某对此很不理解，他说：“市场经济自由了，我们愿意买什么就买什么，愿意卖什么就卖什么，怎么就违法了呢？这些动物是买来的，不是偷来的。”面对这个案例，你会给出什么样的判断呢？你认为张某的行为符合市场经济特征要求吗？学生开始讨论案例信息，并给出个性认知观点。大家经过讨论逐渐形成共识，认为张某的行为违背了市场经济的基本要求，已经触犯了法律，受到惩罚是理所当然的。

教师列举生活中的常见案例，将学生带入特定的学习情境之中，学生在案例分析中形成思想碰撞，最终达成共识，促进学科认知的形成。案例情境带有情节性和生活化特征，学生对此敏感性更强，教师利用案例展开教学，其助学效果会更为丰富。

五、结束语

政治学科教学中，教师要避免一味说教，需要调度多种教学手段，为学生创设适宜的学习情境，用问题、媒体、案例和生活认知展开教学激发，以有效提升课堂教学导入力度，形成更广泛教学促进动力。

情境教学属于情景结合的一种教学方法，具有直感性、启迪性、開放性等特点，教师在具体设计时，要注意贴近学生的生活、学习认知、思想情感，这样才能获得预想的激发效果。

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