“互联网+”背景下的审计学教学改革研究

张婷婷

摘要：信息技术的发展促进了互联网与传统教育的深度融合，对传统教育产生了重要的影响。本文从当前审计学教学改革的必要性出发，基于“互联网+，，背景，探讨当前审计学教学改革的方式方法。具体为：一、完善课程体系，形成包含审计概论、审计实务、审计实验等内容的审计课程体系;二、重构课程内容，强化现代化大数据智慧的审计理念，将审计信息化与大数据审计融入审计课堂;三、转变教学模式和方法，开展“线上+线下”混合式教学，利用新型智慧教学解决方案，建立“课上——课下”的互动学习新模式。

关键词：“互联网+”;审计学;改革

一、审计学教学改革的必要性

（一）审计学教学需与时俱进

在社会信息化持续推进的新形势下，会计学、审计学与新兴技术深入融合。财务共享、人工智能等信息技术与财务工作的结合，替代了传统会计的手工操作。在信息化环境下，会计信息实现了全面数字化，传统的审计线索可能不复存在，而独立的财务信息系统又使传统的审计线索全面隐f生化。

面对这些变化，传统审计技术的局限性越来越突出。当前审计正面临从传统审计到现代审计的转变，开展现代化大数据审计是审计工作适应当前变化的必然选择和要求。审计信息系统和大数据审计技术的应用，有助于提高审计效率和审计工作质量，但同时也存在区别于传统审计的风险，如信息系统或相关系统程序对数据进行错误处理，自动信息系统、数据库及操作系统的相关安全控制如果无效，就会增加对数据信息非授权访问的风险、数据丢失风险或数据无法访问风险、不适当的人工干预等。

（二）审计学的特殊性

审计学学科具有实践性强、应用性广的特点。审计学与实践联系紧密，这就要求课堂教学内容能够结合实际来指导学生日后的实践工作。信息技术的发展使審计实践发生了重大变化，因此高校的课堂教学必须能够及时反映这一变化，这就使审计学教学改革成为必要。

二、当前审计学教学中存在的问题

（一）课程体系建设仍存在问题，亟待完善

审计学教学内容与审计实践紧密相连，因此在教学过程中需要结合审计实践进行讲授。审计学教材的设置通常包括审计理论与审计实务，二者结合学习有助于学生更加深入地理解审计流程，掌握审计技术和方法，也有助于指导学生的未来实践。但在现实中，部分高校由于课程体系的设置及课时安排的问题，教师在课堂上仅讲授审计理论部分，这势必会影响到学生对知识体系的理解及其在实践中的应用。

另外，在信息技术变革的影响下，信息技术对审计产生了广泛而深刻的影响。因此，高校增加审计实验课，基于审计教学软件讲授审计学知识，有助于学生更直观地理解审计流程和审计方法，也可以使学生切身感受到信息技术对当代审计的影响。但在实际教学中，一部分高校尚未开设审计实验课程。

（二）课程内容陈旧，需要重构

当前审计学要求教师在课堂教学中强化现代化大数据智慧审计理念，将审计信息化与大数据审计融入审计课堂。信息技术的应用使审计信息系统覆盖了审计机构管理、审计业务操作及审计成果运用。该系统从审计日常工作出发，以项目管理为核心，对审计项目进行全流程规范管理，全面支撑审计计划的制定、审计准备、审计实施、审计终结、审计问题的整改。信息系统的应用使高校教师需要在重新建立起对业务流程开展和内部控制运作的理解和认识的同时，加强对控制风险的认识等。这就要求教师优化自身知识结构，不仅要具备相关的会计和审计等学科知识，还需要对信息技术有所了解和掌握，这对高校教师来说无疑是一个挑战。

（三）教学方式过时，迫切需要建设多元化教学模式

得益于信息技术的发展，教师与学生可以进行实时互动沟通和交流，这就丰富了教学方式和方法，有助于提高教师课堂教学质量、实时反馈学生意见，进而提高教学效率。然而，在实践中，一些高校教授对新兴技术的接受程度比较低，接受速度比较慢，导致审计学课堂教学仍采用传统的教师全程讲授的方式，学生和教师沟通少，课堂气氛沉闷，学生参与度不高，教学效果也不理想。

三、“互联网+”背景下的审计学教学改革的建议

（一）完善课程体系，形成理论、实务与实验一体化的课程体系

基于信息化背景和时代特征，将审计理论、审计实务与审计实验课程相结合，形成一体化的综合课程体系，对提高审计的教学质量至关重要。

在审计理论课程中，高校教师应关注审计准则的变化，将信息技术与审计理论相结合，充分体现审计理论的时代特征。这就要求高校教师保持学习、优化知识结构，努力成为知识全面的复合型人才，不仅要丰富会计和审计等相关学科的知识，还要熟悉信息系统的应用技术、结构和运行原理。

在审计实验课程方面，高校需认识到实验课程对学生审计学习的重要性，将实验课程包含在审计学科课程学习中，以帮助学生模拟现实审计情境，提高审计学习的效果和效率。具体而言，高校应加快审计实验教室的建设，为学生学习提供良好的信息化环境。同时，教师需要结合学习目标，选择合适的审计实验教学软件，以更好地模拟现实情境，加强学生对审计理论、审计实务及审计流程的理解，为学生未来工作实践打下坚实的基础。

（二）更新课程内容，重构课程结构

为强化现代化大数据智慧审计理念，将审计信息化与大数据审计融入审计课堂，高校教师需要重新建立对业务流程开展和内部控制运作的理解和认识，同时加强对控制风险的认识等。为此，高校应组织相关教师进行信息技术的学习，以优化教师知识结构。此外，教师自身也应保持积极的学习态度，紧跟时代潮流。

为了将信息技术融入审计教学中，高校还可以推进校企合作，与企业共建实践教育基地。利用与会计师事务所的合作关系，定期邀请会计师事务所从业人员进入课堂举办讲座，要求实务第一线的从业者从实践出发探讨“互联网+”背景下审计实践的变化以及审计信息化和大数据审计在现实生活中的应用。

（三）积极推动课堂教学革命，不断创新教学方法

构建信息技术与课堂教学融合的混合式教学模式。互联网信息技术的发展带来了课程革命，为适应这一趋势，审计学专业教师应积极展开“线上”“线下”混合式教学改革，以更好地提高课堂效率和课程质量。混合式教学要契合新时代大学生的特点，将“线上”“线下”教学形式有机结合，努力做到“寓教于问”“寓教于乐”“寓教于形”“寓教于感”。这些课堂教学改革的主要内容大概包括混合式教学设计、智慧教学工具使用等。审计学专业教师应打破传统的教学模式，将信息技术手段融日常教学，强化学生的课堂参与度，激发学生的课堂参与热情。利用智慧教学工具的实用功能，实现签到、抢答、选人、问卷、评分、小组讨论等。教师也可以通过智慧教学工具上传教学资料、建立课程与班级、投屏上课等，实现师生互动、教学相长的课堂教学。

此外，为推动课堂教学改革，审计学专业教师应构建“互联网+”审计教学模式。为建设优质网络教学及课程资源综合服务平台，相关教师还应积极建设优质特色课程，积极开展慕课建设，实现学生“线上”“线下”一体化的学习模式。

四、结语

信息技术的不断发展对审计理论和实践产生了重大影响，为了适应这些变化，审计学教学必须做出相应改革。本文基于“互联网+”背景，着重分析了当前审计信息化和大数据审计模式下，高校审计学教学改革的必要性，并在此基础上分析了当前审计学教学中存在的主要问题，这些问题进一步针对提出了相应的改进建议和意见。通过本文的探讨，期望对当前审计学教学改革有所助益，更重要的是，期望能够借此提高学生对审计理论及实务的学习，帮助学生适应未来的工作实践。