试析数字故事在小学数学课堂教学中的运用

曹恒春

摘 要：小学生都有爱听故事的天性，因此在学习数学知识的过程中，教师如果能将故事引入到课堂教学之中，将对教学質量的提升起到十分积极的作用。数字故事与传统的小学数学课堂教学形式有着较为明显的区别，因此教师在实际应用的时候，应该注重一定的方式方法。本文在深入分析小学数学课堂教学特点的基础上，较为详细地阐述了数字故事的应用对策。

关键词：数字故事;小学数学;课堂教学;运用策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0026-02

随着教学观念的更新和发展，全新的教学方法逐渐涌现出来。因此，越来越多的小学数学教师也开始在教学过程中关注到改革教学形式、创新教学方法的重要性。但是，怎样才能有效地改变传统教学模式的缺陷和弊端，活跃课堂教学气氛，从而促进小学生更好地学习数学知识，一直是教师关注的问题。数字故事具有较强的趣味性，将其应用在小学数学课堂教学中，可以大大增强数学教学的趣味性，并且对于加强师生之间的有效沟通，提高数学课堂教学质量，都具有十分明显的作用，值得教师在小学数学教学实践中进行应用和探索。

一、 数字故事在小学数学课堂教学运用中应该遵循的基本原则

（一）启发性原则

在当前的教育发展趋势下，教学的目的不仅在于完成知识内容的传输，更为重要的是帮助学生掌握分析和解决实际问题的方式方法，使其形成自己的独立思想，最终养成良好的思维习惯。在之前的小学数学课堂教学实践中，学生在学习的时候一直处于较为被动的状态，按照多数教师的教学要求，只要跟着教师的思路和步伐，就可以完成相应知识内容的学习，不需要学生自己进行思考和创新。在这样的教学形式下，学生养成了思想上的惰性，遇到问题不愿意主动思考，不会积极寻求解决问题的方法，这对于学生未来的学习和发展，是非常不利的。所以，数字故事在小学数学课堂教学中运用的时候，教师应该遵循启发性原则，通过数字故事的应用，积极对学生的思维进行启发和引导，帮助学生逐渐摆脱思维定式的限制，形成独立自主的学习能力，给学生留出思考的空间，培养并训练学生的思维能力。

（二）主体性原则

要想保证数字故事的运用起到良好的教育作用，就需要教师重新定位自己在学生学习过程中的角色。教师不能对学生的学习活动进行过多的干预，而是应该扮演一个指导者的角色，在保证教学不偏离预期目标的前提下，赋予学生更多的学习自主权，让学生能够自主安排学习活动，发挥自主学习和研究学习的优势，完成相应知识点的学习，让学生能够在学习中收获成功的喜悦，不断提高学习兴趣。无论处在哪个阶段，学生都应是学习过程中的主体，对于学习效果，学生也应该为自己负责。如果学生一直处于教师的灌输式教学模式下，不仅体会不到学习的成就感，还会对学习失去信心和兴趣。可以说，缺少主体性的课堂教学是难以达到相应要求的，也不符合时代发展趋势。因此，在小学数学课堂教学中应用数字故事的时候，教师应该注重教学方式的转变，让学生掌握学习的主动权。

（三）趣味性原则

学习兴趣除了受到学生自身的因素影响之外，与教师的教学形式有着十分紧密的联系，因此，强化教学的趣味性，是激发学生学习动力、提高学生学习积极性的有效手段。如果教师在平时的教学过程中不注重这方面，忽视小学生的语言沟通，一味采用枯燥单一的教学形式，势必会削弱学生学习积极性，对教学效果造成不利影响。在学生学习过程中，良好的学习动机是保证教学顺利开展的关键。从学生的学习本质来看，学习兴趣是学习动机之中占比较大的部分，也是学习动机之中最为活跃的因素。如果学生在学习过程中对于所学知识充满兴趣，就会将注意力集中在教学内容之上，并且可以维持较长的时间。因此，在小学数学课堂教学中，教师运用数字故事的时候，应该遵循趣味性原则，提升教学风格和教学内容的趣味性，帮助学生获得持续学习的动力。

二、数字故事在小学数学课堂教学中的运用策略

（一）运用数字故事，培养小学生的数学学习兴趣

从某种意义上来讲，教师在教学过程中不是简单地给学生讲解一些枯燥的理论知识，因为知识本身是单调的，教师应该通过对知识点的加工与整合，深入挖掘数学知识本身的趣味性，让学生逐渐产生学习兴趣，激发学生学习的主观能动性，这样即使脱离了教师的讲解，学生也会积极主动地进行相关知识的学习，不断丰富自己的知识储备，这才是教育的根本意义。

趣味性一直是小学数学课堂教学实践中教师不断追求的教学目标，因为对于学生来说，学习兴趣是主观上促进学习的最直接推动力。处于这样的学习状态之下，教师的教学效率也会实现质的飞跃。所以在教学实践中，教师应该通过数字故事的应用，充分挖掘知识本身的趣味性，引导学生积极主动地参与到实际的学习活动之中，从中感受学习的乐趣和成就感，逐渐培养学生的学习兴趣，切实发挥数字故事的积极作用。

例如，在讲解“圆的周长”这个知识点的时候，教师就可以借助数字故事的运用，实现预期的教学目标。具体来说，教师可以先选择一个合适的数字故事，将小学生带入到故事情境之中，然后再通过一个生活中的实际例子，让小学生更好地理解“圆的周长”的概念。例如，小明绕着圆形跑道跑步，跑一圈是400米，但是如果按照直线型的跑道运动，需要跑多远才能达到这个运动量？这就需要学生发挥想象，将圆展开，得到对应的直线长度，而这个就是周长。这样，小学生对于圆的周长就会容易理解，并且运用数字故事，也能将小学生的注意力集中在数学课堂之上。

（二）逐层深入，充分发挥数字故事的教学引导作用

为了充分发挥数字故事的教学引导作用，在进行小学数学教学设计的时候，教师要尽量体现出一定的层次性，先给学生设定一些简单的问题，然后由易到难，逐渐加大学习难度，让学生在学习的过程中既能够获得一定的成就感，又能层层递进，实现知识的深入学习。在课堂教学过程中，不管是教师开展教学活动，还是学生学习理论知识，都应该遵循循序渐进的原则，短平快的教学技巧是不存在的。

近年来，各种全新的教学手段层出不穷，面对复杂多变的教育发展趋势，很多教师都会或多或少地出现不知所措的情况，在众多教育方法之中迷了眼，不知道该如何进行选择。而数字故事的运用就能很好地体现教学改革的目的，不失为一种好的教学方法。

所以，在运用数字故事的时候，教师要快速理清教学思路，整合相关的数字故事教育资源，进而将其有效地应用到实际的教学中，这种教学设计形式能够降低学生在学习过程中的挫败感，引导学生更加自觉和主动地参与到学习活动之中。同时，在运用数字故事过程中，教师应该及时观察学生的学习情况，发现学生的闪光点，帮助学生树立学习的信心，激发学习热情。另外，教师要帮助学生找出学习过程中存在的不足和缺陷，分析问题出现的原因，然后结合学生的具体情况，采取针对性的解决措施，以提高教学效率。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂教学实践中，数字故事的运用具有非常明显的作用。因此，对于小学数学教师来说，应该积极转变传统教育观念，充分理解数字故事与数学知识的内在联系，然后结合数学教学的具体内容，将数字故事与小学数学教学内容进行有效融合，让小学生通过数字故事，提高对数学知识的学习兴趣，激发学习热情，切实提高小学数学课堂教学的整体质量。

参考文献：

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[4]邹雪梅.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（19）.