基于核心素养下的初中历史教学探究

摘 要：初中历史教学能够让学生了解历史，感受传统文化以及民族精神，能够让学生在了解文化底蕴的基础上，对国家的归属感以及爱国主义情怀更为强烈，由此可见，历史课程在课程体系中占据一个极为重要的地位。本文主要研究的内容为基于核心素养下的初中历史教学。

关键词：核心素养 初中历史教学 研究探索

初中历史教学现状较为不理想，主要体现为学生对于历史课程的兴趣不足，学生对于历史知识的掌握较为有限，以及学生对于历史的理解较为浅层次，历史教学的进展较为缓慢，这对于历史教学体系优化较为不利，对于学生了解历史较为不利，对于学生吸取历史经验较为不利，对于文化的传承也较为不利。針对这一状况采取的主要应对方式为初中历史教学中重视核心素养培养，核心素养主要内容为自主性，实践创新，文化底蕴以及科学精神等，学生具备这些能力以及素质之后，才能够保证学生学习的高效性以及学习的积极性主动性，以及对于历史的理解深度，对于历史蕴含的文化，内藏的意义，以及历史的存在价值，能够让学生对历史的兴趣强化，能够让学生的历史综合能力综合素质提升，推动历史教学的进步，进而实现推动初中整体教学的进步。

一、情境教学法

实现初中课程教学进步发展，实现学生历史核心素养优化，具体对策为采用情境教学法，教师根据具体的教学内容，设置具体的情境，通过让学生表演感受，来让学生实质性的体会这一历史场景，这一历史知识内涵，既能够让学生更为深入的理解以及掌握，也能够让学生产生与历史交流的感觉，能够让学生对于历史产生探索的欲望，以及对于历史的学习更具有兴趣^[1]。

以初中历史知识百家争鸣局面为例进行分析，教师设置不同的情境，让学生各自代表不同的派系，包括儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、兵家等，根据各自派系的主张来根据教师提供的一个主题进行谈论，教师抛出一个班级管理的主题让学生进行讨论，这样能够让学生在谈论过程中更为深刻的了解各学派主张，各学派的观点，各学派的核心思想，同时能够让学生将各学派的主张与实际的生活环境联系起来，让学生对此的理解更为完整，对此的认知更为全面，同时还能够让学生实质性地感受到当时百家争鸣的局面，感受到那个时代思想的激烈碰撞，能够迸发出这么多不同的想法，不同的主张，不同的观点，让学生了解到时代环境的重要性，同时教师在此过程中引导学生自由的思考，引导学生产生自我的观点，自我的想法，能够让学生的创新思维得到发展，能够让学生更为不受限制，能够让学生的发展更为多样化，更为个性化。在这一方法使用过程中需要注意的几点为，教师必须把握时机，给予学生适时的引导，让学生能够吸收经验，能够吸收想法，能够充实自我;教师需要把握这一方法使用的频率以及时机，防止方法的滥用，影响教学的发展;教师需要在这一方法使用的后期，让学生自行制定场景，制定主题，让学生自行探讨，给予学生更为充足的发挥空间，让学生能够更为多方位的发展。

二、拓展教学法

拓展教学法就是教师在教材的基础上，进行教学内容的充实以及教学内容的拓展，具体操作为教师根据教学的具体内容，教学内容深奥能以授课的部分，以及教学内容完整性不强的部分，结合教学的目的以及教学的安排，通过互联网技术信息化技术来查找相关的资料，增加一些课外知识，课外案例等，能够在教学过程中通过这些课外知识引出课内知识，或者在课内知识讲述进展困难的时候，用课外相关的知识进行具体化以及简单化，或者在课外知识讲述较为单一以及枯燥单薄的时候，通过课外相关知识来充实以及趣味化，能够让教学的进展更为顺利，以及历史教学的完整性提升，学生历史知识框架更为完善，也能够让学生对于历史知识的掌握更为全面，对于历史知识的应用更为灵活，对于历史知识的感触更为深刻，对于国家的了解更为多层次，对于国家的认同感提升，自豪感提升^[2]。

三、问题教学法

问题教学法就是教师课堂上给予一定的时间，让学生就课堂的内容，或者历史问题进行提问，教师进行逐一的解答，让学生习惯问题提出，教师给予提出问题并且问题具有意义的学生，予以一定的奖励，实现鼓励学生提问的目的，同时教师让学生将这一问题进行记录，对教师的回答进行分析，进行自我吸收理解，教师在前期尽可能完整的解答学生的疑问，让学生能够快速的适应这一节奏以及喜欢这一方式，在中期教师采用引导式的方式，让学生尽可能自我分析自我解答，在后期，教师让学生之间进行提问以及解答，对象不限，提问方式以及回答方式也不限，但是要求学生必须在一定的频率内更换对象，来强化学生的知识面，以及学生的问题分析能力，能够让学生接触更为多层面的历史知识，以及能够让学生快速的补漏，让学生感受到历史的丰富多彩性^[3]。并且问题教学法还能够让学生学会提问，学会认知自我，学会了解自我的历史格局，能够让历史综合能力提升更为迅速。

结语

基于核心素养下初中历史教学优化价值在于，是在提升学生核心素养的基础上，来推动历史教学的发展，能够保证历史教学的内容完整性，保证历史教学的效率以及质量提升，以及保证学生对于历史学习的深入性，对于历史学习的主动性以及对于历史学习的积极性，探索性，能够实质性的推动历史教学的发展，以及历史的作用价值也能够逐渐体现出来。

参考文献

[1]王秀荣.试析基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（5）：27-28.

[2]秦建华，娄乔芳.基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（41）：2.

[3]马亚平.基于核心素养下的初中历史教学的有效性分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（34）：159.

作者简介

卢婕（1985.9—），女，汉族，江西九江人，历史学学士，中教一级，乐从沙滘初级中学，研究方向：课堂教学改革。