现代学徒制班学生管理工作的探索与实践

李永梅　刘全忠　姚宏兵　曹飞飞　刘晓玲

[摘           要]  现代学徒制施行校企联合培养、双主体育人、双场所教学。在教学实施过程中，学生累计需有2年的时间在企业定岗实践，这对学生管理工作提出了新的挑战。首先介绍了现代学徒制人才实施过程，然后在思想道德管理、考勤管理、安全管理、生活和学习及心理健康管理、激励制度等各方面进行了探索与实践，希望对需要开展现代学徒制专业的学生管理工作提供实践经验。

[关    键   词]  现代学徒制;学生管理;双班主任制;双场所教学

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0062-02

为进一步贯彻落实《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）、《关于深建化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）、《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）、《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）等文件精神，进一步深化产教融合、校企合作，推动工学结合、知行合一，推进校企一体化育人，提高人才培养质量，广东轻工职业技术学院数字图文信息技术专业与天意有福科技股份有限公司联合开展现代学徒制试点，施行校企联合培养、双主体育人、双场所教学。在教学实施过程中，学生累计需有2年的时间在企业定岗实践，这就对学生管理工作提出了新的挑战。如何让学生实现从学生到企业员工的无缝对接？校企双方推行学生管理双班主任制，共同负责学生的心理、思想道德、考勤、安全、学习和生活等各方面的管理，培养具有较高政治素养、良好职业道德、德智体美劳全面发展的技术技能人才。

一、现代学徒制人才培养实施过程

按照“学生→学徒→员工”三位一体的人才培养总体思路，实行校企一体化育人机制，教学与实训实习按“学校—企业—学校—企业”方式交替轮换，实施双场所教学。即第1～5学期，8周在学校培养，剩下时间在企业培养，第6学期在企业进行岗位综合技能培养。具体安排如下：第一学期前8周在学校学习，后6周在企业学习;第二学期前8周在学校学习，后11周在企业学习;第三学期前8周在学校学习，后10周在企业学习;第四学期前8周在学校学习，后12周在企业学习;第五学期前8周在学校学习，后12周在企业学习;第六学期在企业学习。

二、学生管理工作的探索与实践

现代学徒制的学生具有学校学生和企业员工的双重身份，應同时遵守学校、企业的规章制度。学校和企业共同编制了《数字图文信息技术专业现代学徒制试点赴企业见习管理办法》等制度，双方对学生都负有教育、管理的责任，按制度规定对学生进行教育和管理。

学生从学校到企业以工代学，不仅仅环境发生了变化，学生心理和生理上也会有很大的变化，因此对学生的管理不容忽视。针对学生的定岗实践主要集中在企业，企业的人文关怀对学生的影响极大，所以在学生的管理上采用双班主任制——聘请1名学校的专业教师和1名企业的专业技术管理人员作为学生工作的共同管理者。

（一）思想道德管理

爱因斯坦曾经说过：“使学生成为人格健全、个性和谐的人，而不是‘专家，应始终成为学校的目标。”《大学》的开篇里说：“大学之道，在明德。树立德行，才是教育的目的。”大学生应该有独立的人格，积极主动的态度，学会包容和欣赏。上大学的最基本也是最高的目标和任务是为了养成一种完整、完善甚至完美的人格。只有有了完整、完善甚至完美的人格，我们才既能服务社会，又能悦纳自己;既能事业有成，又会生活美满;既能学会怎样做事，又能学会怎样做人。而思想道德教育对学生人格的养成起着关键作用。

学校班主任是学生管理工作的第一负责人，是学生班集体的领导者和教育者，是学生思想道德教育的具体执行者[1][2]。学生在校培养期间，班主任可以通过开展主题班会、一对一帮扶结对、团日活动、班级文体活动等形式，借助学习强国等平台，加强学生思想道德教育。企业班主任是学生管理工作的第二负责人，要全面参与学徒的日常教育管理工作，协助学校班主任做好学生的思想道德教育工作，把企业文化、企业理念、企业精神等及时传授给学生，引导学生了解企业的用人要求[1]，培养学生的职业道德，并及时将学生在企业的表现反馈给学校班主任。学生在企培养期间，学校班主任可通过腾讯会议、腾讯课堂、QQ群、微信群、易班等网络平台或现场巡查等方式，定期开展主题班会，及时了解学生的思想状况。

（二）考勤管理

1.学生在校培养期间，必须严格遵守广东轻工职业技术学院《学生手册》中的行为规范和考勤制度，按时参加教学计划规定的课程和学校统一组织的一切活动。

2.学生在校培养期间，因事不能参加教学计划的课程或学校统一组织的活动时，应按照《学生手册》中的请假制度事前办理好请假手续。借助“易班”平台开展晚报备、请假等手续，学校班主任必须认真审核，发现问题及时解决。

3.学徒在企培养期间，企业班主任应随时掌握本班学徒的出勤情况，指导班长和学习委员做好考勤工作，督促学徒及时办理请假手续，认真如实记录考勤情况。学徒请假必须填写请假条，填写姓名、学号、部门/岗位、请假事由、请假时间及提供证明，并须经过部门主管和企业班主任批准。办理好手续，请假条需上交企业班主任保存留档。

4.学徒在企培养期间，实行双重考勤，即企业带教师傅和部门主管进行日常考勤，学校班主任和专业老师会前往企业巡查，进行不定期抽查，与企业班主任和学徒代表进行座谈，了解学徒在企业工作和学习情况。

5.学徒在企培养期间，企业班主任会带领学生一起学习企业的员工手册，要求学徒必须严格遵守企业的有关规章制度，按时参加企业规定的上班、培训或其他活动，与企业员工一样查考勤，不迟到、不早退，不无故缺勤（旷课）。

6.学徒如因病、因事不能坚持岗位学习，需向企业班主任办理请假手续。岗位学习期间一般不得请事假，如有特殊情况需凭家长的证明，经企业班主任批准，请假三天以上一周以内还需经过学院主管教学工作的领导批准，一周以上需经过学校教务处批准。请假情况填入请假登记表，学徒岗位学习期满，由各部门主管和企业带教师傅及企业班主任共同对其进行考核评价。

（三）安全管理

1.学生在校培养期间，应认真学习贯彻《学生手册》，完成和落实学校安全教育和安全管理制度，严明学校安全纪律，保护自身生命财产安全，培养自身的安全防范意识和自救自护能力。

2.学生在校培养期间，应服从学校在培养三年期间提供的住宿和学习条件，并积极配合学校安排购买医疗保险或商业保险，解决自身的医疗保障问题。

3.学徒在企培养期间，应遵循学校的岗位学习、生产安全及生活管理的监督及建议。对企业不予培养的学徒，学校进行合理安排，学徒应服从安排完成三年中剩余课程的学习。

4.学徒应服从企业在学徒培养的三年期间提供的住宿和岗位培训的条件，企业为学徒购买工商保险和意外伤害保险等相关保险，保障学徒在生产实践及校企往返过程中的安全问题。

5.学徒在企培养期间，必须认真学习《安全生产讲解》，完成安全生产教育和培训，保证自身具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握岗位的安全操作技能，了解事故应急处理措施，知悉自身在安全生产方面的权利和义务。

（四）生活、学习及心理健康管理

由于现代学徒制学生（徒）具有双重身份，学生一旦进入企业角色和环境就发生了根本变化，从简单的课堂学习模式到严格的企业操行制度与陌生复杂的人际关系，这些对他们过去长期的生活习惯与思维方式产生重大冲击与挑战，进而引发一些情绪波动，校企双方要随时跟进学生心理变化并做出工作调整，如通过开展班会、书记茶座、调查问卷、一对一辅导等形式，与学生（徒）进行沟通交流，及时准确把握学徒思想动态，共同开展职业道德教育、企业文化教育和心理健康教育。

加强双班主任和企业带教师傅对学徒的职业生涯规划指导及职业文化熏陶，关心学徒的生活状态，通过组织生日会、班级活动、外出团建，企业年会等形式，让学徒体会到集体的温暖。

企业落实学徒实践劳动报酬，为学徒提供基本的生活设施保障，创造一种安全稳定的学习工作环境，使学徒安心学习专业知识，提高专业技能。

學校会定期根据学生（徒）在校和在企综合表现，评选优秀学生（徒），给予奖学金的奖励，以激励学生（徒）认真学习，努力工作。

专业教研室老师定期前往企业巡查，走访学生宿舍及工作岗位，开展座谈会，了解学徒在岗情况，做好企业和学徒之间沟通的桥梁，解决学生（徒）的学习、生活和工作等方面的各种问题。

（五）建立激励机制，调动双班主任工作的积极性

因为现代学徒制班的特殊性，无论是学校班主任还是企业班主任，都需投入比普通班班主任更多的精力来管理班级。建立激励制度，既是为调动班主任工作的积极性，更是对学徒制班主任工作的肯定。

工作量奖励机制。学校班主任和企业班主任每月均有班主任补贴，作为班主任工作量的奖励。

考核激励机制。班主任工作每学年考核一次，考核等级分为优秀、良好和合格，分别给予不同级别的津贴补助[3]。在同等条件下，学徒制班主任拥有评选优秀班主任的优先权。

交通补贴机制。为方便班主任的工作，学校班主任前往学生实习企业巡查时享有伙食补贴，交通费用可凭票报销。

职称评审激励机制。教师无论评审何种职称，都必须有两年班主任工作经验，才有资格参评。

三、结论

数字图文信息技术专业与天意有福科技股份有限公司于2018年共同开展了现代学徒制试点，目前已有两届现代学徒制班运行良好，在学生思想道德管理、考勤管理、安全管理、生活、学习和心理健康管理、激励机制等各方面也积累了丰富的经验，但同时在学生管理制度、考核及激励制度等各方面还存在不足，希望在今后的探索中进一步创新和实践。

参考文献：

[1]吕超.高职订单班中设制“双班主任”的实践与思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2015（3）：8-9.

[2]李倩.大数据背景下独立学院学生管理工作创新研究[J].科技风，2020（4）：245.

[3]刘爱娥.论兼职班主任在高校学生管理工作中的重要作用[J].英才高职论坛，2009，2（5）：11-13.

编辑 司 楠

①基金项目：广东轻工职业技术学院教学改革项目“现代学徒制模式下的数字图文信息技术专业人才培养的研究与践行”（JG201810）。

课题来源：第三批教育部现代学徒制试点院校 试点专业-数字图文信息技术

广东省高职教育现代学徒制试点专业-数字图文信息技术

广东省二类品牌专业-数字图文信息技术

作者简介：李永梅（1978—），女，汉族，山东烟台人，硕士，广东轻工职业技术学院轻化工技术学院副教授，主要研究方向：数字图文信息技术专业教学工作。