新型国际关系视域下“一带一路”合作机制研究

韩荔

[摘           要]  随着“一带一路”倡议的不断深化和发展，对高校人才技能的培养提出了新的要求。传统型技能人才已无法满足社会经济发展的需求，培养具有国际创新型、复合型技能人才显得尤为重要。从“一带一路”背景下中俄联合办学模式入手，分析我国开展对俄联合办学的优势、现状以及存在的问题，为中俄科技合作、文化交流、经济贸易的发展提出了一些建议和思考。

[关    键   词]  “一带一路”;合作机制;研究

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0184-02

目前，中外合作办学逐渐成为我国高等教育面向世界、与国际接轨的重要举措。大学国际化已经成为21世纪世界高等教育发展的一个重要趋势，在这个发展过程中，大学与社会的互动关系逐渐变得更加密切，大学发现知识、研究知识并且传播知识，正逐渐成为社会中最活跃的因素。市场规律和社会需求对大学的发展产生越来越大的影响，大学随着社会的发展变化而发展，并从社会的边缘走到了社会的中心。此时，全国各高校都在抓住时机，积极探索中外合作办学的新思路。

一、中俄联合办学的优势

日前，随着我国与俄罗斯等独联体国家在经济与贸易、民间交流与旅游、文化与艺术、科技与教育、航空与能源等各个领域的合作日益增多，中俄两国在高等教育领域的联合办学也日益受到两国政府和高校的重视。日前，我国已有50多所高等院校和科研机构与俄罗斯的有关院校及对口单位建立了直接合作关系，进行学术及人才交流。中俄联合办学优势主要体现在以下几个方面。

（一）共同提升教育水平

俄罗斯的科技发展在众多国家中是数一数二的，教育水平也是名列前茅，尤其是在高等教育中，具有良好的传统和国际声誉，对学生的教育是非常有效果的。在科学技术、医学、艺术、文学等几种科目当中，俄罗斯以广泛的优势走在世界前沿，如果中俄两国合作，可以大大提高每种学科的教育水平，使两国的知识储备更加丰富。

（二）使知识教育资源优势互补

中俄两国的地理位置非常接近，而且中俄两国非常友好，这也是新型国际关系视域下的合作优势。目前，中国的教育发展十分迅速，而与俄罗斯高校进行通力合作，能够发挥出高等教育的潜力作用，能使知识教育资源优势互补。

（三）使学生的就业选择更加丰富

俄罗斯的教育水平在众多国家中受到高度评价。俄罗斯的毕业生在就业时会得到其他国家和本国的一致好评，就业前景十分良好。尤其是在航天航空等方面非常發达，相比之下，中国的纺织产品在世界各国中占有很大的优势。近年来我国的经济发展十分迅速，需要针对当前的人才进行选拔，应从精通专业知识和精通语言的人才中选拔，这么一看，只有留学生才会满足要求。中俄这两个国家的体制很容易联系起来。只要我国留学生向俄罗斯国立大学提出申请，在规定学年内完成必修课程，在中国驻俄罗斯大使馆教育处注册，并有每学年的成绩单，其学历将得到中国政府的认可。这使得每一个有志成才的学生都能根据自身的优势选择一个适合自己的工作。

（四）学习氛围浓厚

在俄罗斯的高等学校中，教育是非常重要的，他们对教育水平的要求十分严格，尤其是对重点学校的要求更加严格，这也是俄罗斯高等学校的教育手段，这种教育手段的运用为其他国家做好了榜样。同时，为了使学生提高知识水平，俄罗斯成立了自己的学术流派，提升了学生的学习态度，充分培养了学生的创造力。而且，俄罗斯的高等教育为其他国家的教育水平提供了宝贵的经验，它鲜明的教育手段使其他国家的高等学校越来越完善。由此可见，在“一带一路”合作机制下，两国交流合作办学，可以为教育界提供一定的帮助。

二、“一带一路”文化建设中存在的问题

（一）人才培养同质化倾向严重

目前，在我国很多地区对人才的培养以注重理论知识为主，多忽视应用能力，从而忽略了学习交际性的特点。目前很多高校的人才培养模式都以传统的教学模式为主，在专业、组织形式以及课程设置方面都几乎相似，而在“一带一路”倡议实施过程中，无论从项目对接、基础建设、媒体交流还是金融运作、数据平台或生活服务等方面的工作都需要具有专业知识的复合型人才参与其中，而目前高校在人才培养中存在的“同质化”现象已无法满足时代的更新和社会发展的需求。此外，专业语种的种类也有其局限性，主要开设的是英语、日语、韩语等比较热门的语种，而其他国家的语种专业则开设较少，这就造成我国目前人才的知识类型十分单一的局面。

（二）多元化教学师资力量薄弱

目前“一带一路”倡议的实施涉及建筑业、金融业、运输业等多个领域，这就对我们教学的师资力量提出了更高的要求，既要具备扎实的语言基础功底，又要拥有其他专业知识技能的多元化教师队伍。目前，很多高校的教师一般都毕业于语言学或教育学专业，在基础英语教学上比较有优势，而对其他领域的教学则并不擅长，这也对我国教师的培养提出了新的挑战。

（三）专业实践教学不够完善

专业实践课程教学是以理论与实践相结合为基本原则，从而使知识与技能得到巩固与拓展。教师通过精心设计实践教学环境，让学生在全真或仿真的环境下实习才能取得良好的教学效果。对于学生来说，通过实践教学也能把理论知识和技能相结合，从而提高自身的综合应用能力。而当前很多高校的实践教学环节主要通过设置一些相关的课程，或者增设实训基地来培养学生的实践能力，甚至有的高校的专业实践教学环节只是形式，实习期间放任学生自己去找单位实习，从而导致实践教学的效果甚微，甚至影响了学生的最终学习效果和创新创业能力。

三、“一带一路”文化建设中俄办学的策略建议

（一）实施“走出去”与“招进来”相结合策略

“一带一路”倡议主要关注政策沟通、道路互联互通、贸易通畅、货币流通和民众沟通等方面的合作，促进了教育水平的提高，促进了全方位的开放格局。在“一带一路”背景下，我国高等教育国际化应促进教育学的发展理念和文化情怀体现，以中俄两国为例：根据学生的语言水平、接受程度和综合能力确定文化教学内容由浅入深，同时，在分步实施原则时，必须考虑到文化内容的内在层次和一致性，使课程内容不显得过于零碎，实现语言与文化教育的正确结合。

（二）加强与“一带一路”沿线国家的高职教育合作与文化交流

“一带一路”是中国的高等职业教育，中国应利用“一带一路”的提案，在交流和合作中实现国际竞争力的飞跃，建设“一带一路”等地区，满足中国的经济、文化、适应教育发展的需要。以中国和俄罗斯两国学校为例，课堂上要注意文化点，有目的地进行练习，教师自身必须具备较高的基本语言功能和文化素养。我国还必须具备充分利用其他国家教师和俄罗斯回国人员的优势，为解决好俄罗斯语教育中的文化问题提供条件，为培养文化交际能力打下一定的基础。

（三）构建国际化创新型课程体系

课程学习是外语专业人才培养的基础环节，完善的教学模式需要相应的课程体系作支撑，合理的课程体系对外语人才的培养起到了至关重要的作用。随着“一带一路”倡议的不断深化，社会需要大量的复合型人才，无论是在专业知识方面还是在外语方面。由于俄语是中学生合作教育项目的起点，俄语教学比较难启动，我们必须用汉语用俄语讲解要点，减少学生对一门新语言的恐惧，第一学期不宜用外教授课，否则投入与产出不成比例，浪费时间，降低学生学习的兴趣。此外，我们应该运用英汉对比教学和迁移原则来教授俄语，由于大多数学生都有扎实的英语基础和语言技能，教师应充分利用学生现有的英语技能，运用迁移学习理论，学习迁移是指学习经验对其他学习的影响，这里的“其他学习”指的是英国学生获得的知识对俄语学习的影响。

（四）打造一支高素质、创新型、国际化的师资队伍

外语教师的发展是外语教育持续发展的關键，高素质、创新型的外语师资队伍是培养复合型外语人才的前提和保障。以中俄办学为例，目前，各地方高校的外语教师大多知识结构单一，缺乏相关专业知识和技能，难以胜任复合型外语人才培养模式下的教学工作，因此打造一支高素质、创新型、国际化的师资队伍刻不容缓。首先，高校要不断优化外语教师队伍结构，建立一支具有国际意识、国际视野、通晓国际准则和惯例、跨学科和专业的国际化创新型的师资队伍。其次，学校和政府可以制定教师培养方案，利用英汉俄对比教学，利用迁移原理来教授俄语，因为大部分学生有了相当扎实的英语基础和相应的语言知识，在教授俄语的过程中，教师应因势利导，充分利用学生已有的英语知识，利用学习迁移的理论促进俄语的学习。

综上所述，为了配合国家“一带一路”倡议发展计划，高校应从构建国际化创新型课程体系、创建高素质国际化师资队伍和实践基地等方面入手，培养国际化、创新型的复合人才，在建设“一带一路”中发挥重要的作用。

参考文献：

[1]陆华，汪鸣，杜志平.中国与“一带一路”沿线中东欧国家物流绩效对比分析[J].中国流通经济，2020，34（3）：55-65.

[2]王一冰.“一带一路”背景下反腐败的国际预控合作机制[J].天水行政学院学报，2020，21（1）：100-106.

[3]余晓钟，刘利.“一带一路”倡议下国际能源产业园区合作模式构建：以中亚地区为例[J].经济问题探索，2020（2）：105-113.

[4]武芳.推进“一带一路”高质量发展的若干思考[J].中国远洋海运，2020（2）：8-9，58-59.

[5]张宁.浅析“一带一路”战略的国际经济规则的完备和革新[J].广西质量监督导报，2020（1）：123.

[6]王飞.中国—巴西基础设施建设合作：进展、挑战与路径选择[J].国际问题研究，2020（1）：54-66.

[7]吴凡秋.对外基础设施合作建设对贸易强度关系的影响与机制：以中国与“一带一路”沿线国家为例[J].国际商务财会，2020（1）：65-73.

编辑 陈鲜艳