从累积学习法看小学语文中的古诗词教学

贺红霞 高庆龙

摘 要：在小学语文教学中，古诗词教学是其中的重难点，困扰了许多学生的学习。由于小学生的知识储备不足，生活经验缺乏，所以对于诗词中的用词以及意境很难理解。因此，在古诗词教学中，教师可以采用累积学习法，以提高学生的古诗词理解能力。

关键词：累积学习法 小学语文 古诗词教学

累积学习法有一个重要的特征，那就是学习属于一个累积性的学习过程，先要从基础性知识学起，然后逐步深入，每一层次的学习都是建立在上一级之上。因此，在古诗词教学中，教师需要改变传统的教学方式，要根据学生的认知特点来进行教学。基于此，围绕累积学习法在古诗词教学中的运用进行分析具有重要的现实意义。

一、当前古诗词教学中所存在的问题分析

1.教学方式较为单一

作为小学语文教学中的重点内容，古诗词教学一直被语文教师所重视。但是，在实际教学中，受制于学生的认知能力，古诗词的教学效果并不是很理想。许多教师都是先将古诗词中的生字词板书到黑板上，然后让学生齐声朗读古诗词，再对古诗词进行逐字逐句的翻译。当学生了解诗词大意之后，教师再讲述诗词中所蕴藏的意境。虽然这种教学方式能够起到一定的作用，但使得課堂的气氛较为枯燥，打击了学生的古诗词学习兴趣^[1]。

2.忽视了对古诗词意境的营造

古诗词最重要的便是其中所蕴藏的意境，所以在古诗词的教学中，教师不应该将重点放到古诗词的背诵上，而是需要尽可能营造一个相应的意境，使学生能够更好地感受到作者诗中所描绘的意境。如此，学生对古诗词的理解就会更加的深刻。但是，在实际教学中，许多教师觉得学生年龄较小，对于诗中所蕴藏的意境很难理解，所以不会做过高的要求，一般直接告诉学生这首诗反映了诗人所抒发的情感即可。在这种背景下，学生也很难感受到古诗词的魅力^[2]。

二、累积学习法在古诗词教学中的运用

为了提高学生的古诗词理解能力，小学语文教师应当根据学生的认知特点，将累积学习法应用于其中，这样势必能够取得不错的效果。

1.做好古诗词学习的导入工作

在新知识学习前 ，教师需要提前搜集资料，做好相应的准备工作，要了解学生的认知能力以及语文基础知识水平，为接下来的教学打下基础。例如，在《游子吟》的教学中，由于学生从一年级就已经接触了古诗词，所以在古诗词方面他们有着一定的认识。那么在古诗词的教学中，教师不妨引入以前学过的几首诗词来作引导^[2]。如，在多媒体上呈现《咏鹅》的画面，让学生看图猜古诗，当学生们的兴趣被激发出来之后，教师再顺势引入到新课的学习之中。

虽然许多学生对《游子吟》这首诗较为陌生，但是他们非常依赖自己的母亲，所以教师可以由此入手，让学生分享自己长时间离开自己母亲的感受。尤其是在刚上幼儿园的时候，自己第一次离开母亲前往一个陌上地方时的心态，然后让学生说说母亲对自己的关爱，通过这个话题来打开学生的思路。随后，教师再讲述这首诗的创作背景，这样学生也就更能够进入到诗人的情感之中，对该诗的理解也会更加的容易。累积学习法不局限于知识上的积累，也可以是情感以及生活经验方面，所以在古诗词的教学中，教师需要将学生各方面因素都考虑出来，为学生接下来的学习打下基础。

2.引导学生感悟古诗词的用词美

在古诗词教学中，教师首先要做的就是引导学生理解诗意，因为小学生的基础知识水平较弱，所以对于这一要求可以适当放宽。因为与现代汉语相比，古诗词的词汇有着较大的差异，但是也有一定的共通之处，教师不妨从生僻字词出发，以学生曾学习过的词语为基础来帮助学生理解诗意。

例如，在“游子吟”一诗中，教师可以对游子、意恐、三春晖等生词进行讲述，为接下来学生理解诗词大意做好铺垫。值得注意的是，教师可以利用一些实物来帮助学生理解，如游子以及寸草心等，教师可以为学生展示相应的图片，然后对图片进行解释（游子：指的是古代远游离开家乡的人，就像现在好多年轻人外出打工一样）。通过诗词中生字词的解释，让学生了解诗文大意，再激发学生的情感，那么学生对于这首诗的理解就会更加的深入。

3.重视古诗意境的创设

在古诗词中，作者所描绘的意境才是其中的关键所在，而这也是困扰许多学生的关键点。当教师对诗词中的生词有所了解之后，教师就需要着手古诗意境的创设，让学生感受到古诗词的意境美。（1）通过语言来描绘意境，让学生投入其中，这种方法效果不是特别有效，只适合高年级学生以及想象力较强的学生。（2）对古诗中的特点进行把握，特别是对古诗词中所蕴含情感的词语，教师可以进行重点的赏析，通过这种以点破面的方法来帮助学生感悟诗词意境。（3）利用实景或者图片等给学生造成视觉上的冲击。由于小学生都是以形象思维记忆为主，所以这种方法最为有效。例如，在“望庐山瀑布”的学习中，教师可以采用多媒体教学法，将庐山的美景图片展现到学生眼前，并在网上下载庐山的宣传视频，这样学生对于作者所描绘的情境就会有着更深的了解。

4.引导学生感受诗词中的情感美

在古诗词教学中，教师引导学生理解生字词以及创设诗词意境之后，就需要围绕诗词中的情感美进行讲述，让学生了解作者所要抒发的情感。一般来说，教师可以从以下几方面着手，一方面是作者当时的写作背景，作者是否离家许久，是否被贬官等等;另一方面是从古诗词本身着手。例如，在“静夜思”一诗中，就是作者离家许久，所以才会产生浓厚的思想之情。那么教师就需要从这点着手，引导学生去感受作者的思乡之情。

结语

综上，在古诗词教学中，一些教师的教学还存在着较多的问题，这不仅打击了学生的古诗词学习兴趣，更影响了他们古诗词理解能力的提升。因此，在今后的教学中，教师不妨引入累积学习法，先从古诗词的导入着手，以激发学生的学习兴趣;然后从生字词着手，帮助学生梳理文意。随后，教师需要重视诗词意境的创设，为接下来学生理解作者所要抒发的情感打下基础。通过这种教学方法，学生就能够感受到古诗词的魅力，进而提高诗词理解能力。

参考文献

[1]李艳.文意并重，走向生活——小学语文古诗词高效教学策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2019.

[2]张睿.浅析小学语文古诗词教学的基本策略[J].试题与研究，2019.