幼儿园信息技术应用实践研究

摘 要：本文以幼儿教育工作为研究对象，对信息技术在其中的应用策略进行分析。在说明信息技术在学前教育中应用优势的同时，从情景环境、课程内容、课程结构、综合教学这四方面内容入手，说明信息技术的实践应用方案，为相关幼儿学前教育研究工作提供参考材料。

关键词：学前教育 信息技术 素质教育

引言

时代科技条件下，信息技术已经成为基础性技术条件，在幼儿学前教育中，应用信息技术，已经成为必然的发展趋势。为了更好地巩固这一应用条件，需在深刻认识信息技术应用优势的前提下，补充实践方案，保证幼儿学前教育工作的持续优化状态，使其响应并满足素质化教育的客观需要。

一、信息技术在幼儿教育中的应用优势

信息技术在幼儿教育中的应用，主要以多媒体的形式展现，并在配合VR、微课、动画视频等设备的前提下，完成教学内容的呈现与展示。在此类趣味性的内容中，可以更加直观的呈现知识内容，并在创建灵活教学环境的同时，更好地完成幼儿注意力的控制。尤其在构建趣味活动的过程中，可以凭借其自身智能化、影像化、科学化优势，保证幼儿素质化教育课堂的有效性。同时，以信息技术为核心的幼儿教育课堂，也是时代科技背景下的重要技術条件，可以提高学生对于知识内容理解，并加深知识与日常认知的融合度状态。

二、幼儿教育应用信息技术手段实践策略

1.补充情景环境，优化学生学习状态

信息技术，可以利用多媒体影音设备，在动画、图形、声音等光影环境的构造中，形成独立的课堂情景环境，从而更好地引导学生的学习状态，使幼儿可以更加专注的将注意力集中在课程知识内容，真正地参与到课程学习中，达到优化课堂教育活动的效果。

例如，教师在组织大班语言文学活动“蒲公英”时，教师可以将传统的“看图片、听朗诵”教学模式进行改良。从网络环境中，为学生挑选与“蒲公英”相关的视频短片，并在多媒体设备的辅助作用下，设置相应的音频材料，使视频内容中的艺术美感更加明显。通过充满诗意的教学情景构造，从视听层面，更好地对学生产生吸引，使其更加专注地投入到课程学习中，积极主动的与教师进行互动。这时，教师需要使用生动且清晰的语言，在配合多媒体画面艺术性的同时，引导学生展开想象，从而帮助学生理解并记忆课程内容中的语言文学美感，潜移默化地完成课程学习。而在这一教学方法的引导下，不仅可以保证这一课堂环境的情景构建，也为学生塑造了深刻的记忆，并在生动的课堂情景环境中，保证思维的主动学习与记忆状态，加深了课程教育内容的有效性^[1]。

2.完善课程内容，清晰说明知识难点

幼儿的思维模式极为开放，在天马行空的思维中不缺少想象力，但也在思维的逻辑上有明显不足。这是幼儿教育中的特征条件，也是学前教育中，需要重点攻克的教学难点问题。在幼儿课堂教育工作中，教师为了更好地说明课程的逻辑性难点内容，需要借助信息化教学手段，使学生充分地认识与理解课程中的难点问题。

例如，在科学课程“太阳与月亮”的教学工作中，其课程的难点，就是对于太阳、月亮、地球三者之间关系的理解。对这一课程进行教学优化，教师可以在配合教学活动的同时，应用多媒体设备，播放三维的动画影片，亦或者尝试应用拟人动画的形式，对三者之间的关系作出解释说明。由此，通过大屏幕，将地球自转与公转的概念呈现出来，可以补充学生抽象思维不足的问题，从情景化的活动中，引发出学生的知识经验体系，完成课程教学难点内容的教学突破，在学前教育中，体现信息技术的应用价值。

3.改善课程结构，提高课堂学习效率

课堂是实现教育的主体，为了更好地提高课堂教育效率，幼儿教师需要灵活地使用信息技术条件，并在优化效率的同时，增加课堂活动的比例空间，为执行学前教育的素质化升级创造条件。

例如，在美术活动课程“美丽的树叶”中，需要完成学生的沙画绘制技能。在教师进行示范时，可以应用课前准备好的绘制方法视频，将沙画绘制中的重点难点问题进行规范性展示。然后，可以在多媒体辅助设备中循环播放这一内容，使学生在操作沙画的过程中，也能有所参照，从模仿操作开始，完成沙画绘制的入门，学习新的艺术形式。这一教学方法，教师不仅可以集中时间，完成标准课程内容的展示，也能在实践活动的同时，对学生的操作形成流动指导，保证自身的课程引导与教育作用，大大地提升了课堂教育的有效性与效率条件^[2]。

4.融合教育元素，形成综合化课堂空间

幼儿课堂带有明显的综合性，其课程内容不会有明显的学科划分，在综合性的课堂内容中，通常会在具体活动项目中，融合多种学科元素，从而完成综合化的课程教学工作。对此，需要应用信息技术手段，对综合课堂中的多学科内容进行整合，进而形成完整的、独立的课堂空间，保证学生学习知识内容的同时，完成课程教育目标。例如，在活动课程“海底世界”的教学中，教师可以在课件的引导下，组织学生画出海底动物的样子，在憨厚的海龟、斑斓的小鱼、神奇的海星、灵动的海马等多种海洋动物造型中，教师可以利用学生的绘画素材，对海洋动物的相关知识进行讲解，以此将科学课程与美术课程地结合起来，在保证学生知识学习效果的同时，补充其美术与实践能力，实现课程内容的统计与结合。

结语

综上，通过信息技术的应用，可以提高幼儿园教育工作的执行状态。为此，需要在传统的教学方案中，补充信息化技术的融合效果，从而保证学生的素质化成长。而信息技术的应用研究，也在促进教育发展的内容上起到了积极影响作用，是相应素质化教育工作要求的重要动力条件。

参考文献

[1]高小明，方东玲，封孝莉.安徽“政-校-园”三位一体办园模式改革——以合肥幼教集团为例[J].安庆师范大学学报（社会科学版），2019，38（02）：124-128.

[2]史大胜，曹鑫莉，董美娟.“互联网+”背景下民族地区学前教育信息化建设的机遇、挑战及应对策略[J].中国电化教育，2018（05）：136-142.

作者简介

管超睿（1990.12—），男，汉族，籍贯：山东省青岛市黄岛区，学历：本科，研究方向：幼儿园信息技术。