小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略

邵世德

[摘要]培养学生的节奏感是小学中低年级音乐教学的重要任务之一，且节奏感也是激发学生音乐学习兴趣的关键因素。音乐教学中，教师可通过语言训练、动作练习、打击乐器、歌曲教学以及教给学生打节拍的常识与方法等途径，培养学生的节奏感，提升学生的音乐核心素养。

[关键词]中低年级;小学音乐;节奏感;培养策略

[中图分类号]G623.71 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0036-02

音乐能给我们以美的享受和艺术熏陶，而音乐课就是要把学生带入音乐殿堂，教给学生基本的乐理知识，提高学生的审美情趣和艺术品位。绝大多数小学生在入学之前没有受过专门的音乐训练，唱歌时出现节奏长短不齐、胡乱停顿换气等问题，毫无美感可言。因此，培养学生的节奏感是小学中低年级音乐教学的重要任务之一，且节奏感也是激发学生音乐学习兴趣的关键因素。

一、利用语言、动作练习培养学生的节奏感

汉语有四种不同的声调，本身就具有高低起伏的节奏感;大自然里，各种各样的声音也极富节奏美。因此，教师可根据学生喜欢模仿的特点，先从声音模仿、诵读儿歌等语言训练人手，培养学生的节奏感。练习内容可以模仿自然界的各种声音，也可以读一些节奏明快的儿歌、童谣。练习可采用“一问一答”“你说我学”等方式，如教师说“公鸡叫——”，学生答“喔喔喔”;教师说“开火车——”，学生答“呜呜呜”;教师说“春天的小雨——”，学生答“沙沙沙”……教师也可以利用童谣朗朗上口、节奏明快的特点，指导学生练习打节奏（如下）。这样久而久之，学生连平时说话都带有韵律感和节奏美，在日常生活中就会注意聆听各种各样的声音和美妙的音乐，这对于培养学生的乐感、提高学生的审美情趣非常有帮助。

红灯 停O 绿灯 走O……

小老 鼠O 上灯 台O……

课堂上，教师可引导学生根据指令做相应的动作，如拍手、跺脚、拍腿、耸肩等，让他们通过身体的各种动作来感知节奏，培养学生的节奏敏感性。练习时可以先由教师说儿歌，学生做“踏步”和“表情”动作，接着让学生两人一组进行“你说我做”的游戏，然后让全班学生一起表演，这样学生能很快掌握儿歌的节奏。

另外，教师还可以通过声势游戏培养小学中低年级学生的节奏感，训练时可把语言、动作、游戏等元素融合起来进行综合训练。小学生天生爱玩、爱闹，他们在“语言+动作”的游戏中玩得高兴、学得开心，培养了学生用身体动作表现儿歌内容、体验音乐节奏的能力。

二、利用各种打击乐器培养学生的节奏感

用打击乐器练习节奏是最受学生欢迎的方式，他们一看到教师展示的各种打击乐器就非常激动，迫不及待地想玩一玩。因此，教师应善于根据学生的这一特点，引导他们利用各种打击乐器进行节奏训练。

例如，教学歌曲《下雨了》时，教师利用多媒体播放MV《下雨了》，让学生边欣赏边用铃鼓和三角铁来模仿下雨的声音：下大雨的画面出现时，就拍击铃鼓发出“哗啦啦啦”的声音;下小雨的画面出现时，就敲击三角铁发出“滴滴答答”的声音。学生拿着乐器在那儿叮叮当当地敲着，个个玩得不亦乐。也许学生敲得不一定好听，节奏也把握得不一定准确，但是学习音乐是一个漫长的过程，这样可培养学生的音乐学习興趣，使学生体验到音乐学习的乐趣。同时，经常进行这样的节奏训练，学生的乐感会逐步得到提升，能够熟练地用乐器敲打出各种音乐节奏。

三、结合具体曲谱培养学生的节奏感

1.认识音乐节拍

节拍是音乐的骨骼和灵魂，也是读谱训练的重要内容之一。识读节拍时，教师要让学生认识并熟悉节拍的类型以及相应的节奏，如2/4拍、3/4拍等。在对小学低中年级学生进行节奏训练时，教师可先从简单的“一拍一音”（四分音符）开始练习：要求学生用手打拍子的同时发出“dar，的字音，读“da”字要和打拍子同时发出，这就是一拍的开始，收拍的一刹那“da”字要同时结束，不能有早有晚;要求学生一边读、打节拍，一边用耳倾听，不仅要听自己打得是否均匀，还要聆听别人打得是否正确，使学生学会协同合作;集体练习时要求全班或小组成员的动作保持一致，指尖向上随着节拍上下起伏，动作整齐严肃，速度保持一致，不许随意乱拍。等到学生将“一拍一音”的四分音符节拍打得比较熟练了，就可以引导学生练习“一拍两音”（八分音符）的节拍打法，练习方法及过程参考前面“一拍一音”的训练方法。也就是说，教师要从简到难、循序渐进地提高练习的难度，直至学生掌握常见的所有节拍的打法。

2.培养恒拍意识

培养学生的恒拍意识非常重要，因为音乐是一门听觉艺术，所有的音乐旋律都是建立在各种节拍上（节奏）的。我们在乐谱中经常看到“中速、中速稍快、快速”等速度标记，教师可以带领学生根据具体的速度标记练习打拍子。课堂上，教师可引导学生从“中速”的曲谱开始练习，先进行“口头+击打”练习打节拍，如“大大大 大大 大大大 大 大-……”，要求学生速度均匀地打出相应的节拍（可以拍手或拍腿）。在口头训练进行一段时间后，再让学生跟着音乐打节拍。由于每首歌曲所表达的音乐情绪各不相同，因此音乐的速度也各不相同。刚开始练习的时候，教师可带领学生一起打节奏，等到学生能熟练地根据歌曲速度打击节拍后，让学生跟着曲谱独立完成节拍。另外，在对学生进行恒拍训练时，教师要求学生认真、仔细地聆听音乐并让自己的节拍稳定、均匀，以便与乐曲的节奏相合。稳定的恒拍能力是培养学生音乐综合能力的基础，教师一定要加强这方面的训练。

四、结合具体歌曲练习培养学生的节奏感

小学音乐教材中很多歌曲的歌词极具节奏感和韵律美，读起来朗朗上口，教师教学时可以充分利用歌词诵读配合节奏练习，培养学生的节奏感。例如，《春晓》是作曲家谷建芬根据唐代大诗人孟浩然的古诗谱曲而成的儿童歌曲，教师教学这首歌曲时可指导学生进行综合节奏训练。课堂上，先让学生根据下面的节奏一边打拍子，一边朗诵歌词。

然后播放歌曲的伴奏带，让学生边做动作边朗诵歌词，再跟着伴奏带练习打整首歌的节拍，这样学生能很快掌握歌曲的节奏。接着播放歌曲《春晓》的MV，让学生根据旋律进行律动或者即兴表演，可以自由发挥，只要能合上歌曲的节拍、表达出歌曲的意境就行。经常进行这样的训练，学生的乐感会越来越好，对音乐的感受力就会越来越强。

当然，小学中低年级节奏训练的方法远远不止这些，需要广大小学音乐教师根据教学需要去探索和研究，让学生在愉快的氛围中学习节奏、感受音乐，培养学生的节奏感，提高学生的音乐核心素养。

（特约编辑：木清）