例谈朗文英语Phonics教学的有效策略

费天琪

[摘要]Phonics教学是语言教学的重要内容之一。在Phonics教学中，营造良好的语音学习氛围十分关键。教师可通过创设有效的情境呈现目标语音，激发学生的学习内驱力，使学生通过朗读练习，达到感悟理解、归纳总结目标语音发音规律的目标。在此基础上，教师还需带领学生通过自主拼读练习和绘本故事阅读，进一步提高学生的自主拼读能力。

[关键词]小学英语;语音教学;拼读能力;Phonics

[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0051-02

《英语课程标准》在“语音”二级标准中要求学生了解拼读规则，在“阅读”二级标准中要求学生能根据拼读规律读出简单的单词。Phonics教学是英语教学的重要内容，不仅能培养学生见词能读、听音能写的能力，还可以提高学生的阅读理解能力。

朗文英语教材从1A开始就为每个Chapter设计了Phonics语音版块，列举字母发相同音的单词，并配以生动的插图，帮助学生了解字母在单词中的发音，使学生发现简单的拼读规律。在Phonics教学中，教师通常采用“听录音跟读——朗读例词，总结发音规律——回忆汇总含有该字母发音的已学单词”的步骤，这样教学枯燥、单调，仅仅停留在知晓语音知识的层面，无法激发学生主动探究发音规律的兴趣，导致学生自主拼读能力的提高更无从谈起。

小学生学习知识主要以感性认识为主，要求学生死记硬背发音规律，违背学生的认知规律。如在Pho-nics教学中，教师要创设真实情境，引导学生多听、多读、多说、多模仿目标语音，自主感悟字母或字母组合在单词中的发音规律，建立字母和发音之间的联系，增强语音意识，培养良好的语音语调和自然拼读能力。

在此，笔者以朗文英语教材1B Chapter 3《Wildanimals》中字母“f”的发音教学为例，探讨Phonics版块的教学。

一、营造学习氛围，唤醒已有旧知

Phonics教学本身比较枯燥，因此，在Warming-up环节吸引学生的注意力十分重要。通常情况下，教师通过和学生一起看视频、做游戏、诵歌谣、唱歌曲等途径营造学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，调动学生的知识储备，为进入课堂学习做好准备。

这一课的Phonics版块是关于字母“f的发音，在Warming-up环节中，笔者播放歌曲《ABC Rock》，在富有节奏的旋律中，师生跟着视频边唱边做动作，感知字母的发音。紧接着，笔者引人学生非常喜爱的“Magic eyes”游戏，要求学生快速说出PPT上出现的字母或字母组合的发音（如图1），然后给学生提供伴奏音乐，让学生用听音乐打节拍的方式拼读已经学过的单词（如图2）。

二、创设有效情境，呈现目标语音

真实有效的情境有助于学生更好地学习和理解语音知识。在语音教学中，教师要精心设计、积极创设真实情境，巧妙借助多媒体突出目标语音知识。

如教学字母“f”的发音时，笔者呈现一系列自己游览动物园的图片，图片中含有数量不等的动物。这样设计有以下两个原因：一是这单元Part A版块的主题也是游览动物园，学生熟悉该情境，容易进入学习状态;二是把含有目标音的单词去掉，要求学生通过思考回答出含有字母“f”的单词，引起学生对目标音的关注，加深学生对字母“f发音的感知。

师生交流如下：

T：Hello，boys and girls.Last Sunday，1 went to thefun Zoo.What can I find？Please listen to me！（PPT出示教师浏览动物园的图片）I can find four tigers，five li-ons，fourteen rabbits and fifteen turtles.Now，boys andgirls.Do you knowwhatI canfind？

S：Yes！

T：Great！I can find…（教師将句子中的单词“four，five，fourteen，fifteen”隐去，学生回答后显示隐去的单词）

T：Good job！Look at these words.They have thesame letter__。

S：F.（教师用红色凸显出字母“f”）

T：Whats the sound of“f”？ Lets watch and imi.tate.（播放字母“f的发音视频）Do you know the soundof“f”？

S：Yes./f/。

三、掌握标准发音，探索拼读规则

将目标音呈现给学生后，教师可借助配套发音视频示范正确发音，并及时纠正学生的错误发音，确保学生的发音标准到位。

如教学字母“f的正确发音后，笔者把Phonics版块的图片呈现在PPT上（如图3）。

为了降低理解难度，笔者又增加了一部分信息，丰富情境内容。笔者首先引导学生观察图片（如图4），呈现含有字母“f”的例词，然后要求学生跟读录音并模仿，探索字母“f”在单词中的拼读规则。

该句子的朗读练习步骤如下：

（1）听录音并跟读模仿;

（2）注意句子的重读、连读、节奏、语调等;

（3）多种形式练习朗读;

（4）随着伴奏音乐上台展示朗读。

T：Super！Can you read this word？

（PPT出示新词“fan”，学生尝试拼读出来）

S：Fan.

T：Wonderful！ Can you say more words with the let-ter“f？

S：Fly/family/afternoon……

四、故事绘本助力，提高固拼读能力

丰富的绘本素材避免了语音教学的枯燥，不仅可以提高学生自主拼读新词的能力，还能让学生充分感知图画中的意境，发挥想象力，激发创造性思维。教师可结合课本内容选择使用或拓展使用绘本，以达到提高学生拼读能力的目标。

如在拼读能力巩固和教学拓展实践中，笔者选择绘本《Fifi ferretts flute》作为拓展阅读内容（如下图）。

通过图画强大的表意功能，学生理解故事大意并不难。在该环节，笔者把教学重点放在让学生拼读绘本中的新词上。学生在运用拼读规则拼出新单词的过程中，不仅复习巩固了所学的语音知识，还提升了拼读能力。

（特约编辑：木清）