基于线上教学的课程思政教育探讨

蓝晓宁

[摘           要]  加强专业课程与思政教育协同建设，是培育新时代专业人才，秉承习近平总书记倡导的“各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应”的根本要求。以财经专业为例，从专业特点、职业素养等方面出发，对财经专业线上教学开展思政教育的原因进行阐述，对当前财经专业线上教学思政教育存在的问题进行分析并提出对策，以期对财经专业线上教学思政教育发展提供建议。

[关    键   词]  财经专业;线上教学;思政教育

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）19-0160-02

近年来，随着互联网信息技术的快速发展，线上教学已成为当前重要的教学模式，财经专业积极开展线上教学，并在财经专业线上教学中引入了思政教育，培育财经专业人员良好的职业道德素养。但财经专业线上教学的课程思政教育还存在创新能力较低、复合型专业人才不足、对线上教学模式缺乏深入研究等问题，应积极采取有效措施，以提高财经专业线上教学水平，为思政教育发展提供有力保障。

一、财经专业线上教学开展思政教育的原因

（一）财经专业的特点使然

财经专业包括会计、金融、市场营销等专业，专业性强，是集经济职能、监督职能、管理职能等复合而成的专业类别。通过对财经专业的学习，能够指导并帮助企业开展各项活动，同时还能够帮助管理者針对财经信息进行有效的预测和决策，进而推动社会再生产的循环，保障社会公平与效率的实现。财经专业特别是财经专业人才在推动社会进步方面有着重要作用。但还要看到，在各种私利的驱使下，一些组织或个人通过编制假账、发布虚假信息等牟取不法利益。究其根本，是从业者的职业道德缺失所致，长此以往，还会影响市场经济的稳定，不利于社会的长期稳定发展。

（二）提高财经专业人员素养的现实需要

财经专业人员素养是财经专业人员在执业过程中应当遵循的道德操守、职业道德，是评判财经专业人员行为好坏的依据。诚信、客观、爱岗等是一名合格财经专业人员应当具备的品质，坚持自身职业道德操守，坚持思想政治教育，是从业者需要持之以恒的作为。职业素养的培养和提高，需要财经专业人员日积月累的学习和反思，也需要高校在培养阶段积极发挥作用，在线上教学过程中以案例、视频等直观的方式，使教育对象感受到“德”的重要性，引导其树立高尚的品德意识、责任意识，避免知法犯法等不良行为的发生。

（三）财经专业线上教学加强思政教育的必要性和可行性

当前，财经专业线上教学的受教育对象很多还不了解财经专业方面的职业道德规范，由此可见，在财经专业线上教学中加强思政教育的重要性和必要性。同时，随着我国市场经济的快速发展，编造假账、发布虚假财经信息等现象屡见不鲜，这种违法违规行为的出现实质上是从业者缺乏职业道德素养。因此，在财经专业人才培育过程中，将专业课程教学与思政教育相结合具有十分重要的现实意义。另外，财经专业线上教学加强思政教育的可行性主要体现在教育者本身、受教育者以及政府扶持等方面。当代青年受教育群体思维活跃，能够运用现代科学技术冲破传统课堂的束缚，在线上教学过程中以更符合受教育对象特点的方式进行思政教育，更有利于其学习成长。财经专业课程的教育对象作为独立的个体，随着年龄增长和判断力辨别力的提升，在进行财经专业课程学习时，能够清晰表达自我意识、具有较强的思维能力，对思政教育的接受度较高，通过对财经专业课程中德育资源的开发拓展，能够实现专业课程教学与思政教育的有机统一。

二、财经专业线上教学中思政教育存在的问题

（一）教育对象可控性低，注意力涣散

信息时代下，网络已经渗透到人们生活的方方面面，当代青年受教育对象已成为我国网民的重要组成部分，教育对象在接受线上教育时，往往会利用其所掌握的信息技术手段进行线上教学的“溜号”“开小差”等行为，难以集中注意力，特别是教育者在进行知识传授过程中，如果一味采取灌输式教育，教育对象的学习兴趣和注意力都会受到影响，难以实现知识学习和德育的有机结合。

（二）教育者的教育理念难以适应线上教育要求

当前，部分专业教师在传统教学理念影响下，仍然会采取“满堂灌”的方式进行教学，缺乏课堂互动、交流，难以调动教育对象学习的积极性。在专业课程线上教学的过程中，虽然有视频、案例等资源，但不能将其与思政教育结合起来，导致教育对象不能积极参与教学过程，对所学的专业课程接受度低，思政教育效果难以实现。

（三）教育者的网络素养不能满足教育资源的需要

线上教学方式改变了传统教学模式，要求教育者具有较强的业务能力、知识涵养和网络素养，能够在短时间内整合要教授的课程内容，按教育对象的学习要求转换为教育资源，将社会热点话题、事件等加工转变为与课程匹配的教育资源。但部分教育者对最新的网络信息掌握不够及时，对线上教学软件应用不够自如。在线上教学过程中，教学活动的设计与教学计划、培养目标和思政教育目标难以形成良好的衔接，课堂互动较少、学习效果很难考查，实际教学成果难以实现预期目标。

（四）线上教育性质使得教育对象易缺乏自我管控

线上教学虽然打破了时间和空间上的限制，节省了时间成本，能够为教育对象带来优质的资源，但却存在课时短、线上线下“短路化”现象，使得线上教学与线下教育不能实现有效衔接。此外，一些高校财经专业人员不足，难以实现小班化课程教学，线上教育使教育者难以全方位掌握教育对象学习状况，教育对象逃避线上提问、最小化退出打游戏等现象时有发生，缺乏较强的自我管控意识，难以实现自我职业素养的提升。

三、加强财经专业线上教学思政教育建议

（一）提升专业教师的德育意识，树立“线上思政”意识

对财经专业课程教师而言，首先要具备扎实的理论知识，热爱教学岗位，具有良好的职业操守，要认真学习国家提出的“课程思政”大政方针，顺应时代教育发展要求，深刻认识开展线上教学思政教育的重要性，提升自身政治素养和道德品质，结合课程特点，对教育对象施加教育影响。

（二）建立财经专业大学生思政教育云平台，依托大数据掌握教育对象学习动态

由于缺乏云平台大数据的反馈，很多受教育对象在教育者进行知识传授时，注意力难以高度集中，导致成绩低下，同时也难以促成教育对象思政教育质的飞跃，实现职业道德的养成。而通过建立思政教育云平台，有利于财经专业教育人员及时掌握教育对象的课堂状态，帮助教育者灵活调整课程资源，也有助于教育对象集中注意力，对财经专业教育者职业道德的培养和提高课堂教学质量也具有重要的促进作用。

（三）梳理财经专业基本内容，构建德智交叉的教学体系

通過对财经专业基本内容的梳理，深入挖掘财经专业课程中的思政因素，促进线上教学课程内容与思政教育相融合，在讲授课程时，注重创新教学方式对受教育对象进行价值观教育，使财经专业教育者的专业技能培养与思政教育相结合，进而构建起德育与智育的交叉育人教学体系。

（四）培养教育者的线上教育思维和网络素养

财经专业课程教育工作者应加快转变教育理念，变“灌输式”教育模式为开放式、引导式教育，增强受教育者的学习积极性。线上教学模式作为一种随着信息化时代应运而生的新型教学模式，与传统课堂显著的不同就是信息传播可以实现个人化、自主化的特征。因此，财经专业课程教育者在进行教学传播活动时，应主动将线上教学与思政教育内容有机结合起来。通过一些社会热点、时政视频等资源与专业课程的结合，使受教育者从思政教育的角度认知财经专业职业道德规范等的重要性，树立正确的职业观、道德观。

（五）健全协同育人的制度保障和评价体系

保障财经专业线上教学的思政教育实效，应当健全完善各项制度和评价体系，抓住教育者和受教育者两个重点目标，以定向、定期、不定期的考核等方式，对受教育者的课堂表现、课堂参与度以及社会实践方面，以及教师教学设计和教学效果等进行评价，确保财经专业线上课程教学过程中思政教育的落实。

财经专业线上教学思政教育的有力有效开展，离不开财经专业教师的发挥，财经专业教师应当以身作则，注重言传身教，适应时代发展需要，注重专业素质与综合素养能力的培养和提升，为更好地开展线上教学，提高受教育者的专业知识和职业素养发挥应有的作用。

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◎编辑 王海文