母语迁移对高职英语教学的影响及策略研究

范展

[摘           要]  近年来，高职学院生源质量有所下滑，学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣，教学效果欠佳。在学习过程中，母语迁移对学生学习有很大的影响，所以，在教学中注意培养学生树立英语学习的自信心，从语音、语法、文化差异等方面进行对比教学，利用母语正迁移，削弱母语负迁移，取得良好的教学效果。

[关    键   词]  母语迁移;正迁移;负迁移;对比教学;高职英语教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0180-02

随着高校不断扩大招生，中职生通过“3+2”升学进入高职，高职学院生源质量下滑明显，学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣，大部分学生对英语学习采取放弃态度。以在校高职学生的英语成绩总分150分为例，成绩分布大致是：65%的学生在30～60分之间，20%的学生在20～30分之间，10%的学生在70～80分之间，5%的学生能达到90分。所以，高职英语教学存在着很大的难度。

在教学过程中，笔者发现母语迁移对学生英语学习有很大的影响，所以，在日常教学中通过对比教学，加强母语的正迁移，削弱母语的负迁移，取得了较好的教学效果。

母语迁移（L1 Transfer）是指在第二语言学习中，学习者在使用第二语言时，借助母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想的现象。在英语教学中，如果汉语的语言规则和英语是一致的，那么母语迁移会对英语学习有积极的影响，这被称为正迁移（positive transfer）;反之，负迁移（negative transfer）则是指，如果汉语的语言规则不符合英语的习惯，将对英语学习产生消极或抑制的影响。

一、改变打开方式，树立正确的英语学习观

所有优秀的授课都必须以学习者为中心，调动学习的积极性，兴趣是最好的老师。教师应强调学习是充满乐趣的，暗示的力量在学习中是非常重要的。

许多学生的英语差，基础差是其中的一个小问题，最重要的问题是学生对自己缺乏自信心，对英语失去了学习的兴趣。英语中的许多发音、词汇、语法等与汉语不同，受到母语负迁移的影响，学生在学习过程中不能掌握差异，致使英语基础打不好，后期学习没有连续性，导致成绩差、不爱学。

每次我上第一节英语课的时候，都会问一个问题：“你们觉得英语难学还是汉语难学？”100%的回答是英语难学，这时候我就会给他们讲两个小例子：

1.冬天的时候我能穿多少穿多少，夏天的时候我能穿多少穿多少。

2.校长说校服上别别别的东西，你们非要别别的东西。

这些例子就说明了汉语是难理解、难学习的语言，而英语能成为一种全世界使用最广泛、通用的语言，是因为它简单、易学，学习好英语，将来会有很多的用处。通过暗示英语学习简单，为学生开了个好头，让他们树立正确的学习观。

二、语音

（一）音标

学英语第一件事是发音。

学英语音标和学汉语拼音有本质上的差异。虽然音标和我们的汉语拼音有许多看上去是一样的，如/l/、/m/、/g/等，但事实上发音部位或发音方法是有很大差异的，在教学中要通过对比二者差异，不断练习，使学生正确掌握和区分音标与拼音的读音。

有些学生音标不过关，所以尝试在单词上用注拼音或注汉字的形式来帮助记忆发音，如Thank you very much.（三克油外瑞马驰）这样在汉语中找相似发音的负迁移现象，非但不能让学生掌握语音，反而會使其语音面貌更差，发音既不是汉语也不是英语，只会影响英语学习，所以应该避免和纠正这种错误做法。

（二）音译词或外来词

每一种语言都有一些独特的词汇，会输入其他的语言中，我们称为音译词或外来词。在讲解过程中，我告诉学生单词来源和出处，增加学生的学习兴趣。

当外语语言中的人或事物是我们没有，而别的国家或民族所特有的时候，我们就会借用它的发音创造一个新词。英语中的spaghetti（意大利面）来源于意大利语，karaoke（卡拉OK）来源于日语，naive（天真的）来源于法语，kongfu（功夫）、jiaozi（饺子）、tea（茶）等来源于汉语。

比如汉语中的三明治来源于sandwich，苏打水来源于soda。讲到汉堡（hamburger），我会告诉学生Chinese hamburger是肉夹馍，你们看看是不是和汉堡一样呢？这些都与我们的生活密切相关，学生通过对比学习，利用了母语正迁移，不仅学习过程生动有趣，而且学习结果终生难忘。

三、语法

语法是一种标记系统，语法以“形”表“意”，透过“形”“意”搭配的原则来标记语义，人们利用不同的语法形式来表达不同的沟通功能。

（一）汉语是情境导向，英语是语句导向

如，我送你一个玩具熊——

我：喜欢吗？

你：喜欢。

到底谁送了什么，谁喜欢，什么都没说出来，但在汉语中都很清楚。

而英语句子中谁是主语，谁是动词，谁是宾语要非常明确，主、动、宾缺一不可。

I： Do you like the teddy bear？

You： I like it .

（二）汉语的量词，英语的冠词

汉语中的量词是外国人最头痛的，因为他们没有，而英语的冠词我们也总有不明白的地方。

如，一只猫、一条狗、一头牛、一匹马、一个人、一辆车

而英语中为 a cat， a dog， a cow ， a horse， a man， a car.

遇到这种情况就要多看、多听、多记、多练，见得多了，记得多了，慢慢形成一种英语思维，最终学会并掌握。

（三）固定搭配固定记，学习起来无压力

汉语是爱屋及乌，英语是Love me， love my dog. 汉语是乱七八糟，英语是at sixes and sevens。汉语有十二生肖，英语有十二星座。汉语中龙是威武、权贵、民族的代表，英语中dragon 是邪恶、可怕的化身。

绿茶是green tea，而红茶却是black tea。因为中国区分茶是从茶叶泡出的汤色来定义的，而英语国家是从茶叶表面的颜色来区分的。所以，英语中红糖是black sugar 而不是 red suger。要学习英语，必须了解不同的文化背景和文化差异，既了解和认识中国五千年文化的博大精深，也要学习和了解西方的文明和知识。

（四）人称、格要分清，时态、语态要记牢

1.人称、格

汉语中没有主格、宾格，所以很多学生在学人称、格时没有打好基础，高职阶段最头疼的是we、us、our、ours分不清楚，要重新整理和学习，通过对比教学，纠正母语的负迁移效应。通过例句、练习等，加深学生的记忆，提高学生的实用能力。

He loves mine sister. ×

改为：He loves my sister. √

He loves I. ×

改为：He loves me. √

2.时态

时态一直是高职英语教学过程中的难点。汉语中没有时态、动词的变化，受到母语负迁移影响，学生经常不会使用时态。汉语动词不变，通过时间状语的变化来反映时间变化，英语时间状语和动词都要变化。

他每天都去学校。

他昨天去了学校。

他明天要去学校。

He goes to school every day. √

He goes to school yesterday. ×

改为：He went to school yesterday.√

He goes to school tomorrow. ×

改为：He will go to school tomorrow.√

3.语态

汉语中主动、被动是通过把字句和被字句完成的。

我被小狗咬了。/小狗把我咬了。

英语中通过主动语态、被动语态完成。

I was bitten by a dog./ A dog bit me.

四、学习了解文化差异

通过观看经典英文影片如《简爱》《哈利·波特》《功夫熊猫》等，收看一些流行美剧《老友记》《绝望主妇》《权利的游戏》等，学习、了解西方的一些文化知识、历史知识，学习剧中人物的优秀品质;收听VOA慢速英语、听流行的英语金曲，了解时下流行的话题，跟上时代的节奏;阅读《希腊神话》《罗马神话》等中文书籍，学习和了解英语中许多典故和习语的来源，如阿喀琉斯之踵（Achillesheel）来自希腊神话，指强大的人或事物的致命弱点。

中国人谦虚、谨慎，爱关心别人的家长里短，英美人热情、直接，注意保护隐私。这些特点都会影响语言的内容和表达。

五、注重教学中的语言习得过程

语言学习是一个细水长流的過程，我国英语教育缺乏交际性，教学过程中应关注语言的实操性。创设一定的语言情境，为学生查漏补缺，在教学中注意夯实学生的语音和语法基础，培养学生的学习积极性。高职学生基础薄弱，在教学中不必刻意强调全英授课，可以用汉语协助交际。学习过程中，多使用游戏教学法、参与式教学法、交际教学法，使用适合学生实际水平的教材，实行分层教学，对学困生要求能正确发音，掌握简单的语法知识;对于中等生要求通过协作学习，能完成老师布置的学习任务;对于好学生要求参加等级考试或技能竞赛，获得相应证书。

六、结语

目前，中国孩子学英语年龄早，比例高，家长关注度高，为了不让孩子输在起跑线上，各种英语补习班、兴趣班层出不穷，但学习效果并不突出，主要是没有良好的英语语言环境，初高中教育以应试为主，学生对英语学习缺乏兴趣，应用性差，听说能力欠佳。高职生英语基础薄弱，对学习有畏惧情绪，不爱学、不会学，受到母语迁移的影响，中式英语、语音不准确、语法不清，导致开展英语教学难度加大。

学习语言的最终目的是运用，所以，教师应该引导学生关注英汉语言、文化等方面的差异，更多地利用母语正迁移，推进英语教与学，鼓励学生多听、多说，纠正学生因母语负迁移引起的错误和问题，建立良好的语感，树立学习信心，最终达到能说会用，为今后学习和生活奠定基础。

参考文献：

[1]刘美君.英文文法有道理[M].台湾：联经出版事业股份有限公司，2018：12-19.

[2]王青.别说你懂英语启蒙[M].北京：九州出版社，2015.

[3]漏屋.词行天下：像学母语一样学英语[M].北京：机械工业出版社，2015.

编辑 张 俐