浅谈语文作业设计改善策略

莫乃武

[摘要]對于一线教师来说，作业是教学中非常重要的一个环节。如今，因为各种考试以及升学的压力，小学语文作业存在着不少问题，并没有发挥出其应有的效果。教师应尝试通过更新作业观念、适当布置弹性作业、科学设计作业的难度层次、创新作业形式等策略，减轻学生的作业负担，提升学生的学习效率。

[关键词]语文作业;存在问题;改善策略

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0015-01

作业是语文教学中非常重要的一个环节。如今，因为各种考试以及升学的压力，小学语文作业存在着不少问题。教师、家长、学生对于语文作业缺乏科学而全面的认识，他们把“题海”战术当作是提高成绩和名次的法宝，部分语文教师在布置作业时，作业内容不够精简，在作业的难度设置上缺乏层次性，存在练习内容的无效重复现象，在作业的评价环节也存在着过于单一，过于简单的现象。诸如此类的问题让学生对语文作业提不起兴趣，大大降低了语文作业的效果。语文教师不仅要重视课堂教学效率，更要重视作业的设计，要努力寻找改善策略，让作业成为学生语文学习延伸的一个有效环节，让学生能够通过作业学好语文，爱上语文。

一、更新作业观念

要想改善目前语文作业存在的诸多问题，首先应该更新作业观念。家长、教师、学生都要摒弃不科学的作业观。作业不是以数量的多少作为评价标准的，好的作业，应该是精练的，既能让学生巩固旧知，又能激发学生探索新知的欲望。每一份作业，都需要教师运用先进的教育教学理念和方法，根据学生的具体情况进行科学设计。作业的设计也要合乎教学实际，如果当天的学习任务已经在课堂中完成，那么就没有必要让学生做与课堂教学重复的作业了，有松有紧的学习节奏，反而能激发学生的学习动力。

二、适当设计弹性作业

教师可以根据学生的实际情况，适当设计弹性作业。所谓弹性作业，就是作业的时间和内容都比较开放自由。如人教版语文三年级下册“感受大自然的美好”这样的写作任务，就可以安排短期练笔和长期写作相结合的作业形式。教师可以让学生写“在不同的地方感受大自然的美好”，也可以让学生写“大自然的四季”“大自然的植物”“大自然的动物”，可以采用周记、月记的形式，到学期末才收上来。这样开放式的作业内容，使学生有足够的时间慢慢观察，慢慢设计自己的作文，从而能够获得显著的习作效果。

三、科学设计作业层次

改善作业问题，为学生减负，并不意味着直接删减学生的作业，而是要让学生有作业做，作业有效果，作业做得开心。教师应根据学生的身心发展特点和新课程理念要求，设计不同难度的作业，让学生根据自己的水平自主选择，让不同水平的学生都能通过作业有效地提高语文能力。成绩好的学生，可以选择课外延伸的、难度稍大的作业;成绩稍差点的，可以做一些课内巩固类的作业。如小学三年级的学生，学习较为自觉，逻辑思维也好。在教授《掌声》《一次成功的实验》这些叙事性的课文时，教师可以设计抄写自己喜欢的句子、朗读课文、复述故事、依照课文的思路写自己的故事等分层作业，让学生根据自己的特点和喜好选择一两项作业来完成。这样的作业有简单的，也有难度较大的，可以照顾到不同层次的学生。即使不是每个学生都能完成所有的作业，教师也不必顾虑学生没有得到足够的训练，因为当其他学生展示作业的时候，没有做此项作业的学生在倾听的过程中也会有所收获。

四、创新作业形式

在小学阶段，语文综合素养的培养主要在于对学生听、说、读、写能力的训练。目前，大部分的语文教师都比较注重写的作业，而忽略了其他方面的训练。语文作业的设计，要尽可能形式多样，既可以是书面作业，也可以是口头作业，既可以是要动口说的，也可以是动手操作的，还可以是表演的作业。如人教版三年级下册《亡羊补牢》一课的作业，可以抄写故事，可以复述故事给爸爸妈妈听，也可以表演课本剧，让学生在表演中揣摩人物形象，巩固课堂所学内容。在互联网高度发达的今天，教师还要善于利用便捷的网络，布置搜索材料、观看视频、拍摄语音和视频分享等作业。这些新颖的作业形式，不但能激起学生的学习兴趣，还能发展学生的综合能力，让学生在多样化的作业形式中达成学习目标。

语文作业的设计直接影响着学生对语文学科的学习效果和学习兴趣。广大语文教师应在实践中不断摸索，力求在作业减负的基础上，让语文作业成为巩固课堂学习、延伸课外学习的一个有效环节，让学生爱上语文作业，能在语文作业中发现学习的乐趣，从而扎实地提升自身的语文素养。

（责编：刘宇帆）