将工程意识与工匠精神融入“工程结构”课程教学初探

张瑶 李素娟 柳丽霞 王喜强

摘 要 结合工程结构课程的特点，以培育学生的工程意识与工匠精神为目标，依托专业建设优势，围绕教学切入点、教学方法、校企联合培养、课外活动多渠道探讨将工程意识与工匠精神渗透到课程教学的具体环节。实践表明：通过多种途径的融入，有效地激发了学生的工程意识与工匠精神，同时提升了教学效果，是利用专业课堂对德育教育进行的有益探索。

关键词 工程意识 工匠精神 工程结构 德育教育

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.054

Abstract According to the characteristics of the course， the classroom-teaching is reformed by relying on advantages of specialty construction， so as to cultivate engineering consciousness and craftsman spirit of students. This paper discuss how to integrate engineering consciousness and craftsman spirit into course teaching through teaching pointcut， teaching method， school-enterprise joint training， extra-curricular activities. The practice showed that these methods motivate engineering consciousness and craftsman spirit of students and improve the effect of classroom teaching. The reform is useful for exploring moral education through professional class.

Keywords engineering consciousness; craftsman spirit; engineering structure; moral education

0 引言

工程意识包括质量意识、安全意识、创新意识、责任意识、环保意识、团队意识、经济意识和伦理意识等多层含义，是工程参与者对工程活动和工程存在物的态度、认识、理解以及由此派生出的行为倾向等各种心理过程的总和，是有关工程的内在感悟与潜在行为。工程意识贯穿于工程的每一个环节，从设计到建造，再到管理与维护，是工程师必备的基本素质，直接影响工程的安全、质量和效益。2016年初，李克强总理在政府工作报告中提出了要“培育精益求精的工匠精神”，工匠精神也因此受到大众的广泛关注和热烈讨论。首先，工匠精神是一种职业要求，要求工程师遵循职业规范，具备职业操守;再者，工匠精神是一种道德品质，这种道德品质体现在对中华民族的认同感、自豪感，一丝不苟、精益求精、严谨求实的态度，爱岗敬业的品德，勇于创新的精神等方面。工程意识与工匠精神相辅相成，一方面是职业意识，一方面是职业精神，二者筑成了工程师的精神家园，同时也是工程师开展工程活动的行為准则。

“工程结构”课程是唐山学院土木工程专业综合改革成果之一，由原课程体系中“荷载与结构设计方法”“混凝土结构设计原理”“钢结构设计原理”“建筑钢筋混凝土结构与砌体结构设计”“建筑结构抗震设计”“建筑钢结构设计”课程整合而来，涵盖材料性能、设计方法、各类构件的受力性能及其计算方法和配筋构造等，涉及内容非常广泛，既有理论推导，又有试验研究，经验性强，同时还与规范、工程实际联系密切，作为土木工程专业核心课程之一，着重培养本专业学生三大核心能力中的工程勘察设计能力，更是培育工程意识与工匠精神的重要平台。

1 融入工程意识与工匠精神的必要性

（1）工程意识与工匠精神在土木专业的培育现状。以我校为例，土木工程专业是我校成立最早并重点建设的专业，多年来一直致力于培养服务于地方工程建设一线，具有 “能施工、会设计、懂管理”特点的应用型土木工程专业人才。但是，学校对工程意识和工匠精神的培养重视程度尚且不足，在通识课程和专业课程中缺少对于工程伦理的教育;学生更偏重理论知识的学习，忽视对工程意识与工匠精神的认知;教师队伍中尤其是青年教师工程元素不足，缺乏实践背景;教学方法更新较慢，现代教育技术应用不足，习惯于课件授课。

（2）工程意识与工匠精神是立德树人的内在要求。党的十七大报告首次提出了“育人为本、德育为先”，十八大报告明确指出把立德树人作为教育的根本任务，十九大再次强调立德树人的重要性。如何做到“育人为本、德育为先”，培养又红又专的工程人才，就要在专业教育中以学生为中心，在教学过程中渗透 “做事先做人”的观念，培育学生负责严谨的工作态度，精益求精的工作品质，不断开拓的创新精神，以天下为己任的家国情怀等。工程意识与工匠精神作为工程人才育德目标的核心理念，是工程人才建设社会主义的原动力。因此，在土木工程专业课堂的平台中融入工程意识与工匠精神是立德树人的内在要求。

（3）工程意识与工匠精神是人才培养的迫切需求。大业欲成，人才为重。不管是硬实力还是软实力，归根到底要靠人才实力。21世纪，决定国际竞争力的核心是人才。高素质高水平的土木工程师群体则是建筑业发展的关键保障。面对越来越严苛的施工环境与日趋复杂的结构体系，方案的设计、施工涉及多种领域，要求优秀的工程师不仅具有扎实的理论知识与专业技能，强烈的工程意识与工匠精神也是必备素质。高校是人才德育培养的重要场所，因此迫切需要高校帮助大学生塑造工程意识与工匠精神，掌握最新的工程知识和前沿技术，使之能适应当代社会对工程师的职业要求。因此，在土木工程专业课堂的平台中融入工程意识与工匠精神是人才培养的迫切需求。

2 融入工程意识与工匠精神的路径

本文以“工程结构”课程为例，探讨如何将工程意识与工匠精神融入专业课的教学中，在保证授课内容不打折扣的前提下，适度拓展课堂空间，使学生领悟到专业知识中的新内涵。

（1）挖掘教学切入点。将工程意识与工匠精神融入专业课堂，要力争做到“润物细无声”，并不是专门拿出几学时讲授其内涵、功能、重要性等等，而是在授课内容中挖掘合适的切入点，在教学过程中渗透工程意识与工匠精神，使学生自发地去领悟其中的内涵。例如，通过讲授震级、烈度及典型房屋震害这节内容，向学生渗透恪守规范的重要性，帮助学生树立将人民群众的生命财产安全放在第一位的意识，从而将工匠精神与责任意识融入到专业课堂中，再如通过讲授砌体结构墙、柱的一般构造要求，帮助学生们树立踏实严谨的工匠精神。

（2）改革教学方法。改革教学方法，充分利用问题式、讨论式、案例式、任务式等新型教学方法，鼓励学生交流、讨论、合作，从而深入参与课堂，这样不但可以提高学生的学习兴趣和学习效果，加强师生互动，同时可以将工程意识和工匠精神的培养渗入到具体教学环节中，在潜移默化中帮助学生树立工程意识与工匠精神。例如讲授抗震新技术时，在课程开始之前老师会给学生布置任务，要求学生分方向分组搜集抗震新技术的相关资料，正式上课时就首先由各组同学介绍，每组介绍完，其他同学可以提问，全部完成之后，由老师提出问题，引导学生思考，讨论，最后再由老师总结，如此一来，通过学生的切身参与和感悟，有助于培育学生的团队意识与创新意识。

（3）依托 “校企联合培养平台”。基于“校企联合培养平台”，聘请设计院有工程经验的工程师进行课堂讲授。例如讲授大纲中的单层厂房设计示例、多层框架设计示例这样的内容时，通过聘请一线工程师对实际工程进行案例教学，从而拓宽学生视野，促进学生工程素质和工程能力提升，引导学生树立实践意识与工匠精神。

（4）借助课外活动。借助“学科竞赛”“创新创业”“建筑文化艺术节”等课外活动，鼓励学生积极参与，通过亲身体验，激发学生的团队意识、责任意识、创新意识以及工匠精神。以大学生结构模型设计大赛为例，設计题目越发倾向于工程实际问题的模拟和简化，对培育工程意识和工匠精神具有突出优势，那么可以在课堂对典型题目进行讨论，对代表性成果方案进行评价与分析，有助于培育学生的实践意识、创新意识以及工匠精神。

3 实施效果

为了将工程意识与工匠精神有机地融入“工程结构”的课程教学中，强化学生的德育教育，在 2016 级学生的“工程结构”教学实践中教师积极改革教学方法，挖掘合适的教学切入点，寻找恰当的教学素材，采用多媒体教学手段，利用学生说课、课堂研讨、案例分析、工程师授课等多种形式保障学生深度参与课堂，学生的学习兴趣与师生互动得到明显改善。通过学生的亲身实践与切身感悟，理解并认同教学过程中传递出的工程意识与工匠精神，打破学生只重视计算、画图而欠缺工程意识的课程观，例如通过讲授砌体结构墙、柱的一般构造要求时渗透踏实严谨的工匠精神，提高了学生对于规范中构造要求的重视;通过对结构设计大赛设计成果的课堂讨论，提升了学生分析问题、思考问题的主动性，认识到工匠精神的可贵;通过一线工程师授课，学生的学习热情明显提高，提出问题、思考问题的意识明显增强，对工程的认识不再局限于书本和课堂，激发了学生的工程意识与工匠精神。

4 结语

“工程结构”课程教学融入工程意识与工匠精神，给教学增添了新的价值和内涵，充分发挥了核心课专业培养和德育教育的双效作用，高效地培养了学生的专业能力和工程观念，进一步推进了我校土木工程专业的建设，是培育新时代高素质高水平工程师与贯彻立德树人的一种有益探索。为了充分发挥专业教育的育人功效，落实立德树人的教育任务，育人载体的丰富，育人方式的创新，育人机制的构建等更全面更深入的工作需要我们一线教师再接再励。

基金项目：唐山学院教学改革项目：品牌专业建设背景下工程意识与工匠精神的培养——以《工程结构》课程为例（JG1974）

参考文献

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