“创客教育”理念下小学语文课堂教学的策略

曹亚男

摘 要：创客教育是围绕创客项目的教育教学，学生可以通过自己的学习需求充分利用创客中的各项学习资源，在实际教育过程中，通过对实际教育过程的探究和教育手段的创新进行创作性的教育，为学生的深入学习提供可行性的帮助，给学生创客精神的塑造提供空间。本文主要针对创客教育在小学课堂中的深入教育提供一些可行性的办法。

关键词：创客;小学;课堂;语文

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0019-03

创客原本的意思是通过自身的努力将想到的创意点转换为现实劳动，但这个过程并不以获取经济利益为目的。小学语文教师更应该多方面探索教育教学方式，利用一些新式教育手段来营造良好的语文学习氛围，打造语文课堂高效学习。

一、创客教育的内容

目前，我国的创客教育还处于开发阶段，创客教育中的各个课程需要以学生的基础知识和操作技巧为基础，通过数字化的设计流程进行指导实践，提升学生发现问题、解决难题的综合能力。以往的课程主要是把目标放在一个特定的学科中，以一种文字讲解的形式传递给学生，向学生传授的是非直接经验。而创客教育则将学生直接经验的获取作为教育内容的重要来源。这种知识获取的方式改变了以往以间接经验作为知识获取的来源，将学生的学习兴趣、学习内容、学习态度等基本要素综合考虑在教学范围中，并确定这些学习要素的合理性和价值性，在整个教育过程和学习过程中具有鲜明性和深刻性。虽然创客课程主要是以学生获取的直接经验作为学习内容的主要来源，但并不完全否定间接经验的价值和实践意义。在实际条件中，在开展创客教育的过程中，学生可以将自身的实际经验转化成间接经验，赋予间接经验更深刻、更符合实际的内涵。

二、“创客教育”理念下小学语文课堂教学的策略

（一）利用互联网技术增强教学效果

现在有很多关于语文知识的作品被拍成了电影，小学老师可以根据自己的教学需求，选择优秀的影视资料作为自己的教学补充。同时，教师可以结合时事资料，不断调整自己的教学内容，利用信息资源做好课前的准备工作。这样既增强了学生的学习趣味性，又提高了学生对课程的接受程度。

例如，在学习《比尾巴》这一课的时候，由于课本提供的图片信息非常有限，对理解能力弱并且缺乏现实实践经验的学生来说，很难想象出孔雀尾巴和兔子尾巴的特点，老师可以给学生放一些有关动物尾巴的纪录片，学生可以通过看纪录片了解不同动物的尾巴的特点，深刻体会文章所表达的意思，提高对整篇文章的把握能力。通过播放纪录片，并对照课文内容进行讨论，拓展学生的发散性思维和想象力，让学生更加深刻地了解文本里的知识。在课下作业中，教师可以引导学生利用网络或者查阅图书的方式查找所需要的信息资料。

（二）立足于学生的亲身体验

语文学习包含很多方面，仅仅依靠课堂上的讲解是无法完成真正的教育目的的，教师要将课堂的内容与生活元素相结合，挖掘课堂延伸的内容。教师鼓励学生利用日常课堂中所学的内容对现实生活进行思考。同时，教师要培养学生的总结能力，让学生从領悟、学习、理解、反思中进步，教师也可以通过学生的总结、评价或者课程的进展情况来分析课程设计的成功与否，教学方法要以每一个学生的学习情况作为发展点，只有调动好学生的学习氛围，教学工作才能更好地开展。 语文这个科目的知识点比较多，很多东西可以联系实际生活进行想象。

例如，在学习《四季》这篇文章时，通过老师的讲解学生已经了解到每个季节的情况，这时老师还可以将文中的思想感情与实际中的一些自然事物进行联系，引导学生联系实际生活，利用生活元素加深对知识的掌握。

（三）探究多种教学方法，增强学生自主学习能力

阅读教学、探究教学和兴趣教学是小学课程教学中的几个重要环节，新课改强调教师利用各种符合时代的教学手段来开展语文教学。这种教学模式使整个语文教学变得更有指导性和引导性。有目标性的教学能够保障语文教学工作高效进行。

例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，教师将难以理解掌握的阅读分为几个板块，学生自己去选择模块，然后根据选择内容去制订学习目标，在这个过程中，教师没有根据教材内容直接读，而是根据学生的学习情况引导学生根据自身的需求进行资料搜集，对自己搜集的内容进行概括和总结，教师将课堂的主动权交给了学生，只是对学生的学习给予指导，鼓励学生自己去探索知识。虽然这种教学模式会花费较多的时间，但是从长远角度来看，这种教育模式更能加深学生对学习内容的理解，对学生的长远发展是非常有利的。教师应该多鼓励学生进行自我探究，这种自发探究知识的方式比灌输型教学更有效。

（四）利用学生探索知识的欲望加强引导

教师可以根据不同年级学生对知识的需求创设不同的学习情境。在课堂中，教师除了讲授语文基础知识外，还可以给学生推荐一些课外的相关图书，与学生一起探索课外的知识，遇到有疑问的部分，要和学生一起查阅多种资料进行验证，这样学生的求知欲可以在知识获取后得到提升。在学生对自己的疑问进行探索的时候，教师和家长都应该对这种行为进行肯定，鼓励学生的求知欲，使学生深刻明白求知欲的重要性。

例如，在教学《我们的民族小学》时，学生在体会到每个民族的文化存在不同特色的时候会产生对不同民族生活习俗的浓厚兴趣，学生在课堂中一直向老师问一些关于不同民族生活风俗的事情，这时候老师不能因为学生拖延教学进度而敷衍学生，而是可以给学生讲一两个民族关于其传统节日的故事，加深学生对于其他民族的印象。并且，教师还可以开展相关的课下活动，带领学生一起查阅关于其他民族发展的历史书籍和资料，加强学生对其他民族风俗习惯的认识。

（五）教师对教学内容进行把控，激发学生学习兴趣

很多学生对小学语文的学习存在抗拒心理，这样的抗拒心理使学生的学习兴趣受到阻碍，所以，要想提高学生学习语文的兴趣，教师要帮助学生攻破学习语文的难关。在日常学习中，要认真观察每一个学生的学习方式，了解学生学习的困惑点，在课堂教学中将学生无法消化的东西进行多次讲解。

比如，在学习古诗时，对古诗理解能力和学习能力较差的学生，教师应该多加鼓励并且在日常提问中采用稍微简单的问题进行提问，让学生在回答问题后能够获得满足感和荣誉感。教师应该统筹好每个学生的学习能力，根据学生的学习能力调节教学的难易度。

在小学语文教学中，创客教育给学习兴趣不高、知识把握不到位的学生提供了良好的契机。所以教师应该努力完善教学方式，为学生打造一个轻松快乐的学习课堂，教与学应该相互促进，相互提高。教师善于教，学生乐于学，这样的良性循环才有利于语文教学的开展。在实际教学中，教师应该结合学生学习的实际情况，不断增强文化引导，培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]潘广伟. “创客教育”理念下小学语文课堂教学的策略[J]. 广西教育（义务教育），2018，（11）.

[2]陈蓉. 浅谈小学语文课堂创客教育的教学模式和策略[J]. 读写算（教师版），2018，（13）.

[3]段雪蓉. 探究如何运用创客教育促进小学语文的自主学习教学[J]. 科学中国人，2017，（6）.