浅谈幼儿友善合作能力的培养

黄俏甜

摘 要：友善是幼儿成长的重要品质，是合作的基础，是一个人更好地融入社会的前提，合作是一种基本的社会技能，是适应社会必备的能力。现代社会需要合作，只有善于合作的人，才能赢得生存空间，获得发展。本文从萌发意识、教导技巧和提升能力三方面浅谈幼儿友善合作能力的培养。

关键词：幼儿 友善合作 能力培养

本文所说的“友善合作”是指幼儿在幼儿园学习、游戏、生活中，与同伴友好相处得基础上，通过配合协调共同达成合作愿望的交往活动。其行为方式表现为尊重、友爱、轮流、谦让、等待、分享、协商等。俗话说：“人之处，性本善”，刚出生的孩子都是友善的。通过友善合作，幼儿可以从中体验到自己内在的心理活动、情绪情感和行为反应是否能够让他人接受，如果不接受也有利于幼儿意识和理解别人有别于自己的情绪需要，重视对自己的评价，从而不断的调控自己的情绪与行为，获得别人或群体的接纳。鉴于幼儿期社会认识还处于启蒙阶段，从小萌发幼儿友善合作意识，教导友善合作技能，培养友善合作能力，对发展幼儿个性、健全人格有着积极的社会价值。^[1]

一、从主题教育活动入手，萌发幼儿友善合作的意识

幼儿友善合作能力培养是一个循序渐进的过程。主题教育活动是萌发幼儿友善合作意识的第一步。把幼儿生活中的素材用《友善合作》主题这根线串起来，设计出符合幼儿年龄特点和渐进目标的主题活动，从中培育幼儿友善合作的意识。如小班活动《好朋友》《我喜欢你》《玩具分享会》《合作乐趣多》等，引导幼儿如何赢得好朋友？如何让人喜欢？如何进行分享？如何获得合作经验等，激发幼儿友好相处的愿望，初步萌发友善合作的意识;到了中班，则通过《办家家》《我是值日生》《小蚂蚁搬粮食》等活动，让幼儿懂得关心别人、尊重别人的劳动成果，知道团结合作力量大、遇事要学会商量、协调的道理。从而不断强化幼儿友善合作的愿望。到了大班则开展《快乐小帮手》系列活动，让幼儿在参与家庭、班级、同伴小帮手的系列活动中，感受助人为乐、与同伴在一起的乐趣，进一步强化幼儿友善合作的意识。^[2]

二、在游戏活动中锻炼，教导幼儿友善合作的技巧

幼儿友善合作能力的培养是一个不断实践的过程。卢乐山教授说过：“儿童从自我中心过渡到做一个社会人，重要的变化发生在游戏中。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“游戏是幼儿的基本活动”。在游戏中，幼儿往往不会在需要合作时表现出合作行为。这就需要教导幼儿友善合作的方法。第一是教幼儿学习礼貌用语。语言是交流的工具，學会礼貌用语，会令合作更愉快、更成功。如：在幼儿玩娃娃家出现争抢玩具时，就要引导幼儿用商量的语气“我们一起玩好吗？”征求对方意见，礼貌文明的言行会使对方愉快地接受，矛盾也得到圆满的解决。因此，教师应教导幼儿学会说：“谢谢、对不起、没关系、我们一起玩好吗？我来帮助你吧、请你帮个忙好吗？”等礼貌用语，增强幼儿与同伴之间友好关系，不再任性，学会礼让。第二是教幼儿协商解决问题的策略。可通过结构游戏、角色游戏等活动让幼儿学习协商与合作技能。角色游戏则应互相协商不同角色的分配，如：故事表演《三只蝴蝶》，教师可让幼儿先商量谁扮演花？谁扮演蝴蝶？谁扮演什么颜色的花？谁扮演什么颜色的蝴蝶？然后指导幼儿选好角色所需要的衣服、头饰，鼓励幼儿互相帮忙穿服饰、带头饰，并建议幼儿轮流扮演不同角色，使幼儿在友善合作协商的氛围中体验表演的快乐。如游戏中因玩具或材料不足，分工不理想、角色轮换不合理而产生冲突时，教师可以观察者或引导者角色，先放手让幼儿自己处理矛盾，再视其冲突程度，适时介入。如可加入游戏共同商讨、或用文学作品的人物提醒幼儿、或提出问题：大家都需要这种材料怎么办？等办法解决矛盾，让幼儿在磨合过程中学习尊重、谦让、谅解、协商等交往技能，提高友善协商解决问题的能力。第三是拓宽幼儿交往范围。在幼儿初步掌握一定的交往技能的基础上，教师就不要太多的干预，要拓宽幼儿交往范围，让幼儿大胆去尝试、去锻炼。如混龄体育游戏“大带小”的活动，打破年龄界限，提供了不同班级幼儿友善合作的机会，拓展了幼儿合作对象的的范围，巩固了幼儿对不同合作环境的适应性。由于年龄的差异、兴趣爱好和能力水平的不同，更容易出现矛盾与分歧，这就给幼儿如何进行友善合作提出更大的挑战，幼儿正是在这种挑战中，进一步懂得与人合作要友善的道理，从而不断地修正自己的言行，获得更多合作的机会，使自己成为受欢迎的人。^[3]

三、与生活实践结合，提升幼儿友善合作的能力

幼儿友善合作能力的培养成是一个反复强化的过程。幼儿从一个自然人过渡到社会人，需要幼儿园、家庭、社会密切配合，共同创造合作环境，并在生活实践中反复磨炼强化，才得以提升巩固。如进餐，根据幼儿争强好胜的特点，教师可利用每天进餐的机会，按不同的能力水平把幼儿分成若干小组（ 收拾餐具组、清洁桌面组、打扫地面组、整理物品组等），动员全班幼儿制定各组要求并执行。为拿第一，幼儿高度自觉、团结一致，共同分担、相互配合投入到合作中，并从中感受到集体的力量与合作的快乐。就这样， 人人参与、轮流更换，天天坚持、反复巩固，久而久之，幼儿不但建立了协调的同伴关系，养成友善合作的良好习惯，而且还增强了集体的责任感。再如，午睡，以两人结对子的形式共同配合整理床铺，看那对做得又快又好就奖励“五角星”等。在日常生活中，到处都有可供幼儿实践友善合作的机会，如协助父母完成力所能及的家务、合作帮教师收拾物品和器械等。只要我们做个有心人，随时把握合作时机，有意识地促成幼儿的友善合作行为，并及时予以鼓励和评价，那么，幼儿的友善合作意识就不断巩固、技能就不断提高、能力就不断加强。

总之，幼儿友善合作能力是在与社会、与同伴交往过程中发展起来的，是一个循序渐进、不断实践、反复巩固的过程，我们应怀着一颗社会责任心，从大处着眼、小处着手，持之以恒对幼儿实施友善合作教育，那么，幼儿的友善合作能力就会不断提高，将来就能更好地融入社会，适应社会，成就社会。^[4]

参考文献

[1]孙云晓，张梅玲.《儿童教育就是培养好习惯》[M].北京出版社2014年出版.

[2]庞丽娟.《学前教育研究》[M].人民教育出版社.1997年出版.

[3]李幼穗《儿童，社会性发展及其培养》[M].华东师范大学出版社.2014年出版.

[4]王宛陵.道德讲堂《社会主义核心价值观（友善）的解读》2016.12.