高职公共英语实践教学现状与改革路径研究

[摘           要]  通过对安徽省部分高职院校进行问卷调查，了解高职院校公共英语课程实践教学现状。基于调查结果分析，提出高职公共英语课程实践教学改革路径。

[关    键   词]  公共英语;实践教学;问卷调查

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0104-02

高职教育培养的是生产、管理、服务等领域的高端技能型人才。教育部文件要求，高职院校不仅要加强专业课的实践教学，而且要重视公共基础课的实践性教学，原则上，实践性教学课时要占课程总课时数一半以上。

公共英语是高职公共基础课程体系的重要组成部分，对于高职院校培养具备国际化视野的高端技能型人才有着十分重要的作用。公共英语课程目标是培养和提高学生在职场环境下用英语进行交流与沟通的能力，培养学生的国际视野和跨文化交际能力，提升学生未来的就业竞争力。语言实践是提高学生英语应用能力的最重要途径，因此，要提高公共英语课程教学效果，就必须高度重视实践性教学。

一、高职公共英语实践教学现状

为了解安徽省高职院校的公共英语实践性教学现状，笔者于2019年10月在该省部分高职院校开展了一次问卷调查。调查对象为12所高职院校，其中，省级示范高职7所，普通高职院校5所。

调查所采用的问卷由16个问题组成，分别从教材、教师、实践教学条件、教学效果、评价方式、管理者的态度、未来需改进之处七个方面了解各高职院校的公共英语实践教学现状。发放问卷12份，回收问卷12份，全部为有效问卷。问卷调查结果报告如下。

（一）教材

问卷的第4个问题为“除课本外，贵校公共英语课程实践教学是否有单独的实践教学材料（如：实训指导书等）？”调查发现，58.33%的高职院校没有单独的实践性教学材料，33.33%的高职院校虽有实践教学材料，但不完善。

完善的实践教学教材对各项实践教学活动的内容有具体的规定，是任课教师和学生进行实践教学活动的操作性手册。缺乏教材，实践性教学活动往往会因缺乏指导达不到预期的教学效果。

（二）教师

问卷的第15个问题为“贵校公共英语课程任课教师的企业实践经历属于以下哪种情况？”笔者发现，缺乏企业实践经历是高职院校公共英语课程教师普遍的短板。几乎所有任课教师都没有企业实践经历的高职院校占本次调查院校的75%。

公共英语课程服务于专业人才培养，要培养和提高学生的职场英语应用能力，教师自身的行业、企业实践经历非常重要。行业、企业实践经历的缺乏，必然会导致任课教师的教学内容难以满足岗位职业能力培养需求，课程的教学目标势必难以实现。

（三）实践教学条件

问卷的问题8、9、5、7分别从实训软件、平台、实训设备、实训场地及开放时间几个方面了解各高职院校的实践教学条件。问题8为“贵校是否有专门的公共英语课程实践教学实训软件或實训平台？”

问卷结果显示，半数以上的高职院校没有专门的英语技能实训软件或平台。随着高职院校招生规模的日渐扩大，高职学生的入学英语平均水平逐年下降，英语应用能力普遍偏低。专门的英语技能实训软件或平台不仅配有丰富的学习资源，而且可以对学生的练习情况进行及时反馈。学生在利用这些软件或平台进行练习时，能够知道自己练习的效果如何，还有哪些地方需要注意和改进。教师通过查看学生的实训情况，可以及时掌握学生的学习情况，对于学习困难的学生可以提供针对性的指导，对于学习程度好的学生可以设计一些提高性的练习内容。

问题9为“贵校公共英语课程实践教学所使用的设备一般包括哪些？”调查发现，虽然多数高职院校的公共英语课程实践教学所使用的设备仍然比较传统，然而，随着近年来信息化教学进程的不断推进，智能手机、平板电脑这些移动终端设备正在高职英语实践教学中正发挥着越来越重要的作用。

问题5为“贵校公共英语课程的实践教学场地主要有哪些？”通过调查笔者发现，多媒体教室和语音室仍然是大部分高职院校公共英语课程实践性教学活动的主要场所。

虽然语音室、多媒体教室能够满足一般性的语言技能训练，然而对于培养学生的职场英语应用能力来说却远远不够。要提高学生的职场英语应用能力，真实或仿真的职场环境必不可少。只有在真实或仿真的职场环境下进行职场英语实践活动，学生才能够加深对未来职业和岗位的认知，明确学习目标。

（四）教学效果

问题12为“您认为贵校的公共英语实践教学效果如何？”调查发现，大多数高职院校的公共英语课程实践教学效果不理想。91.67%的高职院校公共英语课程实践教学效果偏低，少数学校甚至没有实质性的效果，公共英语课程实践教学仅流于形式。

（五）评价方式

问卷的第13个问题为“贵校公共英语课程实践教学成绩评定包括以下哪些形式？”从问卷了解的情况来看，“教师打分”仍然是多数高职院校对学生公共英语课程实践成绩的主流评价方式。部分学校由于使用了实训软件或平台，在采用教师打分的同时，也采用了通过软件或平台对学生的实训情况进行打分。采用多种评价方式相结合，可以使课程考核成绩更加客观，也更容易得到学生的认可。

（六）管理者的态度

问卷的第15个问题是“贵校教学管理者对公共英语课程的实践教学的重视程度属于以下哪种情况？”从问卷结果来看，近2/3的高职院校教学管理者对本校的公共英语课程实践性教学不够重视。

教学管理者的重视程度不够必然会出现对公共英语课程实践教学条件的投入不够。管理者不重视加上课程实践教学条件有限，实践教学活动开展困难，势必会导致教师对实践性教学热情不高，教学效果必然会大打折扣，对学生职场英语应用能力的培养这一课程目标也就难以实现。

（七）未来需改进之处

问卷的最后一个问题是“您认为贵校在公共英语课程实践教学方面未来最需要改进之处是什么？”调查结果显示，12所高职院校全部选择了“加强‘双师型教师培养，提高教师的实践教学能力”。其余依次是“调整教学内容，适应岗位能力培养”和“改善实践教学条件”，分别占75%和58.33%。

二、高职公共英语实践教学改革途径

为增强公共英语课程的教学效果，提升课程为高职人才培养工作的服务能力，高职院校要加大公共英语课程实践教学改革力度。具体说来，可以从以下三个途径着手。

（一）加强“双师型”教师队伍培养，提高教师的实践教学能力

学校需要对“双师型”公共英语课程教师的培养予以足够的重视，每年有计划地选派一定数量的教师去企业进行顶岗实践，每三年更新一次公共英语课程教师的企业实践经历，使教师的企业/行业背景知识始终能够与时代不脱节。

（二）大力建設校内外实训基地，改善课程实践教学条件

高职课程教学的主要特色之一是“应用性”。要提高公共英语课程的教学效果，培养学生的职场英语应用能力，就必须使学生对未来的职场环境有清晰的认识。通过让学生在真实或仿真的职场环境中学习和实践未来职业或岗位工作过程中所需要的英语技能，是培养和提高学生职场英语应用能力最好的途径之一。

（三）加强实践教学教材建设，规范课程实践教学内容

教材是实践教学的指导书，是师生开展实践教学活动的操作手册。缺乏完善的实践教学教材，不同的公共英语课程教师在开展实践教学活动时往往会倾向于“个性化”，实践教学效果难以保证。因此，高职院校必须重视公共英语课程实践教学教材的选用，有条件的院校要加强校企合作，共同开发符合区域产业需求的公共英语实践教学教材。

三、结语

公共英语课程虽是一门公共基础课程，但它在高职院校人才培养工作中起到了十分重要的作用。开展公共英语课程实践性教学无论是对于提升高职学生未来的就业竞争力，还是拓宽高职学生的未来职业发展空间都有着十分重要的意义。无论是高职院校的教学管理者，还是任课教师，都应对公共英语课程的实践性教学予以足够的重视。

参考文献：

[1]许超.职场英语教学改革实践：以浙江工贸职业技术学院为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2016（16）：26.

[2]赵科研.新时代背景下高职英语教学体系创新性构建研究[J].西部学刊，2019（8）：79.

[3]汪忠明.深化“三教”改革，提升技术技能人才培养质量[EB/OL].中国职业技术教育，2019-05-30.

编辑 马燕萍

①本文系安徽省质量工程项目“基于职业能力培养的高职公共英语实践教学改革研究”（项目编号：2017jyxm0784）的研究成果;安徽省质量工程基层示范教研室项目“英语教研室”（项目编号：2018jyssf006）的阶段性研究成果。

作者简介：刘会霞（1977—），女，讲师，主要研究方向：英语教育教学理论与实践。