浅谈三校生高考英语备考策略

陈媛

【摘要】英语科目是三校生的薄弱环节，在实际英语教学过程中存在不少问题，提高三校生的综合素质及英语学科素养，是教师指导备考的真正价值，教师应积极采取应对策略为学生提供有效指导。

【关键词】三校生  英语高考  备考策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0111-02

高等职业技术教育面向“三校生”招生，采用“知识+技能”的考试模式，目的是为了中等专业学校、职业高中（中专）学校、技工学校毕业生继续提高其水平及整体素质，以适应我国经济发展的需要。

分值100分的英语科目是三校生的薄弱环节，在实际英语教学过程中存在不少问题，提高三校生的综合素质及英语学科素养，是教师指导备考的真正价值。因此，作为三校生高考班级的英语教师，唯有积极采取应对策略方能有效给予学生指导。

1.构建英语基础知识

三校生的招生均为中考成绩中下的学生，英语书写不规范，发音不准确，词汇量极小，句子成分不会区分，基本没有书面表达能力。进入中职学校以后，重视专业技能训练，包含英语在内的基础文化课的学习课时受到压缩，备考英语高考难度极大。

三校生英语教师要转变观念，在新形势下积极参与业务能力培训和学习，夯实英语语言的基础知识，熟悉三校生英语教学相关的基本概念和知识，包括能够系统讲解的陈述性知识，也包括过程性知识。重视英语学科基础知识和主干知识，联系学生专业的实际情况，通过各种有效的教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络，构建英语语言的基础知识。实际教学中，采用思维导图的方式把词法部分的名词、冠词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、情态动词、动词的所有知识点呈现给学生，并带领学生利用晚自习的时间多画多练，理清这十类词的各种用法，指导学生定期总结和归纳所学内容，帮助他们尽快记住需要掌握的词法条目。

2.提高英语综合能力

三校生课堂听课效率普遍不高，45分钟的课堂上，集中注意力学习的时间仅为20分钟左右。因基础薄弱，英语学习兴趣不足，主动性不强，没有适合自己的英语学习方法。

三校生英语教师要根据学生的实际情况，认真研究教学方法，优化教学过程，不断提高自身的关键能力。除了努力提高自身的英语知识能力、英语教学能力、教学设计能力、教学实施能力及教学评价能力，还要提高获取教学资源和信息的能力、改编适合学生英语水平的语言材料、表达思想情感的能力和与学生良好沟通的能力。鉴于三校生英语高考的学习资料比较匮乏，教师需要改编、编写适合学生实际情况的备考资料。例如，英语句法知识之于三校生是个大难点，可利用考试说明及复习练习册上的学习资源，课堂上，教师带领学生分析句子成分，课后学生完成每日两个复合句成分分析及仿写，分析归纳法和演绎法相结合，通过课堂内外渗透，使学生能掌握句法的形式和结构，也能掌握句法的表意功能，以便满足交际需要。

3.学科素养

三校生普遍没有良好的学习习惯，学习的意志力不够坚定，易受周边普通中专学生、职高学生、技校学生影响，不能严格要求自己，保持良好的学习状态，学习主动性不够。英语备考过程中，不能仅限于语音、语法、句法知识的掌握及运用，更应关注学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成及英语语言的综合运用能力。

核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。三校生英语教师在实际教学过程中要重视学生英语学科核心素养的养成。着力培养学生的学习能力、创新能力和实践能力。考试就是指挥棒，但应试不是备考的唯一目的。无论是知识整理课还是练习讲解课，尽量穿插互动练习和思考题目，给学生创设英语国家社会文化学习的情境。例如，利用每月一个话题，从英语歌曲、体育赛事、电视电影、文学艺术、社交礼仪、节日风俗等方面指引学生搜集资料制作手抄报的形式，从单纯的知识累计上升到学科核心素养的养成。

4.核心价值

三校生的高考备考应由盲目追求单词记忆和考试不出错转到语言综合运用的学科本质上来，融入人文知识介绍，强化社会责任意识，关注人与人之间的沟通和交流，引导学生养成良好的思维品质和人文情怀，关注学生的心理健康。例如写作教学过程中，写前活动通过头脑风暴、范文阅读的形式引导学生讨论主题，明确写作的目的是分享个人经历还是发表个人观点，或者是续写短文信件，为学生留出足够的写作时间;写中活動通过连句成文、仿写、指导学生实际参与书面表达，关注学生写作的过程;写后活动，教师反馈要及时，平衡正面评价和负面评价，必要时给出修改建议与指导。也可让学生通过小组交流、同伴互评、作品展示等形式提高英语语言运用能力，体现英语学习的价值。

参考文献：

[1]赵恕敏，冀小婷，马瑞.英语学科知识与教学能力[M].北京：北京师范大学出版社，2018，179-181

[2]云南省现代教育评估中心，云南省高等职业技术院校招生考试说明[M].云南大学出版社，2018