基于中国英语能力等级量表的大学英语课程思政设计举隅

王进 谭艳阳

[摘           要]  从中国英语能力等级量表的构建思路出发，试举大学英语课程思政授课设计课例。

[关    键   词]  中国英语能力等级量表;大学英语;课程思政

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）19-0084-02

中国英语能力等级量指出教师在授课过程中要做“经师”和“人师”，在“传道、授业、解惑”的同时注重“育人”，也就是进行一定程度的课程思政，挖掘课程中的思想政治教育资源，在立足学生身心发展、现实能力、现实需要的前提下，将学生思想观念、价值取向、精神风貌转向“正道”。本文的教学主题是“买家秀和卖家秀——服装质量缺陷投诉”（口语表达），现今媒体报道中充斥着各种因抱怨投诉一言不合就大打出手、扯皮斗殴的事件，教师在语言技能训练的同时加强引导学生进行礼貌理性投诉，使思政教育自然而然、如沐春风且言之有理、言之有物，做好学生的思想导向工作。

一、量表简介与教学目标

2018年6月，教育部颁布实施中国英语能力等级量表，作为一个极具中国特色的本土自制量表，两年来量表引起了中国英语教育者和学习者的广泛关注。量表的开发基于我国英语教学现状和英语学习国情，因此对我国英语教学和学习具有划时代的意义，它从语言知识、语言活动、语言理解能力、语言表达能力、语用和组构能力、语言使用策略等视角进行了科学、清晰、详细地界定，能与时俱进地指导、整饬、规范我国英语教学的方方面面。

在互联网迅捷便利的今天，购物越来越出现全球化的趋势，越来越多的跨国购的平台让国人不惜剁手过足了海外淘的瘾，但是当购物不满意、质量有缺陷时，我们该如何正确申诉呢？笔者在仔细翻阅研读中发现量表对这一主题有很多准确、严谨、规范的描述语，如“能委婉地表达歉意、抱怨、感激等较为广泛的意图，遵守重要的交际规范，保持良好的人际关系;能使用正确的语言形式表达观点、态度、情感等;能有条理地口头描述个人经历，如购物经历;能就退换货、退款等商贸事宜进行简单交谈;能使用客套语开始交谈，提出问题或结束谈话;能选择不同的辅助手段，如音/视频、图表等，进行有效交流;能使用替代词表示相似的意思;能详细描述个人的愿望”。

笔者在交互参考以上描述语的基础上，重新整合，制定了本次课的教学目标，知识目标是（1）能认识并使用描述服装质量缺陷的英语单词，如fade，stain，wrong size，shrink，come undone等;（2）能理解并运用退货和换货的替代短语，如return...for， refund on， exchange...for，change ... for; replace ...with; transfer ... to ;（3）能总结投诉的基本要素，并在具体情境中运用。能力目标是能根据具体的情境遵守礼貌交际规范使用委婉、礼貌、客套的语言，依托图片或视频和卖家进行退货或换货协商，人际关系保持良好。素质目标培养学生在抱怨投诉时的礼貌意识，做个投诉有道、申诉有礼地谦谦君子，彰显文明古国的儒雅风范。

二、课程导入

在现代各种教学手段和方法形形色色、琳琅满目的今天，开门见山、平铺直叙的直奔主题型教学并不受学生青睐，而贴近生活、喜闻乐见的话题导入却能引起学生对授课内容的关注，本次课程导入教师围绕“买家秀和卖家秀——服装质量缺陷投诉”这个主题，以电商一年一度如火如荼的“六一八”“双十一”购物狂欢为导入，开场就播放“如果看到打折你就剁剁手”的火热视频（改编自歌曲《如果你感到幸福就拍拍手》）令人啼笑皆非的搞笑画面极大地调动了学生的兴趣，然后顺势播放一女生挑灯夜战抢秒杀的视频，代入感极强的画面让学生身临其境、感同身受，剁手党的学生不在少数，购买时抑制不住的疯狂，收货时无法掩饰的失望，缩水、褪色、破洞这些常见的质量缺陷，让网购成了她们难以掩饰的痛。本次课依托视频，用故事法把服装质量缺陷投诉这个主题娓娓道来，让学生乐于接受，喜欢学习，达到了激发学生学习兴趣的目的。

三、课前热身

语言输出的前提基础是要有语言输入，也就是学生必须在进行一定的词汇输入之后才能顺利进入后面的对话输出。常规词汇学习方法，如带读单词、讲解释义、构词分析、造句练习并不能吸引学生的兴趣，为了最大限度地調动学生的学习兴趣，教师制作动图，在图片变化对比中让学生猜测这是服装的什么质量问题？在图片视觉冲击和问题驱动下，学生更有欲望学习这些基本词汇，接着再配合音频跟读、拼写软件、造句接龙让学习会读、会写、会用，最后让学生在教师自制的“优芽互动”视频网站玩词汇闯关游戏，学生在获得积分，赚取经验值的同时在课堂当场强化记忆、巩固夯实基础知识，为后续的课堂学习做好铺垫。

四、课程实施

（一）头脑风暴

正如量表所说大学英语的教学不是简单的语言点的学习，而应无处不在的渗透思辨（分析、归纳、评价等），叶圣陶先生也曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”可见大学英语教学应是在思辨中学习语言技能。因此教师不是“填鸭式”直接告诉学生如何投诉，而是引导学生思考，“What kind of information would you cover when you make a complaint？”作为大学生，学生或多或少进行过一些投诉，比如抱怨餐厅上菜慢、酒店设备出现问题、航班延误等，在这个环节，教师引导学生透过现象看本质，学会把一个个具体的行为进行归纳总结，最后得出投诉必须有“state the problem， express your feeling and ask for action”这三方面的内容。

（二）任务驱动

明白了投诉的内容是不是让学生直接汉译英，把投诉的常用中文句子翻译成为英文呢？如果这样，学生会觉得老套单调、无聊乏味，这里教师是播放事先录制的英文视频，然后让学生分组找一找视频里顾客的哪些话分别对应了投诉的三要素，这样就把线型单项输入变成了小组合作讨论学习，然后教师请小组代表陈述自己的意见，小组各抒己见、互相探讨，营造了济济一堂、和睦融洽的学习氛围，这样就在任务完成的过程中自然而然地实现了知识的理解和运用。简单的知识传授对学生而言仅仅是一个知识接收的过程，学生只是把教师传授的知识堆砌在一起，却没有真正地去发掘知识的内涵，只有通过理解、分析、推理、归纳的思辨过程才能将知识融会贯通，为学生所用。

（三）句式构架

英语学习肯定少不了句型的学习，只是句型学习应该摒弃传统的句式结构解架这种落后的路数，这里教师使用的方式是大量的句型结构输入，就像习得二语的小孩子开始英语启蒙读英语绘本一样，小孩子的一个绘本大概10多页，但只有一个句型，每一页就是把这个句型用在不同的情境中，让孩子在反复跟读绘本的过程中自然而然地习得如何使用这个句型。在这种观念的指导下教师课前寻找素材，编写句式，然后录制成短视频，课上教师把这些视频播放出来，让学生在进行跟读正音、图式再创中内化句型的使用，学生经过这样一系列的图片、句式、音频的整合化学习，基本都能“依葫芦画瓢”地正确表达句式，全程没有讲解动词和介词的固定搭配，学生反而印象深刻且乐在其中，可见这种方法事半功倍。

（四）情境演练

一切准备工作已经就绪，学生已经跃跃欲试，想一展身手、小试牛刀了，教师于是设定了不同的情境让学生分组进行角色扮演，学生脑洞大开，使用各种道具，尺寸不对的帽子、沾染污渍的T恤、破洞开线的褲子……把买家秀和卖家秀之间的天壤之别诠释得淋漓尽致，甚至有些恶搞的学生从头到脚穿一身有质量缺陷的衣服，一上场就让人忍俊不禁，每组的表演都是栩栩如生，同时又词汇准确、句型无误，结果这样夸张搞笑、淋漓尽致的表演使观看的学生再次复习、表演的学生默默内化，每个学生都在情境演练中进一步夯实了基础、巩固了知识，达到了预期的学习效果，达成了教学目标。

五、课程思政

众所周知，学校是国家培养人才的重要基地，所有课堂都有育人功能。每位教师如果都能用好课堂教学这个主渠道做到“课程思政”，就能守好这段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，最终实现国家立德树人的根本要求，因此教师在课堂教学中，不仅要注重学生知识和能力的培养，更要做好学生的思想引领和价值观的塑造工作，确保育人工作贯穿教育教学全过程，也就是围绕育人的主旨，把知识导向和价值引领相结合，使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志和养成品性的过程。

怎么进行课程思政呢？简而言之就是把思想政治教育渗透到知识传授或活动开展和经验分享的过程中，让课程承载思政、思政寓于课程！本次课在教授的全过程一直倡导投诉抱怨有礼有节，注意言行举止的礼貌得体，不爆粗不攻击不恐吓，课程最后还画龙点睛地把投诉与构建和谐买卖关系、助力和谐社会联系起来，引导学生做个投诉有道、申诉有理的谦谦君子，共筑和谐买卖关系，为构建社会主义和谐社会助力！这种导向升华了本堂课的意境，达到了协同育人的效果，学生既学到了知识也学会了做人，教师也做好了学生的思想引领和价值观塑造，实现了知识导向和价值引领，做到了语言技能训练与人的全面发展相结合，主导了学生的意识形态，为思想政治教学贡献了一份绵薄之力。

参考文献：

[1]毛佳玳，蔡慧萍.基于语类的大学英语口语教学模式应用研究[J].外语届，2016（3）.

[2]黄建敏，魏周.中国英语能力等级量表框架下英语专业学生思辨能力培养研究[J].教育教学论坛，2020（3）.

[3]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.

[4]王守仁.在建设一流本科进程中加强和改进大学英语教学[J].中国大学教学，2018（10）：15-18.

[5]中国语言文字委员会.中国英语能力等级量表[M].北京：高等教育出版社，2018.

◎编辑 陈鲜艳