浅谈美术课堂的导入方式

章蕾蕾

[摘要]设计美术课堂导入时，教师要有创新与整合意识，对导入方式展开深入研究，以激发学生的学习兴趣，使学生真正理解和掌握所学的美术知识。

[关键词]美术课堂;导入方式;多媒体;问题;活动

[中图分类号]G623.75 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0032-01

“良好的开端等于成功的一半。”导入是课堂教学的启动环节，好的导入能够使学生形成新的学习内驱力，提升课堂教学效率。课堂导入的方式有很多，教师可根据具体的教学内容和学生的实际情况，通过运用多媒体、设计问题、借助活动等方式进行导人，激发学生美术学习的兴趣，使学生获得深刻的实践体验。

一、运用多媒体导入，创建视听环境

多媒体具有独特优势，集文字、声音、图像、视频、通信等功能于一体，对视听感官形成强大冲击，不仅能吸引学生的注意力，而且可以激发学生的学习兴趣。因此，美术教师需要对教材展开深入的分析研究，针对学生的实际情况，适当运用多媒体创设情境进行导人，形成新的教学契机，提升课堂教学效果。

例如，教学《贺卡》时，教师先利用多媒体展示各种各样的贺卡，再对具有典型性的贺卡进行重点介绍，说说其独特之处。然后让学生观察贺卡，展开学习探究。经过一番讨论，学生对自己喜欢的贺卡进行特点介绍：“这张生日贺卡做得很有特点，不仅有动态感，还能够立体呈现。而且，打开贺卡，生日歌的音乐就会响起，同时贺卡中出来一个小精灵在跳舞。”“这张祝福卡是手工制作的，制作材料都是生活中的废旧物品，非常有生活气息，且利用彩笔巧妙勾画，给人一种特别祥和的感觉。”……教师参与学生的互动讨论，对学生的介绍进行评价，自然引人教学主题。这里，教师利用多媒体展示贺卡图片和动画视频，给学生带来全新体验的机会。同时，让学生对贺卡进行重点观察并介绍其特点，这本身就是一种学习，成功启动学生的美术学习思维，获得好的教学效果。

二、设计问题导入，激活学习思维

利用问题引入教学主题，这是最常见的教法运用。因此，设计问题时，教师需要进行充分的学情调查，切准学生的学习思维展开教学布设。同时，教师设计的美术问题要具有专业性，注重问题的趣味性、灵动性，这样才能成功调动学生学习美术的主动性。

例如，教学《诱人的瓜果》这一内容时，教师在导人环节给学生出示一则谜语：“一颗又一颗，颗颗玉珠缀碧萝，不是珠宝不能戴，甜甜滋味人人爱。这是什么水果呢？”学生很快就给出了谜底：“葡萄。”教师继续提问：“大家都吃过葡萄，那你们能说出葡萄的外形特点吗？它的颜色有什么特点？你能够用自己手中的彩笔画出诱人的葡萄吗？”于是，学生对教师提出的问题展开讨论。为了让学生对所学内容有更直观的感受，教师通过多媒体呈现一些葡萄的图片，让学生面对图片展开介绍。这里，教师利用谜语为学生设计思考问题，成功引发了学生进行讨论的兴趣。由于教师设计的问题具有引导性，并不需要给出解答，大大提升了教学效率。同时，教师为学生出示葡萄的图片，给学生带来视觉冲击，增强了课堂导人的效果。

三、借助活動导入，丰富教学视角

设计美术活动时，教师有创新意识，对活动内容、活动形式、活动组织等设计展开深入调研，提升活动的契合性。如实地观察、信息搜集、作品展示、课堂辩论、现场素描、自然写生等都是学生容易接受的活动形式，教师需要根据教学实际进行合理设计，激发学生学习美术的兴趣。此外，教师还要深入到学生群体之中，对学生的美术学习兴趣、爱好取向有更多的了解，以便及时调整教学，提升课堂教学效率。

例如，教学《冷色与暖色》时，导人环节，教师给学生布设活动任务：“在我们生活中有许许多多色彩呈现，根据你的理解，哪些颜色是冷色，哪些颜色是暖色呢？现场开始搜集，准备参与班级展示，看看谁找的颜色最多，判断更准确。”学生听说要现场搜集颜色资源，顿时兴奋起来，纷纷思考探究。经过一番搜集判断，学生都能够给出丰富的信息展示。有学生这样判断：“班级墙壁上有五星红旗图案，里面有红色、黄色;同学们穿的衣服有橘红色、橙黄色、紫色，这些应该属于暖色系列。”也有学生说：“我的衣服有黑色的、蓝色的，窗外的植物是绿色的，这些属于冷色范畴。”……然后教师对学生的展示情况进行评价，给学生详细讲解冷色和暖色的丰富内涵。这里，教师利用现场信息搜集活动将学生带人特定的教学情境之中，顺利开启课堂教学。在展示中可以看出，学生参与活动的热情很高，课堂教学顺利推进，获得了好的教学效果。

总之，美术课堂中，教师应针对学生的学习实际进行针对性布设，满足学生学习的基本诉求，促进学生美术核心素养的提升。

（特约编辑：木清）