“人的本质与利己利他”课堂教学互动

【摘要】笔者以《哲学与人生》课程中“人的本质与利己利他”章节为例，分享了一些在课堂教学中与学生的互动，以期能为这门课的课堂教学互动提供一些拙见。

【关键词】《哲学与人生》  课堂互动  德育课程

【中图分类号】B82-053 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0005-02

中职《哲学与人生》课程，作为一门重要的德育课程，贴近生活实际，用哲学观点指导人生，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，并且运用唯物主义、辩证法等观点分析解决生活中遇到的人和事，用哲学的智慧解决生活中的烦恼，多一些幸福和快乐，逐渐从中获得更多的生活感悟。

“人的本质与利己利他”是教材第十三课的内容，包含的主要内容有两大点：一、社会性是人的本质属性;二、正确处理各种利益关系。第一点包含人的本质论述与个人社会密不可分，是教学重点;第二点包含个人与集体的关系、公与私的关系、义与利的关系、利己与利他的关系，是教学难点。下面分享一下我与学生在这一章节的课堂教学互动。

第一，案例导入，设置情景。情景如下：“小李是一位软件工程师，刚从一家软件公司离职，来到另一家公司面試。他非常想得到这份工作，做了非常充分的准备，对面试官的提问对答如流。他看出面试官对他的表现非常满意，但他知道这个职位有很多人在争取。为了坚定面试官对自己的意向，他提出可以拿出自己在原公司时开发的应用程序，相信对新的公司会有价值。”然后引导学生思考，进行情景体验，如果你作为面试官，会不会录用小李？抛出这个问题之后，学生积极思考，给出如下回答：

学生1：如果我是面试官，不会录用小李，因为他人品不好，会给公司带来损失。

学生2：如果我是面试官，会录用小李，首先他有才能，能给公司带来利益，然后跟他签订一份保密协议，如果离开本公司在几年内不能公开本公司成果，否则追究法律责任和赔偿损失，规避了风险，一举两得。

老师：你们作为面试官都对小李有一个清晰正确的认知，唯一区别不同是前者不适合做老板，后者适合做老板，前者用人更多偏向于感性，无德之人不予采用;后者用人偏于理性，以公司利益最大化为目的。那么小李为什么会有这样的行为？这就跟我们今天的第一点内容有关，人的本质论述中的社会属性。

第二，对教学内容适当做加减法，换位学生思考，去发现他们这个年龄段容易出现的问题。人的本质论述中，讲解自然属性用时较短，比如人的衣食住行、阳光、蔬菜瓜果，纯净水等，简单给学生提及即可，而讲解社会属性用时较长一些，社会属性作为人的本质属性，学生理解甚难，需要播放跟学生相关的小视频，让他们从视频中去发现自己是否也存在这样的问题，并找到解决问题的办法。于是选取了漫画《做人不能太实在》的片段，学生看后引发热议。

老师：你们在生活中有没有出现像这样的问题？

学生1：有，我有一个很好的朋友，现在都变成陌生人了，原因就是之前我对她特别好，什么都能为她着想，突然有一次我生病了，她恰好正需要帮助，我没办法帮她，她觉得我对她不好，所以就开始疏远我了。

学生2：有，我的一个同学第一次向我借钱，我看他有急事就借给他了，第二次向我借钱时，我刚好手头紧，给他讲明了原因，请他理解，他竟然说我小气，还到处跟其他同学说，我真是郁闷到极点了，怎么会遇到这样的人？

学生3：有，我的同桌之前跟我很要好，我们几乎形影不离，有一次周末学习委员让交作业，我提前做好了早就交了，我的同桌在外地玩耍，当时已经晚上十点了，她让我帮她写一份作业交上去，我婉言拒绝了，从那之后我们再也没有说过话了。

老师：听完你们的分享，加上刚刚你们看的视频，相信大家心里应该有答案了，在人际交往中，做人不要太实在，否则会吃亏，人和人之间相处应该保持距离和留给对方空间，对别人的好应该由少到多，有一个循序渐进的过程，这样的人际交往才会持久，太远或太近都不利于维持人际关系，希望大家以后能做得更好！

第三，结合当下社会热点与以往的历史事件，培养学生交流表达的能力，聆听他们的感想，引导他们思考今后处在工作岗位上应有怎样的选择？第二点内容中的正确处理各种利益关系也很抽象，单纯用理论知识让学生去理解是很难的，个人与集体、公与私、义与利、利己与利他都要从生活中去知会，因此播放《三峡移民》、《凉山木里救火英雄》视频，与学生相互交流。

老师：大家观看完《三峡移民》的视频，对国家利益和个人利益有什么样的体会？

学生1：在国家利益面前，个人利益要服从国家利益，虽然三峡居民很热爱自己的故土，不舍得离开，但为了国家建设着想，只能舍小家，保大家。

学生2：也许我现在很难理解对故土的热爱，但是从一个地方迁移到另一个地方开始生活是不容易的，就像我小时候在乡镇，对乡镇的生活很熟悉，后来搬去了城里，距离并不算太远，我的心里都很难受，更别说这些迁移到其他地区的居民了。但为了国家建设，这些牺牲是必要的。

老师：大家观看完《凉山木里救火英雄》的视频，你们有怎样的感想？

学生1：老师，看视频的时候我心情很沉重，现在还未组织好语言，之前也看了相关视频，我都哭了。

学生2：他们都是最伟大的英雄，为了保护国家财产牺牲了自己年轻的生命。

学生3：如果我遇到了这样的情况，也会做一样的选择，在国家利益面前，我们要舍弃个人利益，哪怕是生命，因为我们是这个国家的公民。

老师：我们应该向救火英雄致敬，也对他们表达深切的哀悼，每个人在工作岗位上都有自己的职责。汶川大地震时，涌现出了许多正反面事例，我们应该以那些英雄为榜样，做一个以国家、集体、社会利益为先的人。

第四，运用信息化软件，对课堂进行互动和考核。随着物质生活水平的提高，大多数学生都有自己的手机，让学生使用手机并且不影响教学，寓教于手机很重要。在课堂上，手机成为了教学工具，每个学生下载蓝墨云班课，教师创建班课群，学生加入，课前使用签到软件，课中使用问答软件，学生在课堂上学习氛围很活跃，减少了一些注意力不集中、睡觉、打游戏等现象。

结语

《哲学与人生》这门课程对学生的德育教育意义重大，在教学过程中，教师应从增加课堂的趣味性、活跃课堂氛围、还有课堂创新方面着手，处在这个年龄段的孩子们，多数充满对新生事物的求知欲，如果教学内容过于陈旧或死板，很难提起他们学习的兴趣，用灵活的方式开展教学能达到事半功倍的效果，让他们学会用哲学的智慧解决生活中遇到的问题，在这门课上学到的东西也能对以后的人生道路有指导意义。

参考文献：

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[5]肖力琼.浅谈职业高中《哲学与人生》课程的教学创新[J].当代教育实践与教学研究，2018（9）.

作者简介：

彭杨（1991.5-），女，汉族，四川广安人，助教，硕士研究生，主要从事思想政治教育。