五年制幼儿师范生信息素养现状及研究

万开成

[摘           要]  在信息化社会，信息技术作为颠覆传统教育思维和教育模式的重要手段，推动着整个教育行业的革新和发展。在幼儿教育领域，根据教育部印发的《幼儿园教师专业标准》，为适应信息化社会发展，要求幼儿教师必须具备一定的现代信息技术知识和应用能力，并提出相关的具体行为标准和要求。幼儿教师的信息技术应用能力已成为教师信息素养的核心组成部分。这就要求即将从事幼儿教师行业的幼儿师范生的信息素养必须达到一定的高标准，也对幼儿师范生的信息素养的培养提出了指导和要求。

[关    键   词]  五年制幼儿师范生;信息素养;培养

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0170-02

近年来，随着人们对幼儿教育认知的不断提升，整个社会对幼儿园教育日益重视。我国幼儿教育目标是：“对幼儿实施体、德、美等方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”作为未来面对幼儿教育行业大专层次的五年制幼儿师范生，在掌握学前教育理论的基础上，必须具备熟练掌握和灵活运用信息技术的手段，才能够成为信息化时代的合格幼儿教师，才能更好地提升教学效果，促进幼儿在情感、态度、认知、能力等各个方面共同进步。因此，他们的信息素养水平直接影响着国家的幼儿教育水平。

宿迁高等师范学校以“创建幼儿师范高等专科学校”为办学目标，也是本地区唯一一所培养小学和幼儿园师资的五年制专科公办学校，为本地区培养了大量的幼儿教师及幼儿管理人才。学校重视五年制幼儿师范生的基本功培养，在舞蹈、音乐、美术等技能方面成果显著，但大部分学生的信息素养还不足以满足幼儿教育对幼儿教师综合素质的要求。本文以宿迁高等师范学校为例，调查和分析当前五年制幼儿师范生的信息素养水平，从而提出具体的改善培养建议和方式，希望促进幼儿师范生的整体素质提升。

一、意义和概念

（一）意义

信息素养建设是信息化时代幼儿教育发展的必然要求。因此，对符合国家幼儿教师基本就职学历——大专层次的五年制幼儿师范生來说，提高信息素养关系着学生就业后利用信息技术进行教育教学的能力，更关系着幼儿教育行业的信息教育水平的提升。只有不断推进五年制幼儿师范生的信息素养，提升他们的信息意识，提高他们的信息化教学能力，才能促进幼儿师范生的就业能力和专业素养，从而推进幼儿教师及幼儿教育的信息化和现代化发展。

（二）概念

信息素养的概念首先是从图书馆检索技能发展和演变过来的，就是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决或解答的能力。信息素养包括关于信息和信息技术的基本知识和基本技能，运用信息技术进行学习、合作、交流和解决问题的能力以及信息的意识和社会伦理道德问题。具体分为以下几方面：（1）信息意识是指人们对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力，对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。（2）信息知识是指信息学等相关学科的基础知识，是关于信息的本质与特性、信息技术、信息系统、信息运动规律等方面的基本知识。（3）信息能力是指运用信息知识、技术及工具解决信息问题的能力。包括对具体信息的基本概念和原理的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。能够选择适合的信息技术及工具，通过适当的方法去解决问题，这就具备了信息能力。（4）信息道德是指人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，在利用信息能力解决实际问题过程中遵守的信息伦理，是信息意识和信息能力正确应用的保证。综上所述，笔者认为信息素养就是利用信息解决问题的意向，获取相关信息的能力，利用信息解决实际问题的技术及信息运用的道德修养。

二、研究对象及现状

（一）研究对象

五年制幼儿师范生主要是指初中应届毕业进入宿迁高等师范学校的大专层次幼儿师范生，中考成绩普遍不好，文化基础薄弱，实践操作能力不强。这个阶段学生处于生理和心理迅速发育时期，研究五年制幼儿师范生的信息素养，对提升其技能、养成良好习惯、培养符合社会需求的高素质幼儿教师具有重要的意义。

（二）现状及问题

1.网络成为学生获取信息的主要来源

通过调查结果显示，随着信息化社会的发展以及各种手机平板等智能设备的使用率越来越高，网络已经成为幼儿师范生进行交流以及获取信息的主要方式。大部分学生在日常学习生活中遇到问题时，愿意通过网络主动收集信息寻找解决问题的途径。

2.信息意识情况

在信息获取意识方面，大部分五年制幼儿师范生信息意识较差。学生的自觉性和探索精神不足，对专业学习有关的理论和技能信息缺乏渴望，对幼儿教育的发展动向、教学的前沿思想关注较少、网络中所流传的幼儿教育问题重视度不足。学生意识不到信息素养对自身知识水平和专业技能提升的重要性，影响自身的长远学习与能力发展。

从不同年级层次来看：低年级学生很少将网络用在学习方面，不愿意主动利用网络等途径去获取学习方面的信息，网络利用率较低，除了少数用来搜集关于完成老师交付任务的资料，大部分精力用在网络娱乐方面;而高年级学生由于个人认识的提高及就业压力，上网的动机转向查询与学习相关的信息为主，网络效率明显提升。

3.信息能力情况

信息能力是信息素养的核心。虽然目前幼儿师范生的信息技术水平整体有所提升，但对信息技术的运用和创新能力还远不足以适应社会发展的需求。缺乏信息获取的途径和检索手段，在面对收集到的杂乱而又数量庞大的信息时，分析鉴别信息的能力往往不足，缺乏对信息的整理的意识。敏感性与辨别性方面，虽然学生经常使用电脑及平板等智能设备，但在教学方面的应用熟练程度不够。大部分学生面对白板、实物投影仪、触摸一体机等现代化教学设备更是盲区。在软件应用方面，学生仅对Word、PPT等办公软件较为熟悉，对微课制作、录屏、动畫制作、网页制作、音频编辑、视频编辑等软件以及更多的各类教学平台系统（如微课、慕课等）了解甚少。

4.学校缺乏信息素养培养意识，对信息素养培养重视不足

首先，学校在信息素养培养方面课时有限、课程内容无法应对信息技术发展的新要求，学生在校五年期间，学习了计算机基础及多媒体课件制作课程，这些课程的教学内容仅仅使学生掌握最基本的电脑使用知识，缺乏在资源检索、信息意识、信息技能方面培养的课程，缺乏最新的现代教学软件平台以及各种多媒体设备硬件的操作课程等。对五年制幼儿师范生信息素养的培养还无法满足幼儿教育对教师的要求。

其次，学校的相关硬件配置不足，使用率不高。虽然学校给每个教室配备了多媒体设备，另外，拥有七间公共机房、八间公共多媒体教室以及数量极少的功能齐全、配备先进设备的录播室等，但这些相对学校目前共有行政班级75个，约3000名学生的规模来说，还是十分捉襟见肘的。另外，学校所有的多媒体及电脑设备，仅有公共机房的电脑可以让学生在上课时实践操作，其他设备只能由任课老师在课堂上展示，平时学生很难有机会实践到最新的信息技术和设备。

三、建议与对策

（一）培养学生信息化思维和信息意识

在检索技能方面，教师应指导学生如何使用信息资源，学习信息检索的基本知识和操作技能，向学生推荐与本专业相关的检索网址，帮助学生获得最适合、最有价值的信息资源。学生不仅仅要掌握几种检索方法，还要对信息的概念、基本特征、社会作用以及信息的获取、检索、处理、整合、开发、组织利用等有一个基本的认识。

教育学生明白网络是把“双刃剑”，树立正确的网络运用观念，使其对信息技术的价值具有较为全面的认知。培养学生信息收集整理的意识，训练学生对信息的敏感性与辨别性，鼓励他们主动关注幼儿教育行业的前沿发展动态和最新的教育教学成果;鼓励他们利用网络查询与学习相关的资料，减少花费在娱乐上的时间。加强对学生信息道德的教育与引导，让学生合理地利用网络，不被负面信息影响。

（二）重视教师在教学过程中对学生信息素养的影响

在教学过程中，教师作为对学生的直接影响者，不仅向学生传授文化知识，更容易以自己的教育教学行为方式、理念和习惯影响学生。当教师在教学过程中能够积极主动地运用信息化教学手段，将自己的信息化教学经验和方法展示给学生，并向学生强调信息化教学手段在幼儿教育中的重要性，学生也就愿意更加主动地重视信息技术，获取信息知识，提升自我信息素养。教师还可以通过各种网上课程平台以及信息交流平台，随时将幼儿教育行业最新研究动态、好的学术网站和幼儿教育技术论坛及公众号推荐给学生，让学生了解更多的行业知识动态及最新的教育教学成果。

因此，教师更要主动学习，提升自我信息素养，重视信息化教育。能够从纸质、网络等各种媒体检索获得所需要的教育教学资源信息，掌握现代教育技术方法，在教学过程中积极使用信息化教学手段和方法，运用多媒体教室及设备进行辅助教学等，适应信息化教学的需要。

（三）学校全面重视五年制幼儿师范生信息素养的培养

学校的教育方针政策对学生信息素养培养十分重要，可以从课程设置、成绩评定、校园文化、硬件投入等多方面重视学生信息素养的培养，积极营造幼儿园学习和信息技术应用的良好氛围。

1.在课程设置方面，建构新的信息素养培养课程体系。在数量上，将信息素养培养方面的课程开满开足;在内容上重视信息意识、信息技术的培养以及信息道德层面的教育;在时间上，将信息素养的培养贯穿师范教育过程;整合全面资源，建设动态校本教材，让课程随着信息技术的不断发展，随时将最新的技术和内容融入其中。

2.在成绩评定方面，建立信息素养评价机制，将学生的信息素养纳入评价体系。通过成绩考核，鼓励学生参加信息技术类竞赛、培训及考试，表现优秀成绩突出者给予适当奖励等。

3.在校园文化建设方面，重视信息素养培养。学校举办各种层次和形式的信息素养方面的竞赛，鼓励学生积极参与。邀请专家或本校专业人员，举办信息素养方面的讲座，包括信息检索、信息意识、信息安全以及信息道德等。

4.在硬件投入方面，加大投资力度。硬件环境是进行信息素养教育的必要条件。根据学校规模，增加学校电脑数量，建设并开放电子阅览室，满足学生的使用需求，保障学生能在课余时间检索获取信息。增加多媒体设备数量，将教室或其他场所的多媒体数量，在制定合理方法后，向学生开放，让学生多动手练习，掌握更多的信息技术。确保学校网络及相关设备长期稳定，宽带能够满足全校师生工作学习的需要，提供足够的数字化资源，创建良好的信息技术学习环境，培养学生信息学习习惯，从而提升学生的信息素养。

综上所述，笔者以宿迁高等师范学校五年制幼儿师范生为调查和研究对象，从幼儿师范生的信息素养现状和学校培养策略思考，得出如下结论：（1）在信息化社会，作为一个合格的幼儿教师，必须具备获取和支配信息并利用信息去解决问题的能力。（2）五年制幼儿师范生迫切需要提高自身的信息素养，以适应社会和个人发展的需要，对师范生信息素养的专门培养已经迫在眉睫。（3）提升幼儿师范生信息素养，学校首先要重视信息素养的培养，创造良好的信息环境。从包括课程、评价、教师、硬件配置、校园文化等多方面着手，培养学生信息意识，传授学生信息知识，提升学生信息能力，教育学生信息道德，提高学生的综合能力，使幼儿教育服务在社会发展中发挥更加重要作用。

参考文献：

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[2]罗军娜.幼儿师范生信息素养现状及对策研究与实践[D].石家庄：河北师范大学，2017.

[3]吴耀宇，刘文.五年制高师学生信息素养的现状分析与培养对策[J].中国教育技术装备，2010（33）.

[4]钟启泉，祝智庭.信息教育展望[M].北京：高等教育出版社，2002.

编辑 郑晓燕