“互联网+”环境下的慕课教学模式研究与实践

摘 要：在“互联网+”环境下，基于“慕课”的混合式教学方法的出现，实现了互联网与开放教育资源的深度融合，成为目前国内外学者、教育工作者研究与实践方向，它把教育资源整合为在线开放课程，优化课堂教学过程、评价体系和学生学习体验起着积极作用。通过基于慕课教学的推广，得到国内高校良好评价。本文以“数据库原理与应用”课程为例进行深入研究，首先，对慕课教学研究的现状分析，其次，对数据库原理与应用课程的慕课设计论证;再次，探索数据库原理与应用课程设计思路;最后，以慕课教学模式进行教学过程的思路研究与设计。

关键词：“互联网+”;“慕课”教学;数据库原理与应用;教学模式

一、前言

随着“互联网+”慕课教学的到来，促进教育理念与教学方法的改革，实现了学生从被动学习者变为自主学习者，通过“慕课”教学模式实现了教育资源的真正共享。如何设计、实践“学思结合、知行统一、因材施教”为目标、学生学为中心的现代信息化教学， 基于教学重构的思想设计，实现“互联网+”与学科教学深度融合，充分利用“互联网+” 慕课教学的环境和方法，建设并应用实践以学生学为中心，以“学思结合、知行统一、因材施教”为目标的“互联网+”教学。将成为当前教师面临的挑战与机遇，

基于“互联网+”慕课教学进行人才培养模式变革，实现学生个性化学习知识、能力与思维协同发展，让“课堂革命”重构教学成为一种发展趋势，同时对我校课程教学改革起到示范作用，具有很强的实用意义。结合应用型本科电子商务专业人才培养模式改革，契合我校发展需要，推动我校转型应用型本科教育研究的进展。

本课程的主要培养目标是理论与实践相结合，引导大学生掌握数据库技术的结构设计与应用，通过运用相关软件与硬件资源，培养学生数据库应用设计的思维模式。“数据库原理与应用”课程是我校应用型本科电子商务专业开设的一门专业必修课程，本文研究主要围绕“互联网+”环境下“慕课”教学模式研究与实践——以《数据库原理与应用》课程为例，以信息化推动教学改革进行深入研究。

二、“互联网+”慕课教学模式的概述

“互联网+”服务范围和广泛应用的不断扩大，互联网通过各种移动终端与人们生活的方方面面相结合，打造出种类多样、功能强大的“互联网+”产品。在我国高校教育上出现一些新常态，正在被逐步应用于高校的课堂教学实践中。这就不得不对现行教育方式，需要重新审视与改革，来应对我们课程教学中出现的新问题。慕课教学模式的出现，解决教学上出现的新问题，提出了一种好的变革思路。基于移动学习的背景，慕课教学在如今快节奏的生活中日益展现出了明显的优势，而针对慕课教学的完善、创新研究的脚步也从未停止。慕课是一种教学设计方法，作为互联网教育模式的创新和发展，慕课学习是对传统高等教育学习模式的冲击，进一步促进其进行改革。

在国外，慕课研究学者将提升慕课质量的关注点集中在课程教学法以及学生与教师的相对关系上，通过重新定义慕课并提出意见。针对工科、理科、文科类型，把慕课教学模式应用课程教学中， 慕课教学经过一定时间的实践，取得了较好的教学效果。比如杨百翰大学麦里特商学院的MS Excel课程，通过慕课教学实践后取得良好效果。

在国内，在线教育的发展，尤其是高校教育的发展影响十分广泛，有学者在结合课程开展实践性研究，从不同角度，不同层面分析有关慕课教学模式的研究，取得了一定效果。

目前，对于慕课教学模式的研究，在国内更主要是集中在理念性、探索性、策略性的文章研究，比如有学者提出构建“互联网+”环境下兼具中国传统文化特色的“太环式慕课模型”得研究等。对于“慕课”的实施关键是课前、课内、课后活动的教学设计与教学衔接，以“课前、课内、课后活动一体化”为基本特征的教学模式设计，从而达到提高教学质量的目的。

三、开展以“慕课”方式课程设计的必要性

当前社会已经进入“互联网+”的时代，在当前应用型大学的专业课程教学中，采取“慕课”的教学方式有着重要的优势。在慕课教学环境下，以电子商务专业的数据库原理与应用课程为例，提出“慕课学习+课堂教学+项目驱动”的教学模式。

首先，“数据库应用与原理”课程是电子商务专业的一门专业性、实践性非常强的必修课程。作为应用型本科专业学生而言，在学习过程中， 学生虽然能掌握数据库原理与应用的理论知识，但学习效果并不十分理想。学生要想达到理想的教学与学习效果，就必须通过实践来实现理论知识与能力应用的转化，在传统的课堂组织方式，是以课程的相关理论知识点为主线，教学依据以课程教材为主，而在整個课堂教学过程中，以教师为主导，学生被动学习。同时，在教学过程中， 老师忽视了市场岗位实际的技能需求。

其次，在课程的教学过程中，由于行业岗位实际的技能需求不同，对于学生来说，增强学生的动手能力。特别是对数据库原理与应用这门专业课程，而应用型本科院校在电子商务专业人才培养所需的岗位技能与专业技能相偏离。所以能运用理论与实践技能有效融合。将知识串联起来，从而使学生学习好知识点。与此同时，教师也就不会被数据库应用与原理课程中的理论知识点牵着走。在教学内容设计上， 为了能让学生更加有兴趣去学习专业知识，就不会只注重理论教学的模式，而不注重实践技能，而是合理的结合课程理论知识与技术岗位实践知识进行情境融入的项目驱动。

最后，如何对数据库原理与应用课程进行过程考核和期末考核值得研究和探讨，传统课程成绩评定方式不能充分考查学生的掌握技能程度。课程考核包括理论知识的掌握情况，以及课堂表现情况等几个方面构成。这种课程考核方式，不能强化学习的兴趣和成就感。生学习数据库原理与应用的慕课之前，让学生了解应该掌握本讲知识点，给学生提出知识点问题。让学生在学习过程中，对学生学习慕课的效果进行考核。而传统实践教学过程中，往往我们教师上课所用的教学案例是纸上谈兵，操作性不强。

四、“慕课”教学模式的课程设计

本课题研究主要围绕“互联网+”环境下慕课教学模式研究与实践——以“数据库原理与应用”课程为例，主要包括以下几个方面：

（一）在慕课的教学设计中，教师以数据库工程师的工作职责与岗位技术为主线构建课程教学内容，依据相关岗位进行数据库应用技术调研。首先，从多个方面进行慕课教学模式设计分析，对学院往届电子商务专业毕业生就业岗位进行调研分析;深度访谈毕业生所在的企业，以及邀请合作校企企业主管对岗位的新技能和职业能力进行需求分析;对调研企业的招聘岗位。其次，以企业岗位技能需求作为基础，了解数据库技术工程师职业情境的工作任务，收集岗位典型的工作案例。最后，将岗位技能转化为学习案例， 设计课程教学的“学习情境”案例以珠三角地区当地產业特色为主。

（二）在慕课的教学设计中，通过课程“学习任务单”的方式，让学生明确课前自主学习目标、内容以及学习方法。教师在设计学习任务单时，指引学生利用学习平台进行课外学习。学生使用移动终端进行课外自主学习，从而培养学生具有自主学习能力。

（三）在慕课教学模式设计。是指学生在家里或者课外，自己按照学习步骤进行课程自主学习，教师作为课程教学引导者，学生作为慕课教学课堂的主体。通老师所准备的学习资源是否有用，直接决定了课程是否有价值，慕课教学活动中最主要的内容是如何开展在线学习，作业评改，交流讨论，互动答疑，而所有这些内容都围绕设计的学习资源进行的，形成“慕课”的教学模式、教学设计和适合慕课的典型教学案例。

（四）探索建成支撑“慕课”移动学习的教学应用微课程资源库，研究移动终端学习的“互联网+”环境下。以及“互联网+”环境下“慕课”教学课堂评价。在“慕课”课程教学设计过程中，在传统课程教学中，知识点的条条框框，通过重难点作为知识点切入点， 以任务为课程教学目标，进行深入分析。组建课程教学团队对校企合作项目进行可行性分析，确保符合应用型本科高校职业发展的课程设计原则。

五、“慕课”教学模式的教学设计

通过慕课教学设计提高学生学习积极性，慕课课堂中学生成为主体，教师由纯粹“施教者”转变为“知识学习的引导者”“教学创新的践行者”“慕课课程的设计者”“学习过程的服务者”。从学生的学习目标和学习收获出发，帮助学生设计有效的学习路径。学习过程中，学生不能被动听讲，要主动参与。

（一）慕课教学案例设计

慕课教学设计是课程研究重点，以实践项目为例，教师在设计数据库时，项目成员需对案例资料的分析与总结。慕课课堂，教师应及时在线应答学生提出的问题，并积极参与相关互动。通过课堂教学与慕课相结合的混合教学模式，收集典型的项目开发教学案例是的重要来源，寻找校企合作以及双方深度融合的长效机制是非常有必要。

（二）教学小组角色设计

在项目教学过程中，教师成为学习活动的引导者、管理者、帮助者。教师指导各位同学组建项目小组，并设计项目小组中的角色分工。由于学生的素质和个性差异，在教学指导中，以学习者为中心的同时，教师不能脱离的引导、管理和帮助。角色分工后， 制定项目小组各项管理制度，各位学生在指导老师的带领下，让学生理解在企业里不同管理层级的岗位职责。

（三）慕课课程的设计者

教师是课程的主要设计者。慕课的内容设计，需有学习场景的打造，并能引发学习行为;需以微课呈现碎片化教学，让学生能精确检索所需知识点，自如安排学习。内容具有拓展性和思路概括性，能让学生形成系统的思维体系，更容易完成学习，根据内容定制呈现效果，知识原理，访谈问答互动，以及用户基本的视觉心理，来提升认知和情感领域学习效果。以便更好地制定项目设计方案，设计方案制定好后，先在项目小组讨论展示。通过展示点评修改，确保每个项目小组的项目设计方案切实可行。

（三）项目实战

在实践教学环节过程中， 以学生为中心的在线课程设计的要点在于从学生的学习目标和学习收获出发，帮助学生设计一条有效的学习路径。项目小组可以通过一边学习数据库与原理应用课程中知识点，一边完成课内实践实训环节的项目，通过把“数据库应用与原理”课程系统化的知识点融入各个实践环节中。

六、总结

本文以电子商务专业中的数据库原理与应用课程为例，利用“互联网+”环境下的慕课教学模式，能够产生良好的教学效果。构建“互联网+”环境下的“慕课”教学模式，运用现代教学理论为指导。通过构建应用型本科电子商务型人才培养模式的相关教学改革，契合我校打造高效课堂，提高教学质量。本文研究创新之处是在“互联网+”环境下开展慕课教学，探究慕课学习的新模式，学生自主学习与合作学习、学生综合能力的培养。同时，推动我校转型应用型本科教育研究的进展。

参考文献

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[3] 邹小云.“互联网+”环境下高职数学创新教学模式研究与实践[J].智库时代， 2019（3）：188，191.

【项目名称】 2019年校级教改项目：“互联网+”环境下的慕课教学模式研究与实践，项目编号：201903;2019年省级特色重点 学科建设项目子课题：基于大数据的智慧教材教学平台的构建及应用研究。

【作者简介】 甘宏（1976—），男，硕士，副教授，研究方向：智慧商务与大数据分析。