高职焊接专业英语教学改革浅析

刘丽娟

[摘           要]  在高职阶段焊接专业开展英语教学时，要注重将学科教育和就业导向进行结合，从教学理念、教学方式以及教学内容等角度进行优化以及完善，让焊接专业英语教学能够有更强的针对性以及现实指导意义，主要探讨如何有效开展高职焊接专业英语教学，并提出教学改革的相关见解。

[关    键   词]  高职教育;焊接专业;英语教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0100-02

我国诸多高职院校中都有焊接专业，作为培养应用型人才的教育阵地，高职院校在进行英语教学时要能够和焊接专业的特征进行结合，在校期间为社会输送更多符合时代发展需求的人才。在经济发展的带动下，焊接专业的人才培养模式以及社会人才模型需求也发生了较大改变，中国的制造业逐渐由原本的劳动密集型产业朝向高技术型转变。在制造业中，焊接作为重要的加工工艺也要与时俱进、实现人才的转型，并发展个体的综合能力。对外开放的不断深入，也让我国与国外企业可以实现更为深层的交流以及合作。所以，从人才培养的角度看，高职院校开展英语教学时，要考虑到焊接专业的未来发展前景，培养更多具有较强专业表达能力，同时具有国际视野的高级工程师。

一、高职院校焊接专业英语教学现状

（一）学生的英语学习基础参差不齐

从当下高职院校焊接專业的学生构成上可以发现，男女比例达到了9∶1，甚至有的学校会出现多年来无女生报名的情况。生源在性别上的比例悬殊也反映出该专业中明显的学科偏向，女生对于文科类学习更为擅长，而男生普遍存在英语成绩较弱、口语水平较低的情况，所以在开展高职院校的焊接专业英语教学时，很多英语教师发现教学的难度较大，学生的学习基础薄弱。[1]学生本身存在基础薄弱的情况又会反过来影响学生的英语学习自信心，很多学生学习英语只是为了通过考试，并没有认识到专业英语对个人能力的重要提升作用，在学习的过程中也不够主动，尤其面对难度较大的专业英语学习时，学生的学习兴趣不高、主动性也较差，最终导致学习效果不够理想。

（二）专业英语的教学目标较为模糊

高职院校的办学目标在于为社会培养应用型人才，然而很多高职院校对专业英语的定位却没有考虑到语言的实际应用情境。尤其是在专业英语教学上，很多学校仅仅针对焊接专业开展英语公共课教学，而不是围绕专业英语的能力教育开展，这也使得焊接专业的学生所接受的英语学习缺乏明确的目标性以及系统化的方法，教学实效性较低。学校也缺乏对于专业英语教学的足够重视，很多高职院校在每学期对专业英语的测试都是选择开卷考试，学生的学习和教师的教学心态都不够积极，缺乏清晰的目标指引。

（三）教学模式较为单一

专业英语与公共英语的区别在于专业性的英语更强调专业性的词汇以及沟通对话和阅读文献的能力，传统的高职院校英语教学中，教师会注重词汇语法以及句子的教学，专业指向性不够强。专业英语过程中会涉及焊接专业的诸多专用名词，而且一些常见的词汇在专业领域中往往有新的意思，这些生僻词的认识以及理解都会增加教学的难度，学生需要花费大量的时间记忆和理解。[2]很多专业英语教师并没有针对专业英语的难度进行教学方法的灵活转变，仍然采用灌输式的方法，反复向学生进行生硬的强调，而且很多教师专业英语的授课都以汉语为主，忽略了专业语言在未来工作中的实际应用情境。教学模式的单一以及教学手段的落后也直接影响了高职焊接专业英语教学的质量以及效率。

（四）教材较为缺乏

从当下的专业英语教材领域中可以了解，市面上几乎不存在针对高职焊接专业的英语教材，很多高等院校针对焊接专业所开展英语教学只是围绕着公共英语教学的教材开展，教材缺乏专注性会使教学较为盲目、针对性较差。

很多教师在专业英语的教学上，会自己上网搜集英文文献资料，由于教师并非焊接专业的资深英语教师，所以对于专业领域的内容也是缺乏理解的，教师在网上搜索的资料可能存在与学生认知能力不匹配的现状。虽然当下焊接专业所使用的《焊接科学与工程专业英语》和《焊接专业英语》能够在一定程度上解决教材缺乏的问题，但是这些教材由于时效性较差，很多关于焊接方面的新技术、新工艺以及专有名词并没有涉及，而且教材的教学方式较为枯燥，学生读起来也很吃力。

（五）师资力量薄弱

很多高职院校针对焊接专业英语教学并没有配备专门的教师，而是由公共课英语教师兼任，这些教师对于焊接专业的了解较少，虽然英语理论知识非常扎实，但并不具备丰富的工程实践经验，也不了解工程英语在实践中的具体应用，教师缺乏专业能力的跟进以及相关从业经验，会导致焊接专业英语教学知识流于形式，无法为学生带来切实的指导。

（六）考核评价方式不够科学

高职院校在期末的专业英语测试上对学生的评价往往是单一的，实际上试卷并不能反映出学生是否具备较强的专业英语使用以及语言实践能力，对于高职院校此类以培养应用型人才为目标的教育单位，需要以实际能力为评价标准，不仅要注重公共英语教学中对听、说、读、写能力的考核，更要看重学生对于专业性英语的使用能力。[3]对学生的评定也要关注到学生的日常表现，融合学生的综合表现对学习结果进行科学评价。学生要能够通过考核发现自身的优缺点，如果考核结果只有分数的体现的话，学生是无法进行针对性的跟进和提升的，也不利于提升焊接专业英语的教学效果以及学生的综合能力。

二、进行焊接专业英语教育改革的相关策略

（一）明确高职专业特色，注重专业英语教育的目标

高职院校的焊接专业涉及的学科较为复杂，诸多科目之间存有明显的交叉性和综合性，所以学校要认识到，人才培养要能注重全学科的综合应用能力。同时，教师也要了解学生在焊接技术上的清晰定位，然后根据学生的特点进行英语专业教学的引导。

高职院校毕业的学生在就业之后普遍更擅长焊接的实际操作，在焊接生产一线岗位上能够有良好的体现。作为一线的生产人员，在专业英语学习时，教师要将更多的注意力放置在实际工作氛围的专业英语教学上，例如教给学生读懂仪表中的英文，从而实现安全操作。[4]所以，在进行焊接专业英语教育时，教师可以将其设定为专业服务型人才，在英语教学中予以偏重，明确专业英语的教育目标。

（二）更新教学思想，树立职业教育观

高职院校与本科教育的区别在于高职院校培养的人才要更适合于未来的操作性工作岗位，所以在开展职业英语教学时，教师要能够了解职业教育的理念以及教育目标，英语教学更要坚持实用为主，目标在于提升学生在岗位上必须要具备的语言实际能力，在教学时减少理论的部分，多增加实际应用的场景，并且考虑到学生的生源以及文化基础问题，为学生制定专业英语学习的阶段性教学策略，让学生都能够通过专业英语的学习获得一步步提升，从而更好地适应未来的工作岗位。

（三）树立能力、学习、情感三位一体的教学目标

焊接专业英语教学同样要将知识、技能以及精神进行有机整合，开展专业英语教学的目的并不是让学生在期末考试中获得理想成绩，而是要以专业英语为切入点，让学生能够更好地适应社会、确定终身学习的目标。[5]教师可以根据学生的实际能力，为学生制定学习的小目标，教给学生自学焊接专业英语的相关方法，让学生能够不断突破自我，在具备职业技能的基础之上，以更强的语言表达能力以及扎实的工作素养，在工作岗位中持续贡献自己的能量和热度，并保持终身学习的习惯。

（四）根据实际工作进行系统化的教学内容安排

针对当下高职院校焊接专业英语教材缺乏的情况，教师也要增强教学的灵活性，在现有教材的基础之上，可以通过丰富的网络资源让教学更加饱满。最为主要的是，教师要明确职业教育环境下开展专业英语教学的实际要求，仍然要在教学过程中以强化职业技能训练为主，增加应用性、实用性、综合性以及可操作性的教学部分，并在教学时使用案例导入任务驱动、归纳演绎等方式，强化教学的目标，让学生能够在情境的带动下加深学习印象，以突出职业性以及实践性。

（五）完善教学评价机制，将任务导向型教学贯穿在教学中

高职阶段开展专业英语教学时要注重教学的方法，考虑到学生的实际基础，运用任务导向型教学手段，通过模拟工作环境，以真实项目演练的方式让学生融入专业英语学习的过程中。教师能够采用的教学方式也是丰富多彩的，例如教师可以运用头脑风暴、角色扮演等方式，让学生在专业英语学习的过程中融入焊接的理论知识以及职业技能，形成英语与专业之间的联动。例如，教师可以让学生模拟如何与国外同业同仁进行技术上的沟通，在焊接技术探讨的过程中掌握专门词汇以及句型表述方式。[6]任务导向型教学能够让学生提升独立思考能力，而且可以激发学生的英语学习兴趣，让课堂教学更加丰富、多元。同时，教师也可以根据学生在小组以及任务完成过程中的实际表现，对学生进行打分，并将考评的分数纳入期末的分数中，转变以往仅一张试卷作为衡量能力唯一标准的问题，真正促进考核方式的多元化以及科学化。

三、结语

高职院校焊接专业进行专业英语教学时，要考虑到学生能否在校期间获得更强的岗位适应能力，并且要和焊接专业做好结合。英语能力的提升需要复杂而长期的过程，教师要不断提升自身的专业素养、改进教学理念，增加自己对于焊接专业英语的实践经验，以提升教学的实用性为教学改革的方向，让焊接专业英语教学切实落地，从而培养出更多应用型技术人才，帮助学生打开专业学习的事业，为未来成为优秀的高级工程技术人员奠定扎实的知识基础。

参考文献：

[1]姜江.基于职业导向的高职英语教学改革浅析[J].长江丛刊，2017（25）：131.

[2]仇潞，蔡厚平.高职高专焊接专业英语理实一体化教学模式探究[J].船舶职业教育，2017（6）：22-24.

[3]杜东方，章友谊，翟大军.高职焊接专业实践教学存在问题及应对研究[J].装备制造与教育，2016（3）：94-96.

[4]李百旬.高职院校专业英语教学改革的探析[J].才智，2016（20）：45.

[5]陈伟.浅谈如何进行高职院校英语专业教学改革[J].长江丛刊，2016（11）：68.

[6]馬洪武.高职焊接专业英语教学探讨[J].科教导刊（上旬刊），2014（10）：158，163.

编辑 马燕萍