小组合作让初中数学分层教学更高效

王佃萍

摘要：小组合作作为现代教育中的一种常见方式，在分层教学中发挥了重要作用，不仅可以调动学生的兴趣，还可以让学生主动进行数学知识的学习和互动，提高学生的自主学习能力，促进分层教学的高效发展。因此在数学分层教学中教师要注意对小组合作模式的应用，结合教材内容，对学生进行合理分组，安排学生进行数学知识的学习探讨，营造出活跃的课堂氛围，实现数学课堂的高效教学。本文首先对小组合作在初中数学分层教学中的重要作用进行简单的分析，然后重点对小组合作在初中数学分层教学中的现状问题和具体策略进行深入的探讨。

关键词：小组合作;初中数学;分层教学;更高效

中图分类号：G633.3  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-106

分层教学法作为现代教育中的重要教学方式，可以更好地适应学生的个体差异性，让不同层次的学生获得最适当的教育指导，促进学生的快速学习和发展，在初中数学教学中教师就可以通过对学生的合理分层，让学生以小组合作的形式进行学习探究，结合教学内容，创设相关的情境，促使学生的学习进度可以统一，小组学生之间可以进行互动交流，从而实现共同进步。因此教师需要注意对学生的小组指导，结合学生的个性差异，合理开展分层分组，发挥学生的学习动力，提高对数学学习的效率。

一、小组合作在初中数学分层教学中的重要作用

1.小组合作可以有效调动学生的参与热情

在初中数学分层教学中教师利用小组合作的方式进行指导，改变了传统教育中固定的讲解模式，学生可以自主进行各种数学知识的分析探究，对于其中不容易理解的内容进行互动交流，学生有着非常大的自由空间，充分适应了初中学生的个性特点。分层教学能够有效调动学生的参与热情，让学生在课堂教学中占据主动位置，主动进行思考分析，激发学生的思维活力。

2.小组合作可以发挥学生的个性特点

在初中阶段的学生已经具备一定的数学基础和学习能力，可以进行对数学知识的自主学习和探索，让学生以小组的方式在数学分层教学中进行自由学习和互动，学生可以根据自己的学习观念和思维角度进行探究，并针对问题进行交流沟通，从而有效发挥学生的主观能动性，激发学生的潜力。

3.小组合作可以有效适应学生的差异性

由于、个人家庭和学校多种原因，初中学生对于各种数学知识的学习能力和知识基础都有着不同，具有一定的差异性，分层教学就是为了适应这种不同特点而生，而小组合作更是可以有效发挥出不同学生的学习能力。在数学教学中教师可以根据学生的具体情况实施分层，详细考虑学生的特点进行合理分层，然后组织学生进行合作学习，让每一个学生都可以在小组合作中发挥作用，促进所有学生的共同进步。

二、小组合作在初中数学分層教学中的现状问题

1.部分教师对数学分层中的小组合作不够重视

小组合作就是让学生发挥出集体的力量，互帮互助，从而提高学生的学习效率和质量，这就需要教师对学生展开合理分层分组，让学生可以在小组合作中更好地进行发挥。但是在目前的分层教学中部分教师还是对小组合作不够重视，传统的灌输式教育观念依然有着极大的影响，有些教师习惯于进行对学生的课堂教授，让学生对各种知识进行记忆和训练，而不重视对学生的引导培养，或者没有进行有效的监督引导，对于小组合作应用更是没有重视，影响了小组合作模式的实施。

2.小组合作模式没有在数学教育中有效展开

在初中数学分层教学中要实施小组合作指导，就需要教师根据学生的个性特点、学习能力、兴趣爱好等进行有效的分组，让每一个学生在小组中都有着自己的位置，可以发挥出自己的作用，从而提高小组合作的质量和效率。但是在目前的分层教学中教师对小组合作还是没有进行深入展开，大多数教师只是进行大概的分组，或者根据学生的学习成绩进行分组，或者让学生进行自由分组，而没有实施深入的改革措施，使得小组合作在数学分层教学中无法得到有效展开。

3.学生在数学分层教学中的积极性不高

小组合作在数学分层教学中的应用，不仅需要教师的详细指导，安排学生进行各种形式的学习和探索，还需要学生主动发挥自身能力，对数学知识进行互动交流。这就要求教师注意对学生兴趣的培养，不过在实际教学中由于教师在分层或者分组过程中教学方式的单一枯燥，没有充分考虑学生的具体情况，导致很多学生学习的积极性不高，严重影响学生在学习过程中的自由发挥，不利于学生积极性的培养。

四、小组合作在初中数学分层教学中的具体策略

1.结合数学教学要求，开展数学合理分层分组

小组合作在初中数学分层教学中的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生主动进行数学的学习和探究，还可以营造良好的课堂氛围，锻炼学生的人际交往和沟通能力，促进学生的综合素养培养。因此在数学教学中教师需要充分结合数学课程的要求，根据学生的实际情况，开展数学课堂的合理分层分组，将分层教学与小组合作进行有效的结合，以“合理分层、动态分组”的形式对学生进行教育引导，帮助学生进行集体交流互动，激发学生的学习潜力，提高学生的学习质量，使初中数学教育更加高效。

在数学课程中教师需要根据学生的数学基础、学习能力和个性特点进行综合考虑，然后实施对学生的分层分组，一般分层主要是按优秀生、中等生、学困生三个层次，然后根据教学需要对学生进行合理的分组，选择一些可以进行互补的学习，遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，将不同的学生搭配到一个小组中，并设置相关的数学任务，让学生在共同任务下进行有效的学习，发挥自身的学习优势，学习其他人的优点，让学生理解各种数学知识，实现对学生数学思维和运算能力的培养，从而有效提高数学教学的效率。例如，在数学教学中教师可以根据学生的数学成绩和课堂表现进行评价总结，将学习成绩比较优秀的学习和成绩普通的学生分为一组，发挥优秀学生的带头作用，或者将一些学习用功的学生和学习能力强的学生分层一组，让两者之间进行有效的互动互补，从而增强学生的学习效果。

2.根据数学教学内容，开展对学生的分组教学

小组合作在数学分层教学中的运用，就需要教师认真分析不同层次学生的学习能力和基础，并合理安排学生进行小组合作，然后根据教学内容，分别教授学生相关的数学知识，设置各种数学问题，组织学生通过小组交流共同进行学习探索，从而有效调动学生的课堂热情，让学生都可以感到进步，提高学生的自信心，促进数学课堂的高效教学。

例如，在指导学生学习鲁教版初中数学课程中关于“完全平方公式”的内容时，教师可以根据教材中的知识布置相关的学习任务，让学生进行小组学习活动，例如，对于层次比较基础的学生，教师就可以安排这些问题让学生进行学习（x-y）2，（x+2y）2等这样的题目，对于学习能力较强的学生，就可以安排（2x-7y）2，（2x+7y）2这样的题目，而对于学习非常优秀的学生就可以安排（-m-2n）2，（x+y+z）2，（c-b-a）2这样的题目，适应不同层次的学习目标，然后组织学生开展小组学习探究，鼓励学生在课堂上进行交流互动，并针对各种数学知识提出各种意见和思想，从而总结各种学习经验，实现对学生整体的教育提高。

3.结合信息技术工具，引导学生的自主合作探究

在数学分层教学中教师可以通过对信息技术工具的运用，引导学生的小组合作活动，让学生自己进行对数学知识的学习探究，提高学生的自主学习能力，锻炼学生的逻辑思维，提高数学教学的质量。因此教师可以根据教材布置相关的作业，并给学生进行合理分层分组，安排学生在课下进行合作探究，从而调动学生的课堂兴趣，对各种数学知识进行自主学习，节省学生的课堂学习时间，加深学生对数学知识的记忆。

例如，在学习鲁教版课程中关于“平行四边形”的内容时，教师可以根据教材制作相关的视频课件，让学生在课前进行学习观看，并完成相应的课下学习任务，鼓励学生通过小组活动进行有效的探究，例如，让小組学生完成对平行四边形的绘画和角度的测量，或者要求他们总结平行四边形与其他四边形性质的不同，从而促使学生进行实践活动，对于平行四边形的各种性质进行观察讨论，完善学生对课程知识的认知，为学生今后的学习奠定基础。

4.建立科学合理的评价机制，开展多元化的评价指导

在数学分层教学中教师需要充分考虑到学生的学习心情，对于学生的个性特点进行有效引导，从而发挥学生的作用，提高不同层次学生的学习效率，实现对学生的高效教学。而良好的教学评价机制就是一种有效的方式，可以对学生进行综合性的评价，也可以针对学生的具体特点进行针对性的指导，可以很好地满足学生的学习差异性，树立学生的学习信心，帮助学生进行高效的数学学习。

例如，在指导学生学习鲁教版初中数学课程中关于“不同三角形”的知识时，教师可以根据需要安排学生进行三角形不同性质对比研究，组织学生进行有针对性的小组合作探讨，帮助学生加深理解，教师进行监督引导，对于优秀学生进行有效的评价，培养学生的自信心。

综上所述，小组合作在初中数学分层教学中的运用，需要教师充分认识到学生的个体差异性，组织学生进行有效的合作学习，并引导学生进行共同学习探究。教师需结合数学课程的要求，设置相关的教学内容和目标，满足不同层次学生学习的需要，发挥学生的主体作用，实现全体学生的共同进步。

参考文献：

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（作者单位：威海火炬高技术产业开发区第二中学，山东 威海 264209）